10 苏武传-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版高中语文选择性必修中册 阅读模块一《苏武传》（班固)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 苏武传 班固 武，字子卿。少以父任，兄弟并为郎。稍迁至栘中厩监。时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留 汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。天汉元年，且鞮侯单于初立， 恐汉袭之，乃曰：“汉天子我丈人行也。”尽归汉使路充国等。武帝嘉其义，乃遣武以中郎将 使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥 候百余人俱。 既至匈奴，置币遗单于。单于益骄，非汉所望也。方欲发使送武等，会缑王与长水虞常等谋反 匈奴中。缑王者，昆邪王姊子也，与昆邪王俱降汉，后随浞野侯没胡中。及卫律所将降者，阴 相与谋劫单于母阏氏归汉。会武等至匈奴，虞常在汉时素与副张胜相知，私候胜曰：“闻汉天 子甚怨卫律，常能为汉伏弩射杀之。吾母与弟在汉，幸蒙其赏赐。”张胜许之，以货物与常。 后月余，单于出猎，独阏氏子弟在。虞常等七十余人欲发，其一人夜亡，告之。单于子弟发 兵与战。缑王等皆死，虞常生得。单于使卫律治其事。张胜闻之，恐前语发，以状语武。武 曰：“事如此，此必及我。见犯乃死，重负国。”欲自杀，胜、惠共止之。虞常果引张胜。单于 怒，召诸贵人议，欲杀汉使者。左伊秩訾曰：“即谋单于，何以复加？宜皆降之。”单于使卫 律召武受辞，武谓惠等：“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。卫律惊，自抱持 武，驰召医。凿地为坎，置煜火，覆武其上，蹈其背以出血。武气绝，半日复息。惠等哭，舆 归营。单于壮其节，朝夕遣人候问武，而收系张胜。 武益愈，单于使使晓武。会论虞常，欲因此时降武。剑斩虞常已，律曰：“汉使张胜谋杀单于 近臣，当死，单于募降者赦罪。”举剑欲击之，胜请降。律谓武曰：“副有罪，当相坐。”武 曰：“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”复举剑拟之，武不动。律曰：“苏君，律前负汉归匈奴， 幸蒙大恩，赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此。苏君今日降，明日复然。空以身膏草 野，谁复知之！”武不应。律曰：“君因我降，与君为兄弟，今不听吾计，后虽欲复见我，尚可 得乎？”武骂律曰：“汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见？且单 于信汝，使决人死生，不平心持正，反欲斗两主，观祸败。南越杀汉使者，屠为九郡；宛王杀 汉使者，头县北阙；朝鲜杀汉使者，即时诛灭。独匈奴未耳。若知我不降明，欲令两国相攻， 匈奴之祸从我始矣。” 律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮雪 1 与旃毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝，羝乳乃得归。别其官 属常惠等，各置他所。 武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。积五六 年，单于弟於轩王弋射海上。武能网纺缴，檠弓弩，於轩王爱之，给其衣食。三岁余，王病， 赐武马畜、服匿、穹庐。王死后，人众徙去。其冬，丁令盗武牛羊，武复穷厄。 初，武与李陵俱为待中，武使匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至海上，为武置酒 设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下，虚心欲相待。终不得归汉，空自 苦亡人之地，信义安所见乎？前长君为奉车，从至雍棫阳宫，扶辇下除，触柱折辕，劾大不敬， 伏剑自刎，赐钱二百万以葬。