11-1 过秦论-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版高中语文选择性必修中册 第三单元第11课一一《过秦论》（贾谊)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 过秦论 贾谊 秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之 意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。 于是秦人拱手而取西河之外。 孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要 害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与 为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽 厚而爱人，尊贤而重士，约从离衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六 国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋；齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏 厉、乐毅之徒通其意；吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵。尝以 十倍之地，百万之众，叩关而攻秦。秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡失遗镞 之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏 尸百万，流血漂橹：因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄 襄王，享国之日浅，国家无事。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭 答天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使 蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是 废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰：收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸 以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为 固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固， 金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人， 非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数 百之众，转而攻秦，斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡 秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、 魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深 1 谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与 陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同 列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者， 何也？仁义不施而攻守之势异也。 二、课前预习·导学 1. 作家作品档案贾谊（前200-前168)，西汉初年著名政论家、文学家；代表作《过秦 论》《论积贮疏》《吊屈原赋》，开汉代政论文先河；文章风格“雄辩滔滔、气势磅礴”，善用 铺排对比揭示历史兴亡规律。 2.创作背景深度解析西汉文帝时，诸侯王势力膨胀、匈奴侵边，社会潜伏危机。贾谊借剖析 秦朝“仁义不施而攻守异势”的教训，警示统治者施行仁政，抒发了对国家命运的深切忧思。