9 屈原列传-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版选择性必修中册语文第三单元 阅读模块—第9课《屈原列传》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 屈原列传 司马迁 屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。博闻强志，明于治乱，娴于辞令。入则与王图议 国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。王甚任之。 上官大夫与之同列，争宠而心害其能。怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定。上官大夫见 而欲夺之，屈平不与，因谗之曰：“王使屈平为令，众莫不知，每一令出，平伐其功，曰以为 “非我莫能为’也。”王怒而疏屈平。 屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离 骚》。“离骚”者，犹离忧也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则反本，故劳苦倦 极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间 之，可谓穷矣。信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。《国风》好 色而不淫，《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者，可谓兼之矣。上称帝兽，下道齐桓，中述汤 武，以刺世事。明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。其文约，其锌微，其志洁，其行廉， 其称文小而其指极大，举类迩而见义远。其志洁，故其称物芳。其行廉，故死而不容。自疏濯 淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，嚼然泥而不滓者也。推此志也， 虽与日月争光可也。 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之，乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦 甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐， 使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒， 大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈白，遂取楚之汉中地。怀 王乃悉发国中兵以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒不救 楚，楚大困。 明年，秦割汉中地与楚以和。楚王曰：“不愿得地，愿得张仪而甘心焉。”张仪闻，乃曰：“以 一仪而当汉中地，臣请往如楚。”如楚，又因厚币用事者臣新尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 怀王竟听郑袖，复释去张仪。是时屈平既疏，不复在位，使于齐，顾反，谏怀王曰：“何不杀 张仪？”怀王悔，追张仪不及。 其后诸侯共击楚，大破之，杀其将唐昧。 1 时秦昭王与楚婚，欲与怀王会。怀王欲行，屈平曰：“秦，虎狼之国，不可信，不如毋行。”怀 王稚子子兰劝王行：“奈何绝秦欢！”怀王卒行。入武关，秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割 地。怀王怒，不听。亡走赵，赵不内。复之秦，竟死于秦而归葬。 长子顷襄王立，以其弟子兰为令尹。楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也。 屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君 兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟 也。人君无愚智贤不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累 世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外 欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰。兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。 此不知人之祸也。《易》曰：“井渫不食，为我心恻，可以汲。王明，并受其福。”王之不明，岂 足福哉！ 令尹子兰闻之大怒，卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。 屈原至于江滨，被发行吟泽畔。颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：“子非三闾大夫欤？ 何故而至此？”屈原曰：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”渔父曰：“夫 圣人者，不凝滞于物而能与世推移。