6-1 记念刘和珍君-2025-2026学年高中语文同步资料（选修中册）

统编版高中语文选择性必修中册 第二单元·第6课《记念刘和珍君》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 记念刘和珍君 鲁迅 中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害 的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生 可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍 生前就很爱看先生的文章。” 这是我知道的，凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落， 然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她。我也早觉得有写一点东西的 必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。倘使我能够相信真有所 谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰，一但是，现在，却只能如此而已。 可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使 我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓 学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的 悲凉：以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的 祭品，奉献于逝者的灵前。 二 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而 造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在 这谈红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样 的世界何时是一个尽头！ 我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期， 忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。 三 在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却 觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为 了中国而死的中国的青年。 她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学 生自治会职员的时候。其中的一个就是她：但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领 男女武将，强拖出校之后了，才有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将 姓名和实体联合起来，心中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的 校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安 于宗帽胡同，赁屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微 笑着，态度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候， 我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一次就 是永别了。 四 我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪， 死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来 是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况 且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？ 然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明 着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。 惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之 所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 五 但是，我还有要说的话。 我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也 不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只 是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想 去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及 胸部猛击两棍，于是死掉了。 始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德 群君也死掉了，有她自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当 三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟 大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀 了。 但是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污… 2 六 时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意 的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉 得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用 大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光 流驶，洗成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他 人亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。 我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。 一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之 从容。 我目睹中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那千练坚决，百折不回的气概，曾 经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的 勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤者对 于将来的意义，意义就在此罢。 苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。 鸣呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案鲁迅（1881-1936)，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、 思想家、革命家；代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》及大量杂文；其杂文 风格冷峻犀利、思想深刻，散文则常于深沉悲愤中蕴含炽热情感。 2.创作背景深度解析本文写于1926年“三一八惨案”后。面对段祺瑞政府屠杀爱国学生、 反动文人污蔑遇害者的黑暗现实，鲁迅怀着极度悲愤与孤独的心境，为揭露真相、哀悼逝者、 唤醒民众而作。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理贯穿全文的悲愤情感线索及其变化 ·重点：理解文中反复出现的重点语句（如“真的猛士”“沉默”等）的深刻含义 ·难点：把握本文作为叙事性杂文，将记叙、抒情、议论高度融合的文体特点与多重写作 3 意图 4.预习任务清单 1.朗读全文至少一遍，用“△”标出最能体现作者悲愤情感的词语或句子（不少于5处） 2.用横线画出文中直接描写刘和珍君事迹的语句，用波浪线画出作者对此进行议论或抒情 的语句 3.思考：文章开头强调“有写一点东西的必要了”，而后面又说“我实在无话可说”，这矛 盾的说法表达了作者怎样的复杂心绪？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段）：交代写作缘由，奠定悲愤基调。开篇点明写作意图，解释在“非 人间”的悲愤中为逝者写一点东西的必要性，并引出刘和珍君这位“为了中国而死的中 国的青年”。 (1)第3-5段（分述段)：追忆刘和珍其人其事，记叙惨案经过。回忆刘和珍给作者的印象 (“常常微笑着，态度很温和”)，叙述她预定《莽原》、反抗校长的具体事迹，并以沉痛 的笔触详细描绘“三一八”惨案中刘和珍等人遇害的经过。 (1)第6-7段（总结段)：总结教训，阐发意义，指向未来。评述惨案的社会反响，从“人 类的血战前行的历史”高度，总结“煤的形成”和“请愿”的教训，并以“苟活者在淡 红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行”作结，升华主题。 2.字词精讲 1.易读错：寥落(1iáo1uò，不读1iào1uò) 词义：稀少，冷落。 例句：在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样 说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的 我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。她的姓名第一次为我所见，是在去年夏初 杨荫榆女士做女子师范大学校长，开除校中六个学生自治会职员的时候。其中的一个就 是她：但是我不认识。直到后来，也许已经是刘百昭率领男女武将，强拖出校之后了，才 有人指着一个学生告诉我，说：这就是刘和珍。其时我才能将姓名和实体联合起来，心 中却暗自诧异。我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如 何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，赁 屋授课之后，她才始来听我的讲义，于是见面的回数就较多了，也还是始终微笑着，态 度很温和。待到学校恢复旧观，往日的教职员以为责任已尽，准备陆续引退的时候，我 才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相见。总之，在我的记忆上，那一 次就是永别了。我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事：下午便得到噩 耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说， 竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不 信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前 喋血呢？然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。 而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。但段政府就有 令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。惨象，已使我目不忍 视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息 的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。但是，我还有要说的 话。