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理秦王朝兴亡过程与关键事件： ·难点：理解“仁义不施而攻守异势”的深层逻辑： ·重点：掌握文中排比、对比论证手法的表达效果。 4.预习任务清单 1.朗读：朗读全文2遍，用“0”标出描写秦强盛与速亡对比的段落； 2.圈点：圈出“席卷/包举/囊括/并吞”等近义动词，批注其表达效果： 3.思考：贾谊为何详写秦之强盛却略写陈涉起义？结合末段“仁义不施”进行分析。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段)：铺陈秦之崛起。概述秦孝公至庄襄王时期，秦凭借地利、变法与 谋略逐渐强盛，为后文极盛而衰埋下伏笔。 (1)第3-4段（分述段）：极写秦之极盛与速亡。先渲染秦始皇统一天下的威势（如“履至 尊而制六合”)，再对比陈涉起义后秦迅速崩溃的结局，突出强弱逆转之急剧。 (1)第5段（总结段)：析因论过。通过对比秦与六国、陈涉的实力差异，点明核心论点：“仁 义不施而攻守之势异也”，总结秦亡教训。 2 2.字词精讲 1.易读错：崤函(xiohán):“崤”不读yo,指崤山与函谷关，例句：“秦孝公据崤函之 固”。 2.易读错：逡巡(qun xun):“逡”不读jùn,意为有所顾虑而徘徊，例句：“九国之师， 逡巡而不敢进”。 3.易写错：“囊括”(“囊”下部为“襄”，勿写成“襄”)，词义：像用口袋装一样全部包罗。 4.易写错：“隳名城”(“隳”左上为“阜”部，右下为“隋”，勿写成“堕”)，词义：毁坏 著名的城池。 5.多音字：度(dó：衡量，如“度长絜大”；dù：制度，如“内立法度”)，例句：“试使山 东之国与陈涉度长絜大”。 3.句段赏析写景句：“然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。” -手法：夸张、对偶。 -解析：以华山为城墙、黄河为护城河，用“亿丈”“不测”极言关隘险固，将地理优势具象 化。 -作用：强化秦朝江山固若金汤的假象，反衬后文“一夫作难而七庙隳”的荒诞，突出攻守 之势逆转的戏剧性。 抒情句：“仁义不施而攻守之势异也！” 一手法：卒章显志（篇末点题）、对比。 - 解析：将秦的“攻”（夺取天下）与“守”（治理天下）策略对比，揭示暴政失民心是败亡 根源。 -作用：直击主旨，以慨叹语气警示统治者须行仁政，体现贾谊借古讽今的政论锋芒。 4.主旨归纳-表层含义：通过回顾秦朝由崛起到覆灭的历史，剖析其穷兵黩武、苛政虐民 导致迅速灭亡的直接原因。 -深层含义：借秦之过警示汉文帝，强调政权长治久安的根本在于“施仁义”、重民心，蕴含 “民本”思想与治国需“攻守异术”的政治智慧，体现汉代士人以史为鉴的现实关怀。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：论证手法与结构分析】考情分析：-近5年全国高考出现7次，题型以文言文 阅读简答题为主(4-6分)，重点考查对比论证（秦之兴亡)、铺陈排比、先叙后议（叙史+ 议论)的结构特点，以及论点与论据的逻辑关系。 3 答题模板： (1)手法/结构：指出具体论证手法或文章结构特点： (2)文本依据：引用原文关键句或概括相关段落： (3)论证效果：阐明如何增强说服力、突出主旨，或体现逻辑层次。 真题示例(2022·新高考I卷)： 题目：《过秦论》中，作者如何运用对比手法论证秦灭亡的原因？ 答案： (1)手法：纵向对比（秦强盛时“席卷天下”与灭亡时“一夫作难而七庙隳”）与横向对比（陈 涉与六国)： (2)依据：如“然秦以区区之地…序八州而朝同列”与“一夫作难而七庙隳，身死人手，为 天下笑”： (3)效果：突出“仁义不施”导致强弱逆转的论点，强化历史教训的深刻性。 变式训练： >分析“及至始皇…执敲扑而鞭答天下”一段的论证手法。 关键点： -铺陈排比：连用“振长策、御宇内，吞二周…”等短句，渲染秦之强暴； 一效果：为后文“仁义不施”的批判蓄势，形成强烈反差。 【考点2：文言实词与特殊句式】考情分析：-近5年考查9次，题型包括选择题（词义 辨析)、翻译题(3-4分)，聚焦多义实词（因、北、弱）、词类活用(（名词作动词、使动用法)、 省略句与状语后置句。 答题模板： (1)词语/句式：明确考查的实词或句式类型： (2)解释/翻译：结合语境给出准确释义或翻译； (3)用法分析：如是活用，指出活用类型及意义。 真题示例(2021·全国甲卷)： 题目：翻译“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里”。 答案： -关键点：“北”（名词作状语，向北）、“却”（使动用法，使…退却）： -译文：于是派蒙恬在北边修筑长城守卫边境，使匈奴退却七百余里。 