举世混浊，何不随其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟 而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见放为？”屈原曰：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而 蒙世俗之温蠖乎！” 乃作《怀沙》之赋。于是怀石遂自投泪罗以死。 屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好锌而以赋见称；然皆祖屈原之从容辞令， 终莫敢直谏。其后楚日以削，数十年竟为秦所灭。 自屈原沉汨罗后百有余年，汉有贾生，为长沙王太傅，过湘水，投书以吊屈原。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案司马迁（约前145或前135一？），西汉史学家、文学家，继承父职任太 史令；核心成就是创作中国第一部纪传体通史《史记》，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离 骚”；其文章风格以“实录”精神著称，叙事生动，情感充沛，尤善在人物传记中寄寓深沉感 慨。 2.创作背景深度解析本文节选自《史记·屈原贾生列传》。司马迁生活于强盛的汉武帝时 代，自身却因李陵之祸遭受宫刑。在忍辱著史的心境下，他为战国时期忠而见疑、才华横溢 却命运坎坷的屈原作传，其间深深融入了自身的生命体验与愤懑之情。 3.预习重难点预判 2 ·重点：梳理屈原的生平经历与主要事迹 ·重点：积累文中重要的文言实词、虚词及特殊句式 ·难点：理解司马迁在记叙中穿插大段议论的用意，体会作者寄寓在屈原身上的复杂情感 4.预习任务清单 1.朗读全文2-3遍，尝试划分文章层次（如：屈原任职一被疏一被黜一流放一沉江） 2.圈点勾画出直接评价屈原品格（如“志洁”“行廉”）和揭示其命运原因（如“谗人间 之”)的关键语句 3.思考：课文最后一段的“太史公曰”议论，与前面的记叙有何关系？司马迁为何将屈原 与渔父的对话写得如此详细？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段)：介绍屈原的出身、才能及受谗被疏的遭遇，初步展现其“信而见 疑，忠而被谤”的悲剧命运。 (1)第4-10段（分述段)：详述屈原创作《离骚》的背景与心志（第4-5段），并穿插叙 述楚国因不用屈原而由盛转衰直至灭亡的过程（第6-10段），形成鲜明对照。 (1)第11-12段（总结段）：记叙屈原与渔父的对话，表明其“宁赴常流”也不与世俗同流 合污的至高气节，以及最终自沉汨罗的结局，并对屈原精神予以高度评价。 2.字词精讲 1.易读错：属(zhǔ)，意为“撰写、连缀”。 例句：屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之。（不读shǔ） 2.易读错：绌(chd),意为“贬退、排斥”。 例句：屈平既绌，其后秦欲伐齐。（不读zhuó或chuò） 3.易写错：谗谄（chǎn),意为“说人坏话、巴结奉承”。“谄”字右半部分为“色”，易误 写为“舀”。 4.易写错：濯淖（ào),意为“浸泡在污浊泥水中”。“淖”字为“Y”旁，易误写为“卓”。 5.多音字：间(jiàn/jian)。 例句：谗人间（jiàn)之，可谓穷矣。（动词，离间）/彼节者有间（jiān),而刀刃者 3 无厚。（名词，间隙） 3.句段赏析写景句（实为比喻式评价句）：“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小 而其指极大，举类迩而见义远。” -手法：排比、对比（小与大、近与远）。 解析：司马迁用一组精炼的排比句，从文风、言辞、志向、品行多维度概括屈原其人其文的 特点。“约”与“微”言其文字精炼含蓄，“洁”与“廉”赞其人格高洁正直。后半句通过“小” 与“大”、“迩”与“远”的对比，深刻揭示了《离骚》以小见大、以近喻远的宏大象征意义。 -作用：此段并非直接写景，而是以极具文学性的语言“状”屈原精神之“景”。它高度凝练 地评价了屈原作品的艺术成就与人格光辉，为后文“虽与日月争光可也”的至高赞誉奠定了 坚实的基础，是全文承上启下的关键论断。 抒情句：“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓 皓之白，而蒙世之温蠖乎？” 一手法：反问、对比、比喻。 一解析：这是屈原在回答渔父时发出的灵魂呐喊。两个连续的反问，语气强烈，不容置疑。“察 察”（洁白）与“汶汶”（污浊）、“皓皓之白”与“温蠖”（尘垢）形成尖锐对比。他将抽象的 人格操守具象化为“身之察察”“皓皓之白”，将同流合污的结局比喻为“蒙世之温蠖”。 一作用：直接抒发了屈原绝不妥协、以死殉志的决绝情感。这种将自身清洁人格与整个世界 污浊对立起来的表达，极具悲剧感染力，使其“志洁行廉”的形象在自沉的抉择中达到顶峰， 震撼人心。 4.主旨归纳一表层含义：本文是一篇人物传记，记述了战国时期楚国伟大诗人屈原的生平 事迹，重点描写其忠贞爱国却遭谗被疏、流放沉江的悲剧命运，并评价了其不朽杰作《离骚》。 -深层含义：司马迁借为屈原立传，抒发了自身对忠奸不分、昏君误国的历史现实的悲愤之 情。文章超越了单纯记事，通过“太史公曰”及文中强烈的议论抒情，探讨了士人在理想与现 实的巨大冲突中，如何坚守精神人格(“志洁行廉”)这一永恒命题。屈原的“死”成为一种 文化符号，象征着对理想和操守的终极坚守，其精神“虽与日月争光可也”，具有穿越时空的 感召力。