孺卿从祠河东后土，宦骑与黄门驸马争船，推堕驸马河中溺死， 宦骑亡，诏使孺卿逐捕不得，惶恐饮药而死。来时，太夫人已不幸，陵送葬至阳陵。子卿妇年 少，闻已更嫁矣。独有女弟二人，两女一男，今复十余年，存亡不可知。人生如朝露，何久自 苦如此！陵始降时，忽忽如狂，自痛负汉，加以老母系保宫，子卿不欲降，何以过陵？且陛下 春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎？愿听陵计，勿复 有云。”武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂 地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也，子为父死亡所恨。愿勿 复再言。”陵与武饮数日，复曰：“子卿壹听陵言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请 毕今日之欢，效死于前！”陵见其至诚，喟然叹曰：“嗟乎，义士！陵与卫律之罪上通于天。” 因泣下沾衿，与武决去。 陵恶自赐武，使其妻赐武牛羊数十头。后陵复至北海上，语武：“区脱捕得云中生口，言太守 以下吏民皆白服，曰上崩。”武闻之，南乡号哭，欧血，旦夕临数月。 昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲。汉求武等，匈奴诡言武死。后汉使复至匈奴，常惠请其守者 与俱，得夜见汉使，具自陈道。教使者谓单于，言天子射上林中，得雁，足有系帛书，言武等 在某泽中。使者大喜，如惠语以让单于。单于视左右而惊，谢汉使曰：“武等实在。”于是李 陵置酒贺武曰：“今足下还归，扬名于匈奴，功显于汉室，虽古竹帛所载，丹青所画，何以过 子卿！陵虽驽怯，令汉且贳陵罪，全其老母，使得奋大辱之积志，庶几乎曹柯之盟，此陵宿昔 之所不忘也。收族陵家，为世大戮，陵尚复何顾乎？已矣！令子卿知吾心耳。异域之人，壹别 长绝！”陵起舞，歌曰：“径万里兮度沙幕，为君将兮奋匈奴。路穷绝兮失刃摧，士众灭兮名 已隤。老母已死，虽欲报恩将安归！”陵泣下数行，因与武决。单于召会武官属，前以降及物 故，凡随武还者九人。 武以始元六年春至京师。诏武奉一太牢谒武帝园庙，拜为典属国，秩中二千石，赐钱二百万， 公田二顷，宅一区。常惠、徐圣、赵终根皆拜为中郎，赐帛各二百匹。其余六人老归家，赐钱 八十万，复终身。武留匈奴几十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案班固(32-92)，东汉著名史学家、文学家；其核心成就是继承父业，历时 2 二十余年修成中国第一部纪传体断代史《汉书》：文章风格严谨详实，文辞富赡，在叙事中寓 含褒贬。 2.创作背景深度解析东汉初年，国力强盛，但北方匈奴威胁犹存。班固身为史官，秉持“宣 汉”宗旨，通过记述西汉苏武在极端困境中坚守气节的事迹，旨在弘扬民族正气，树立忠诚 典范。 3.预习重难点预判 ·重点：掌握文中关键的文言实词（如“使”“引”“节”等）和特殊句式。 ·重点：梳理苏武被扣留匈奴期间的主要经历与事迹。 ·难点：深入理解苏武在种种诱惑与磨难面前始终不屈的精神支撑与历史意义。 4.预习任务清单 1.朗读全文一遍，用“/”标记出课文叙述苏武出使、被困、劝降、牧羊、归汉等主要情 节的段落。 2.圈点出文中卫律、李陵劝降苏武的对话部分，并勾画你不理解的文言字词。 3.思考：对比卫律和李陵的劝降方式与说辞，苏武的回应有何不同？体现了他怎样的品格？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段)：交代苏武出身与出使背景。简介苏武官职、出使缘由（送匈奴使归、 厚赂单于)，为下文情节展开铺垫。 (1)第2-8段（分述段)：详述苏武被困匈奴的坚守历程。包括副使张胜卷入谋反事件(2-3 段)、苏武两度自尽明志(4段)、卫律逼降与苏武斥敌（5-6段)、流放北海牧羊的苦 难(7-8段)，突出其忠贞不屈。 (1)第9-10段（总结段)：叙述苏武归汉的结局。李陵劝降失败(9段)、汉匈和亲后苏武 荣归(10段)，通过对比凸显其气节与历史意义。 2.字词精讲 1.