我没有亲见：听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人 心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已 是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立 仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还 能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。始终微笑的和蔼的刘和珍君 确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她 自己的尸骸为证；只有一样沉勇而友爱的张静淑君还在医院里呻吟。当三个女子从容地 转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国 军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。但 是中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…。时间永是流驶，街市 依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后 的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。至于此外的深的意义，我总觉得很寥 寥，因为这实在不过是徒手的请愿。人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大 量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。然而既然有了血 痕了，当然不觉要扩大。至少，也当浸渍了亲族，师友，爱人的心，纵使时光流驶，洗 成绯红，也会在微漠的悲哀中永存微笑的和蔼的旧影。陶潜说过，“亲戚或余悲，他人 亦已歌，死去何所道，托体同山阿。”倘能如此，这也就够了。我已经说过：我向来是不 惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。一是当局者竟会这 样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。我目睹 中国女子的办事，是始于去年的，虽然是少数，但看那干练坚决，百折不回的气概，曾 经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女 子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次 死伤者对于将来的意义，意义就在此罢。苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希 望；真的猛士，将更奋然而前行。鸣呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 2.易读错：殒身不恤（yǔn shen búxù，不读sun shen búxue) 词义：牺牲生命也不顾惜。殒：死亡；恤：顾虑。 例句：至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅… 5 3.易写错：“菲薄”(“菲”草字头，下部为“非”，非“蜚”) 词义：微薄（指数量少、质量次）：瞧不起。文中取前者。 例句：我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于 我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。 4.易写错：“桀骜”(“骜”下部为“马”，非“敖”) 词义：性情倔强不驯顺。 例句：我平素想，能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该 是有些桀骜锋利的… 5.多音字：攒(cun:攒射、攒聚；zǎn:积攒) 例句：当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒(cun)射中的时候… 3.句段赏析（1)写景句（象征性氛围描写）：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在 沉默中灭亡。” -手法：反复、对比（选择关系）。 解析：两个“沉默呵”的反复，强化了作者面对惨案后万马齐暗的社会现实的巨大压抑感 和悲愤感。“爆发”与“灭亡”形成一组尖锐的对比和选择关系，将“沉默”的两种截然不同 的后果并置。 -作用：这不是单纯的景物描写，而是对社会氛围的高度凝练的象征。它如警钟般敲响，深刻 揭示了民族面临的生死存亡的关头，以强烈的感情力量，呼唤人们在压迫中觉醒、反抗，具 有震撼人心的艺术效果。 (2)抒情句：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和 幸福者？” -手法：对偶、设问。 -解析：用结构工整的对偶句，高度概括了“真的猛士”的精神特质一不回避现实的黑暗 与残酷。紧接着一个深沉的设问，将“哀痛”（为现实的黑暗与牺牲）与“幸福”（为战斗的 理想与责任)这一对看似矛盾的情感统一在猛士身上。 -作用：这是全文情感与哲理的核心句之一。它既抒发了对勇毅前行者的无限敬意，也定义 了作者心中革命者的崇高人格。情感炽烈而深沉，思想深邃，极大地增强了文章的感染力和 思想深度。 4.主旨归纳-表层含义：通过对刘和珍君等死难烈士的沉痛悼念，详细记叙“三一八”惨 案的经过，揭露并控诉段祺瑞执政府虐杀爱国青年的暴行和御用文人的无耻流言。 -深层含义： 1.歌颂中国女性、中国青年在危难中表现出的沉勇友爱、殒身不恤的伟大精神，指出这是 民族希望之所在。 2.从历史的高度总结教训，启发民众思考更有效的斗争方式(“人类血战前行的历史，正 6 如煤的形成”)，激励“真的猛士”和“后死者”从烈士的鲜血中看到希望，为变革黑暗 现实而“更奋然而前行”。 3.深刻批判了在暴力与流言面前麻木、健忘的“庸人”社会，呼唤国民精神的觉醒与反抗。 全文贯穿着鲁迅对民族命运的深沉忧思和执着于现实战斗的启蒙精神。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：鲁迅杂文语言的犀利性与反讽手法】考情分析：-近5年全国卷及各省市高考中 出现约10次，是考查鲁迅作品的核心切入点。