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象的分析与概括】考情分析： -近5年全国高考在文言文阅读高考查人物形象高达12次以上，题型以简答题(3-5分) 为主，偶见选择题。《屈原列传》作为经典史传文，是考查重点。命题多围绕屈原的品格特质、 精神内核及其与命运冲突展开，要求从文本细节中筛选、归纳并评价人物。 答题模板： 4 (1)定位概括：明确题干要求分析的形象侧面（如忠诚、高洁、抗争精神等）。 (2)引据分析：结合原文关键语句（言行、他人评价、作者议论）进行具体阐释。 (3)总结升华：点明该形象特征所承载的精神价值或作者（司马迁）的写作意图。 真题示例(2022·新高考I卷改编)： 题目：司马迁在《屈原列传》中评价屈原“其志洁，故其称物芳”，请结合文本具体内容，分 析屈原“志洁”的表现。 答案： 一定位：“志洁”指志向高洁，品行廉正。 引据分析： (I)政治追求上：“明于治乱，娴于辞令”，怀有崇高的政治理想，力图辅佐怀王振兴楚国。 (2)品行操守上：“其行廉，故死而不容”，即使遭受放逐，仍“眷顾楚国，系心怀王”，不与 谗佞小人同流合污。 (3)文学寄托上：“其志洁，故其称物芳”，在《离骚》中以香草美人自喻，用高洁意象象征 自身品格。 -总结升华：屈原的“志洁”体现为对家国的赤诚、对理想的坚守以及对污浊现实的决绝抗 争，司马迁借此褒扬了其伟大人格与殉道精神。 变式训练： 题目：文中多次写到屈原与渔父的对话，这对塑造屈原形象有何作用？ 关键点： 对比手法：通过渔父“与世推移”的处世哲学，反衬屈原“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”的 决绝。 -凸显内核：在对话中直接展现屈原“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的自我认知， 强化其坚守理想、不同流合污的悲剧英雄形象。 【考点2：文言文内容理解与概括（筛选信息）】考情分析： -近5年考查频率极高（几乎卷卷必考），题型包括选择题(3分)和简答题(4-6分)。要 求准确理解文意，能根据问题定向筛选、整合文中信息，概括事件原因、过程、结果或人物观 点。 答题模板： (1) 审清题干：明确概括方向（如“屈原被疏远的原因”“《离骚》的创作缘由”）。 (2)区域精读：定位相关段落，勾画关键词句。 (3)转换概括：用自己的话分条（或分层）精炼概括，注意语言简洁，避免照抄原文。 真题示例(2021·全国甲卷改编)： 题目：请概括屈原创作《离骚》的直接原因和根本原因。 答案： 一直接原因：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁 幽思而作《离骚》。”即痛心于楚怀王昏聩、小人当道、正直之士遭排挤的现实。 5 根本原因：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”源自其自身“信”“忠”却遭遇怀疑诽谤的 内心冤屈与怨愤。 变式训练： 题目：请根据文本，分条概述屈原在楚国从被任用到最终沉江的过程中经历了哪几个关键阶 段？ 关键点： 1.受任见疏：受重任为左徒，后因上官大夫谗言被怀王疏远。 2.谏言被黜：劝谏怀王勿赴武关之会，不听，反被顷襄王怒而迁之（放逐）。 3.行吟泽畔：放逐中与渔父对话，明心志。 4.怀石自沉：闻秦破郢都，理想彻底破灭，遂投汨罗江殉国。 【考点3：史传文学写作手法与作用分析】考情分析： -近5年考查约7次，题型以简答题(4分)为主。重点考查《史记》的典型笔法，如“互 见法”、夹叙夹议、细节描写、对比衬托等，并分析其在刻画人物、表达情感、深化主旨方面 的作用。 答题模板： (1)指出手法：准确判断所用的写作手法。 (2)文本例证：结合文章具体内容说明手法是如何运用的。 (3)分析作用：阐述该手法对塑造人物、推动叙事、抒发作者情感或突出主旨的效果。 真题示例(2020·天津卷风格题)： 题目：司马迁在《屈原列传》中多次插入议论抒情（如“太史公曰”等），请分析这种写法的 作用。 答案： -手法：夹叙夹议，叙议结合。 例证与分析： (1)深化人物评价：在叙述屈原遭谗被疏后，直接发表“信而见疑，忠而被谤”的议论，深刻 揭示了屈原遭遇的普遍悲剧性，激起读者共鸣。 (2)抒发个人情怀：结尾“太史公曰”引《怀沙》之赋，以“同死生，轻去就”之论，既评价 屈原，也寄托了自身遭遇刑戮后的身世之感，使文章充满了强烈的抒情色彩。 (3)升华文章主旨：通过议论将屈原的个人悲剧上升到“志洁行廉”的士人精神高度，强化 了“不公正时代中个体坚守的伟岸”这一核心主题。 变式训练： 题目：文章在记述屈原的同时，也写了楚怀王、上官大夫、令尹子兰、张仪等人，这对写屈原 有何作用？ 关键点： -对比衬托：楚怀王的昏聩反复、上官大夫等人的谗佞贪婪，与屈原的忠诚、清醒、正直形成 鲜明对比，使其形象更加突出、高大。 6 -营造环境：展现了屈原所处的忠奸不分、朝政昏暗的楚国政治环境，揭示了其悲剧命运的 必然性，增强了文章的悲剧力量。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.惨怛(d6)濯淖(nào)嚼然(jiào)滋垢(gou) B.啜璃(chuò)温蠖(huò)枯槁(gǎo)渔父(fm) C.憔瘁(cui)皓皓(hào)汨罗(mi)商于(yi) D.啜泣(chuò)谗诘(jian)从容(cong)惨怛(tan) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.