易读错：旄(máo),不读mào。例句：“杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”指旌旗的 牦牛尾装饰。 3 2.易读错：羝（dī)，不读dǐ。例句：“乃徙武北海上无人处，使牧羝。”指公羊。 3.易写错：“啮”（右部为“齿”，非“囓”）。词义：咬。例句：“天雨雪，武卧啮雪。” 4.易写错：“廪食”(“廪”下部为“禾”，非“示”)。词义：官府供给的粮食。例句：“武既 至海上，廪食不至。” 5.多音字：雨（yù/yǔ)。yù：动词，落下，如“天雨雪”；yǔ：名词，雨水。例句辨析：“天 雨雪”中读yù，“春雨绵绵”中读yǔ 3.句段赏析(1)写景句：“天雨雪，武卧啮雪，与旃毛并咽之，数日不死。” -手法：环境描写与细节描写结合。 -解析：以“雨雪”“啮雪”“咽旃毛”等极端环境的细节，刻画北海苦寒与生存之艰。 一作用：烘托苏武坚韧的生命力与不屈意志，强化其“穷且益坚”的忠臣形象。 (2)抒情句：“臣事君，犹子事父也，子为父死，亡所恨。” -手法：类比与直抒胸臆。 -解析：将君臣关系类比为父子伦理，以“无所恨”直接表明为君赴死的决绝态度。 -作用：彰显苏武以忠义为生命根基的价值信念，深化其人格感染力。 4.主旨归纳-表层含义：通过记述苏武出使匈奴被扣留十九年、历经威逼利诱而坚守气节 的事迹，塑造了一位忠贞爱国、不辱使命的英雄形象。 -深层含义： ·民族气节的象征：苏武的“杖节牧羊”成为中华民族坚守气节的文化符号，体现对理想 信念的执着。 ·忠君与使命的超越性：苏武的忠诚不仅是对汉帝的个人效忠，更是对家国责任、文化认 同的坚守，在孤立无援中彰显人性光辉。 ·历史对比的批判性：通过卫律的降敌、李陵的矛盾与苏武的坚定形成多维对比，暗含对 变节者的讽喻，升华“士不可不弘毅”的儒家精神。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象分析与概括】考情分析：近5年全国高考文言文阅读考查人物形象题 频率极高，每年必考或隔年必考。题型主要为简答题(4-6分)，要求结合文本具体内容，分 析概括人物的性格、品质、精神等。对《苏武传》而言，苏武的“爱国忠诚”“坚贞不屈”“守 节不移”是核心考查点。 答题模板： (1)明特点：用一个或几个四字词语概括人物核心品质（如：忠贞爱国、坚韧不拔、视死如 归)。 (2)找依据：结合原文，分点列举能体现该品质的具体事件或言行（引用关键词句，简要翻 译)。 (3)析效果：点明该品质在塑造人物、凸显主旨方面的作用。 格式示例*：苏武具有 的品质。具体表现在：（1)当…时，他…（原文依据）： (2)在…情况下，他…（原文依据）。这些言行生动刻画了一位…的忠臣形象，凸显 了…的主旨。 真题示例(2021·新高考I卷，节选《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》)： 题目：文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道 理？他这样说的目的是什么？ 答案： -道理：君主如同测日影的表，臣子好比影子，表一动则影子随之而动。说明君主的一言一 行时刻影响着臣子，应以身作则。 -目的：告诫后世君主要重视自己的言行，做臣子的表率，以防重蹈覆辙。（注：此题虽非直 接考《苏武传》，但其“通过人物言行分析形象、意图”的答题逻辑完全一致) 变式训练： 题日：结合《苏武传》文本，分析“武骂律曰：‘汝为人臣子，不顾恩义…’既至海上，廪 食不至，掘野鼠去草实而食之”等情节，概括苏武的形象特点。 关键点： 特点：忠贞不渝、贫贱不移、坚韧顽强。 依据：(1)面对卫律威逼利诱，严词斥骂，体现其忠贞与气节：(2)在北海绝粮，以野鼠草 籽为食，体现其生存的顽强与坚守的意志。 作用：通过极端环境下的对比（卫律的叛变与苏武的坚守），使苏武的民族气节和爱国精神 更加崇高感人。 【考点2：文言实词与特殊句式】考情分析：文言实词（一词多义、古今异义、词类活用） 和特殊句式（判断句、被动句、宾语前置等）是高考文言文阅读的基础考点，在选择题（词语 解释、断句)和翻译题中均有直接考查。近5年考查非常稳定，要求能在具体语境中准确理 解和运用。 