变式训练： 〉解释“天下云集响应，赢粮而景从”中“云”“响”“景”的用法。 关键点： -名词作状语：“云”像云一样，“响”像回声一样，“景”同“影”，像影子一样： -效果：形象表现天下民众追随陈涉的迅猛声势。 【考点3：思想内涵与历史观】考情分析：-近5年高频考点(8次)，4-6分主观题为主， 要求结合秦兴亡过程，分析作者“仁政安民”“攻守异势”的政治主张，并评价其历史观的现 实意义。 答题模板： (1)概括观点：提炼作者核心主张（如“仁义不施而攻守之势异也”）： (2)结合文本：用秦由盛转衰的史实佐证： (3)深层解读：联系写作背景（汉初休养生息），阐发历史借鉴价值。 真题示例(2020·全国III卷)： 题目：贾谊认为秦亡的根本原因是什么？这对汉代治国有何启示？ 答案： 根本原因：“仁义不施”，暴政失民心： 文本依据：秦得天下后“废先王之道，焚百家之言”以致“一夫作难而七庙隳”： -启示：治国应重民本、行仁政，缓和社会矛盾。 变式训练： >如何理解“攻守之势异也”中“攻”与“守”的内涵？ 关键点： -“攻”：武力夺取天下，靠诈力： “守”：治理巩固政权，需仁义 辩证关系：策略应随形势转变，突出“守”时施行仁政的重要性。 补充说明： ·备考建议： 1.论证分析题：重点梳理“秦崛起一极盛一速亡”的对比脉络，记忆典型排比句： 2.文言知识题：整理高频实词（制、亡、弊等)和固定句式(“非…也”判断句)： 3.主旨理解题：联系《阿房宫赋》《六国论》等史论文章，比较历史观异同。 ·易错警示：-勿将“铺陈”（渲染事实）误答为“夸张”；-翻译“因遗策”的“因”易 错译为“因为”，实为“沿袭”；-分析主旨时，需区分贾谊的“仁政”主张与儒家“王 道”的细微差别。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.崤函(yao)膏腴(yú)逡巡(qun)鞭答(chi) B.隳名城(hui)锋镝(di)氓隶(mng)瓮牖(yǒu) C.銛于钩戟(xian)行伍(háng)蹑足(niè)阡陌(qian) D.万乘（shèng)劲弩(jin)藩篱(fan)黔首(qin) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.席卷天下囊括四海追亡逐北因利乘便 B.伏尸百万流血漂橹深谋远虑同年而语 C.度长契大俯首系颈云集响应赢粮景从 D.锄櫌棘矜非铦于钩戟谪戍之众震摄四海 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.务耕织，修守战之具（致力于） B.惠文、武、昭襄蒙故业（继承） C.才能不及中人（中间的人） D.一夫作难而七庙隳（毁坏） 4.词义辨析下列加点词意义和用法相同的一项是() A.不爱珍器重宝肥饶之地/宽厚而爱人 B.收天下之兵，聚之咸阳/斩木为兵，揭竿为旗 C.秦无亡矢遗镞之费/追亡逐北，伏尸百万 D.振长策而御宇内/因遗策，南取汉中 5.通假字下列句子中不含通假字的一项是（) A.合从缔交，相与为一 B.赢粮而景从 C.百有余年矣 D.焚百家之言，以愚黔首 6.古今异义下列句子中加点词的古今意义相同的一项是() A.山东豪俊遂并起而亡秦族矣 B.才能不及中人 C.流血漂橹 D.以为桂林、象郡 6 7.文意理解《过秦论》中“过秦”的意思是() A.经过秦国 B.拜访秦国 C.指出秦的过失 D.超过秦国 8.主旨把握贾谊认为秦灭亡的根本原因是() A.废先王之道，焚百家之言 B.仁义不施而攻守之势异也 C.陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人 D.天下云集响应，赢粮而景从 9.信息提取秦统一天下后，为巩固政权采取了哪些措施？（请从文中提取两条） 答题区： 10.细节分析《过秦论》中描写陈涉出身时用了哪些词语来突出其地位卑微？（写出两个） 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句翻译翻译句子：“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。胡人不敢南下而 牧马，士不敢弯弓而报怨。” 答题区： 12.写作意图文中写陈涉“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富”，作者 这样写的目的是什么？ 答题区： 13.手法分析文章多处运用对比手法，请举出一处并分析其作用。 答题区： 14.结构分析作者在叙述秦由兴到亡的过程中，为什么用大量篇幅描写秦的强盛？ 答题区： 7 15.思想内涵贾谊认为秦统一天下后应从“攻”转为“守”，他理想的“守”策是什么？请 结合原文概括。