博闻强志明于治乱娴于辞令逸致劳神 B.谗诘蔽明邪曲害公方正不容忧愁幽思 C.举世混浊众人皆醉餔糟啜璃怀瑾握瑜 D.新沐者冠新浴者振枯槁憔悴与世推移 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.王甚任之（信任） B.屈平属草稿未定（撰写） C.争宠而心害其能（害怕，畏惧） D.然皆祖屈原之从容辞令（效法，继承） 4.通假字下列句子中不含通假字的一项是() A.离骚者，犹离忧也 B.其称文小而其指极大 C.嚼然泥而不滓者也 D.亡走赵，赵不内 5.古今异义下列句子中加点词的古今意义相同的一项是() A.颜色憔悴，形容枯槁 B.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖 7 C.然皆祖屈原之从容辞令 D.屈平正道直行，竭忠尽智 6.事件排序课文按照时间顺序叙述了屈原一生中的几件大事。下列事件顺序排列正确的 一项是() (1)被绌(2）任左徒 (3)流放江南 ④自沉汨罗⑤谏杀张仪⑥作《离 骚》 A.(2)(1)⑥⑤(3)④ B.(2)⑥(1)⑤(3)④ C.(2)(1)⑤©(3)④ D.(2)⑥⑤(1)(3)④ 7.原文理解司马迁认为屈原创作《离骚》的原因是“盖自怨生也”。导致屈原产生怨愤的 直接原因是什么？（用原文回答） 答题区： 8.名句填空文中用“一， ”两句，高度概括了《离骚》在内容上兼有《国风》和 《小雅》的特点。 答题区： 9.原文理解渔父用“一，—”的比喻，劝说屈原应随波逐流，与世推移。 答题区： 10.主旨理解屈原用“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”的比喻，表明了自己的处世态度是 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎”这句话的表达效果。 答题区： 12.手法分析分析“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。其称文小而其指极大，举类迩而见 义远”这段话在表现屈原及其作品特点上的作用。 8 答题区： 13.结构分析文中插入屈原与渔父的对话有何作用？ 答题区： 14.情感分析司马迁在文末直接发表议论：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志 适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。”这段话表达了作者怎样的情感？ 在全文结构上有何作用？ 答题区： 15.形象概括结合全文，概括司马迁笔下屈原的形象特点。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题司马迁用“其志洁，故其称物芳”来评价屈原的《离骚》，意为“因其志向高洁， 所以作品中多引用香草美人作比喻”。请仿照此句的句式与逻辑，为你熟悉的一位作家 或其作品写一句评价。 答题区： 17.真题改编(2023·某地高考改编)传记文学常通过记述典型语言来刻画人物。请分析文 中“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世俗之温蠖乎”这句话，表 现了屈原怎样的精神境界。 答题区： 18.手法分析《屈原列传》作为一篇人物传记，在叙事中穿插了大量议论抒情（如对《离 骚》的评价、文末的“太史公曰”)。请结合文本，分析这种“传评结合”写法的作用。 答题区： 19.综合探究比较阅读：司马迁在《报任安书》中写道：“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄 而作《春秋》：屈原放逐，乃赋《离骚》…《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。” 结合《屈原列传》，谈谈你对“发愤著书”这一现象的理解。 答题区： 20.拓展应用屈原的爱国精神与人格光芒穿越千年，影响深远。作为当代中学生，你认为 我们可以从屈原身上汲取哪些精神养分？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项“渔父”的“父”通“甫”，是对老年男子的尊称，应读fǔ；C项“汨罗” 的“汨”应读mi;D项“惨怛”的“怛”应读dá。 2.答案：C 解析：A项“逸致劳神”应为“竭忠尽智”；B项“谗诘蔽明”应为“谗诘蔽明”；D项 “新沐者冠”应为“新沐者必弹冠”，“新浴者振”应为“新浴者必振衣”。 3.答案：C 解析：“害”在此处是“嫉妒”的意思。 4.答案：C 解析：A项“离”通“罹”，遭受；B项“指”通“旨”，旨趣；D项“内”通“纳”，接纳。 5.答案：D 解析：A项“颜色”古义为脸色，今义为色彩；“形容”古义为形体容貌，今义为描述。 B项“诡辩”古义为谎言、欺诈的言论，今义为无理狡辩。C项“从容”古义为言语举 动适度得体，今义为镇定、不慌不忙。D项“正道直行”古今意义基本一致，指行为正 直。 6.答案：A 解析：根据原文，屈原先任左徒，后被绌（罢黜），忧愁幽思而作《离骚》，之后有谏杀 张仪之事，再遭流放，最后自沉。 7.答案：信而见疑，忠而被谤 解析：原文为“屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣。信而见疑，忠 而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 8.答案：《国风》好色而不淫，《小雅》怨诽而不乱 10