答题模板： -实词推断：(1)语境分析法（根据上下文逻辑）；(2)字形结构法（如形声字）：(3)语法 分析法（看词性、成分）：④成语联想法（现代汉语中保留的古义）。 句式判断与翻译：(1)先判断句式类型（标志词/语序）；(2)按现代汉语语法规范调整语 序或补充成分进行翻译。 真题示例(2023·全国甲卷)： 5 题目（翻译题）：请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。“此若家之宝也。奈何虑之过欤？” 答案：这是像您家这样的珍宝啊。为什么要过度担忧呢？（考查点：判断句“…也”、宾语前 置“奈何”、虚词“之”) 变式训练： 题目：指出下列《苏武传》中的句子所含的文言现象并翻译。 (1)“乃幽武置大窖中，绝不饮食。”（被动句、词类活用） (2)“子卿不欲降，何以过陵？”（宾语前置） 关键点： -(1)现象：“绝不饮食”中，“饮食”名词作动词，给他吃喝；“幽武”含被动意味。翻译：（单 于)就把苏武囚禁起来，关在大地窖里，断绝供应，不给他喝的吃的 -(2)现象：“何以”即“以何”，疑问代词宾语前置。翻译：您不肯投降，凭什么（在境遇 上)超过我李陵呢？ 【考点3：归纳内容要点，概括中心意思】考情分析：这是文言文阅读的综合性、高层次考 点，近5年常以选择题(“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”)或简答题形式出 现(3-6分)。要求考生在理解全文的基础上，对事件因果、人物动机、观点态度、文章主旨 等进行准确归纳和概括，尤其注重对细节的理解和整体把握。 答题模板： 一选择题应对：将选项内容与原文逐句、逐词比对，关注时间、地点、人物、事件、因果、程 度等方面的细微出入。 简答题步骤：(1)审清题干，明确概括角度（如“苏武历经哪些磨难”）；(2)通览相关段 落，划分层次：3)提取关键信息，用自己的话分条概括；④必要时点明其作用或意义。 变式训练： 题目：请概括《苏武传》中，李陵劝降苏武时陈述了哪些理由？苏武又是如何回应的？这体现 了二人怎样的不同？ 关键点： -李陵理由：(1)汉朝对苏武家人不公（兄死母亡妻改嫁）：(2)皇帝年高法令无常，安危难 测；(3)人生短暂，不必自苦如此。 苏武回应：(1)君臣父子之义不可负，愿肝脑涂地；(2)若逼降，请今日之欢毕，效死于前。 -不同：李陵着眼于个人恩怨、家族得失和现实利害；苏武则立足于国家大义、君臣责任和 信念坚守。对比中凸显苏武境界之高。 补充说明： ·备考建议： 1.人物形象题：建立“事迹一品质”对应库，重点记忆《苏武传》中“自杀拒辱”“斥 降卫律”“北海牧羊”“拒降李陵”等核心情节。 6 2.文言知识题：对本课“使动/意动用法”（如“降武”“壮其节”）、“宾语前置句”（如 “何以汝为见”)等特殊语法现象进行归类整理。 3.内容概括题：练习划分文章叙事层次，学会用简洁语言复述事件经过，并思考事件 背后的深层含义（如“苏武的坚守对匈奴与汉关系的影响”）。 ·易错警示： 1.概括人物形象时，避免空泛套用词语（如“伟大”），必须紧扣文本细节。 2.翻译特殊句式时，语序调整要彻底，避免出现“调了一半”的翻译腔。 3.做内容概述选择题时，警惕“张冠李戴”“无中生有”“因果颠倒”“程度夸大或缩 小”等常见设错方式。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.单于(chan)煴火(yin)旃毛(zhan)啮雪(niè) B.牧羝（di)纺缴(zhuó)棫阳宫(yù)斧钺(yue) C.阏氏(yan zhi)弋射(yi)劾大不敬(hé)霑衿(zhan) D.廪食(1in)喟然(kui)栘中厩监(yi)更嫁(geng) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.诡言斧钺汤镬自分已死畔主背亲 B.幽窖啮雪吞毡积粟如山扶辇下除 C.秩服膏腴之地头枪地雍棫阳宫 D.斗阙武能网纺牧羝乳乃得归如惠语以让单于 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱。（临时委派的官吏） B.阴相与谋劫单于母阏氏归汉。（暗中） C.