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写《过秦论》善用排比铺陈，气势磅礴。请仿照“有席卷天下，包举宇内，囊括四海 之意，并吞八荒之心”的句式，以“求学之道”为内容写一组排比句。 答题区： 17.真题改编《过秦论》通过对比论证增强说服力，请结合文中秦国与九国之师的对比，分 析对比论证的作用。 答题区： 18.拓展探究贾谊在文中强调“仁义不施而攻守之势异也”，结合历史谈谈这一观点对当今 国家治理的启示。 答题区： 19.语言特色《过秦论》语言雄辩滔滔，富有气势，请从修辞或句式角度举例分析。 答题区： 20.价值评述如果让你用一句话向同学推荐《过秦论》，你会如何概括它的价值？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“崤”应读xiáo;B项“氓”应读méng:D项“劲”应读jing。 2.答案：A 6 解析：B项“漂橹”应为“漂橹”(“橹”指盾牌，无误)：C项“契大”应为“絜大”（絜， 度量)；D项“震摄”应为“震慑”。 3.答案：C 解析：“中人”指平常人、一般人。 4.答案：B 解析：A项前“爱”为吝惜，后为爱护C项前“亡”为丢失，后为逃兵：D项前“策” 为马鞭，后为策略。 5.答案：D 解析：A项“从”通“纵”；B项“景”通“影”；C项“有”通“又”。 6.答案：C 解析：A项“山东”古指崤山以东，今为省份；B项“中人”古指平常人，今多指中间 人、调解人；D项“以为”古为“以之为”，今为“认为”。 7.答案：C 解析：“过”在此为动词，意为指责过失。 8.答案：B 解析：文章结尾点明主旨：“仁义不施而攻守之势异也”。 9.答案示例： (1)废先王之道，焚百家之言，以愚黔首； (2)隳名城，杀豪杰，收天下之兵聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。 解析：从原文第三段提取关键措施。 10.答案示例：瓮牖绳枢之子、氓隶之人、迁徙之徒。 解析：原文第四段描写陈涉卑微出身的词语。 【能力提升】 11.答案：（于是)派蒙恬到北方修筑长城守卫边境，击退匈奴七百多里。胡人不敢南下放 牧，士兵不敢拉弓报仇。 解析：注意“藩篱”比喻边境，“却”为击退，“弯弓”为拉弓。 12.答案：通过对比突出陈涉出身卑微、才能平常，与后面“率疲弊之卒…山东豪俊遂并 起而亡秦族”形成强烈反差，强调秦朝灭亡并非因为对手强大，而是自身失道，从而论 证“仁义不施”的观点。 解析：从对比论证和主旨表达角度分析。 13.答案示例： 对比：陈涉起义队伍(“疲弊之卒”“数百之众”)与九国之师(“百万之众”“叩关攻秦”) 的对比。 作用：突出秦朝前期强盛至极却败于弱小势力，凸显“攻守之势异”而“仁义不施”导 致灭亡的论点，增强说服力。 解析：选择典型对比，分析其论证效果。 14.答案：极写秦的强盛（地理优势、变法图强、统一天下、巩固边防等），与后来的迅速灭 亡形成强烈反差，突出“其兴也勃焉，其亡也忽焉”的历史教训，为后文提出“仁义不 施”的论点蓄势，增强论证的震撼力和说服力。 解析：从论证结构和表达效果两方面作答。 15.答案：施行仁义，减轻刑罚赋役，善待百姓，使天下归心。（原文依据：“仁义不施而攻 守之势异也”“夫兼并者高诈力，安定者贵顺权”) 解析：紧扣“守”的核心是施行仁政。 【高考冲刺】 16.示例答案：求学之道，当有博览群书之志，融会贯通之智，持之以恒之力，躬行实践之 勇。 解析：模仿原文四字排比结构，内容贴切。 17.答案：作者将秦国的地理优势、君臣固守与九国之师的数量众多却最终失败进行对比， 突出秦国的强大并非只因武力，更在于“内立法度，务耕织，修守战之具”的务实策略， 为后文论述秦亡于“仁义不施”提供反面铺垫，使论证层层递进，逻辑严密。 解析：结合具体文本分析对比的论证作用。 18.答案示例： (1)治国应顺应时势变化，从“取天下”的进取转向“守天下”的安民： (2)武力强权可一时取胜，但长治久安需依靠仁政、民心； (3)重视民生、公平法治才是国家稳定的根基。 解析：从治国理念、民心向背、制度建设三个层面展开。 19.答案示例：多用排比、对偶、夸张，如“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而 制六合，执敲扑而鞭答天下”，句式整齐，节奏铿锵，一气呵成，展现出秦国的强大气势 与作者的深沉感慨。 解析：选择典型例句，分析修辞效果。 20.答案示例：《过秦论》不仅是一篇波澜壮阔的历史总结，更是一面警示后人“仁义不施 则失天下”的明镜，其雄辩的论证与深沉的家国情怀，至今闪耀着思想的光芒。 解析：概括历史价值和现实意义。 10