见犯乃死，重负国。（遭受侵犯和侮辱） D.空以身膏草野，谁复知之！（使…肥沃） 4.通假字辨析下列各句中不含通假字的一项是() A.女为人臣子，不顾恩义。 B.掘野鼠去草实而食之。 C.大臣亡罪夷灭者数十家。 D.武父子亡功德，皆为陛下所成就。 5.词类活用对下列加点词的词类活用归类正确的一项是() (1)宜皆降之 (2)单于壮其节 (3)羝乳乃得归 ④反欲斗两主 ⑤空以身膏草野 ⑥杖汉节牧羊 A.(1)④/(2)/(3)⑥/⑤ B.(1)④/(2)/(3)⑤/⑥ C.(1)④/(2)⑤/(3)/⑥ D.(1)④/(2)/(3)/⑤⑥ 6.古今异义下列句子中加点词语古今意义相同的一项是() A.汉天子我丈人行也 B.张胜许之，以货物与常。 C.武使匈奴，明年，陵降。 D.皆为陛下所成就。 7.文本理解苏武被囚禁于大窖中，“绝不饮食”时，他靠什么生存下来？() A.吞旃毛 B.掘野鼠去草实而食之 C.啮雪与旃毛并咽之 D.廪食不至，掘野鼠去草实而食之 8.人物分析匈奴派谁去劝降苏武，被苏武严词拒绝？() A.卫律 B.李陵 C.张胜 D.常惠 9.象征意义苏武在北海牧羊时，持节不离身，以致“节旄尽落”。这象征了他 的 精神品质。 答题区： 10.细节描写课文最后写“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，这在写法 上属于 ,其作用是 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“武骂律曰：汝为人臣子，不顾恩义，畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以 汝为见？’”这句话的表达效果。 答题区： 12.人物对比李陵劝降时，以“人生如朝露，何久自苦如此”等语试图动摇苏武，苏武如 何回应？请结合原文分析其回应的深层含义。 答题区： 13.写作手法文中写“单于愈益欲降之，乃幽武置大窖中，绝不饮食”和“乃徙武北海上 无人处，使牧羝，羝乳乃得归”。这两处处理方式的变化，体现了单于怎样的心理？对 塑造苏武形象有何作用？ 答题区： 14.衬托手法文章在叙述苏武事迹时，多次提及张胜、卫律、李陵等人。请以其中一人为 例，分析其对表现苏武形象的作用。 答题区： 15.思想探究如何理解苏武“忠君”与“爱国”的关系？请结合文本简要分析。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题《苏武传》中，“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。仗汉节牧羊，卧 9 起操持，节旄尽落”这段描写，运用细节刻画人物。清仿照这种写法，用3-4个细节描 写来表现一个人物在艰苦环境中的“坚守”。（例如：科研工作者、边防战士等) 答题区： 17.语言赏析《苏武传》中，班固用“始以强壮出，及还，须发尽白”收束苏武十九年的经 历，言简意赅。请从语言赏析和情感表达角度，分析这句话的妙处。 答题区： 18.综合探究《苏武传》选自《汉书·李广苏建传》，苏武是作为“忠臣”的典范被立传的。 结合课文和所学，你认为班固在塑造苏武这一形象时，最注重突出他的哪些精神品质？ 这些品质在当代社会有何价值？ 答题区： 19.拓展应用假设你所在的班级要举办“中华气节人物”故事会，请你为苏武写一段推荐 词(100字左右)，要求突出其事迹精髓和精神感召力。 答题区： 20.对比阅读《苏武传》与《屈原列传》（节选)都塑造了忠贞爱国的人物形象，但两位主 人公的结局和作者的表现手法有所不同。请简要比较两者在塑造人物形象上的一个主要 不同点。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“煴火”的“煴”应读yin;B项“纺缴”的“缴”应读zhuó；D项“更嫁” 的“更”意为“改”，应读gng。 2.答案：B 解析：A项“自分已死”应为“自分已死”(“分”通“份”，自料，自认)；C项“头枪 地”应为“头枪地”(“枪”通“抢”，碰撞)；D项“牧羝乳乃得归”应为“牧羝乳乃得 归”(“乳”指生育，字形无误，但常与“乃”连用，此处为原文表述。A项“诡言”正 10