题型以阅读理解简答题(4-6分)和语言赏析 题为主。重点考查对反讽、对比、反复、反问等手法的辨识，及其在批判现实、表达悲愤情感 上的作用。-命题趋势：从单纯辨识手法，转向结合具体语境分析其多层意蕴和情感冲击力。 答题模板： (1)手法判定：明确指出所使用的语言手法（如反讽、对比、反复等）。 (2)文本例证：准确引用原文中的关键语句。 (3)效果分析：分层阐述效果表层（字面意思/语言风格）、深层（揭露的本质、批判的 对象)、情感（蕴含的愤怒、悲哀、蔑视等）。 真题示例(2021·新高考I卷，改编自鲁迅文本阅读)： 题目：请分析“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕 血痕抹杀了”这句话的表达效果。 答案： (1)手法：运用了反讽和对比手法。 (2)例证：将段祺瑞政府屠杀爱国青年的暴行，与“中国军人”（指反动军阀）屠戮妇婴、“八 国联军”侵略的罪行相提并论，并称之为“伟绩”“武功”。 (3)效果：表层上，用褒义词“伟绩”“武功”形容罪恶行径，形成强烈的反讽效果；深层上， 深刻揭露了当局者比历史上的反动势力和外国侵略者更为卑劣凶残的本质：情感上，表达了 作者极度的愤怒、控诉与蔑视。 变式训练： 题目：请赏析“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”这句话的深刻含义和表 达效果。 关键点： -手法：反复(“沉默呵”)、对比(“爆发”与“灭亡”)。 含义：揭示了面对反动高压统治，民族只有两种命运抉择。 一效果：以强烈的节奏感和警句形式，发出震撼人心的呐喊，既是悲愤的控诉，更是对后进 者(“爆发”)的热切呼唤，极具感召力和思想深度。 【考点2：人物形象的多维解读与典型意义】考情分析：-近5年考查频率高（约7次）， 常与主旨探究结合。题型多为人物形象分析题(6分)。不仅考查刘和珍等个别人物的特点， 更侧重分析其作为“时代青年”代表的典型意义。-考查重点：人物性格的多面性（如温和 与勇毅并存)、细节描写的表现力、个体与群体形象的关联。 答题模板： (1)形象概括：从文中提取关键信息，多角度概括人物特点（如性情、品质、行为）。 (2)依据分析：结合具体言行、细节描写或他人评价进行分析。 (3)意义升华：点明人物形象的典型意义（代表了哪一类人/何种精神）及作者的创作意图。 真题示例(2019·天津卷，人物形象分析类)： 题目：请结合文本，分析刘和珍这一人物形象的特点。 答案： (1)形象概括：刘和珍是一位追求进步、温和善良、勇于担当、沉勇友爱的爱国青年。 (2)依据分析：(1)追求进步：预定《莽原》全年；(2)温和善良：“始终微笑着，态度很温 和”；(3)勇于担当：反抗广有羽翼的校长，参加请愿；④沉勇友爱：救助同伴、从容赴难。 (3)意义升华：她是“为了中国而死的中国的青年”的优秀代表，其形象驳斥了流言家对爱 国青年的污蔑，她的牺牲彰显了民族脊梁的勇毅，也反衬出当局的凶残与流言家的下劣。 变式训练： 题目：文中除了刘和珍，还提到了杨德群、张静淑以及“四十余被害的青年”，写这些人有何 作用？ 关键点： 作用：(1)点面结合：以刘和珍为“点”，以其他青年为“面”，表明被害者是一个爱国青年 群体，使揭露更具普遍性；(2)衬托刘和珍：杨、张二人的行为印证了刘和珍的“沉勇友爱”： (3)增强悲剧性：突出牺牲规模之大，强化文章的悲愤基调与控诉力量。 【考点3：复杂情感的交织与主旨的深度把握】考情分析：一这是《记念刘和珍君》乃至所 有纪念性、议论性散文的最高频考点（近5年直接或间接考查超12次）。题型为主旨概括 题、情感分析题(6-8分)。-难点：需准确梳理并阐释文中悲愤、痛惜、敬意、失望、希望 等多种复杂情感的层次及其转化，最终归结到对“猛士精神”“中国女性”等的礼赞及对“真 的猛士”的呼唤这一核心主旨。 答题模板： (1)情感梳理：分层次概括文中表达的几种核心情感。 (2)关联分析：分析这些情感如何通过具体事件、议论和抒情语句体现，并说明其相互关系 (如由悲至愤，由失望中生希望)。 (3)主旨归结：总结全文核心思想，即作者最终要传达的纪念意义、社会批判与未来期望 真题示例(2020·全国III卷，主旨探究类)： 题目：鲁迅在《记念刘和珍君》中表达了哪些复杂的思想感情？请结合文本简要分析。 8 答案： (1)情感梳理：主要表达了悲愤、痛惜、敬意与希望相交织的复杂感情。 (2)关联分析：(1)悲愤与痛惜：面对青年无端喋血、当局凶残、流言中伤、庸人淡漠，情感 由“悲哀”升华为“出离愤怒”；(2)敬意与赞颂：对刘和珍等爱国青年的勇毅行为表示由衷 敬佩，赞颂她们是“敢于直面惨淡人生的真的猛士”；(3)失望与希望：对“非人间”的黑暗 现状深感失望，但从“依稀看见微茫的希望”到确信“荷活者在淡红的血色中，会依稀看见 微茫的希望”，于绝望中萌生了对未来社会变革的期待。 (3)主旨归结：文章通过对“三一八”惨案的记述，既深刻揭露和批判了反动势力的暴行与 社会的黑暗，又热情讴歌了爱国青年的崇高精神，旨在唤醒“庸人”、激励“后死者”，寄托 了对民族未来在斗争中前行的深切希望。 变式训练： 题目：如何理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者 和幸福者”这句话的深刻内涵？它体现了作者怎样的情感态度？ 关键点： 内涵：“真的猛士”指清醒而坚定的革命者。他们因直面黑暗而“哀痛”，又因勇于斗争、为 理想献身而感到精神上的“幸福”。这句话定义了革命者的人生观。 情感态度：体现了作者对“真的猛士”（以刘和珍为代表）的无比崇敬和礼赞，也暗含了对 苟活者的鞭策，是全文情感与思想的升华点。 补充说明： ·备考建议： 1.抓核心矛盾：学习本文要紧扣“记念（对象)一揭露（暴行/流言）一批判（社会/庸 人)呼唤（精神/希望）”这一逻辑链条。 2.品关键语句：重点背诵并深刻理解文中议论抒情性强的警句（如关于“沉默”“猛 士”“煤的形成”等)，它们是解答主旨情感题的关键。 3.联时代背景：务必深入了解“三一八”惨案的历史背景，这是理解文章情感烈度和 思想深度的基础。 ·易错警示： 1.分析情感时，避免单一化（只答“悲伤”或“愤怒”），必须指出其交织性、递进性。 2.区分“讽刺”与“反讽”：本文多用“反讽”，即用褒义词表达贬义，产生强烈的批 判效果，而非一般的嘲笑式讽刺。 3.解读主旨时，勿遗漏“希望”这一维度。鲁迅在文末的“希望”虽微茫但坚定，是 文章的重要落点。 五、分层训练·提升 9 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.寥落(1io)长歌当哭(dàng)菲薄(fēi)踌躇(chou chyú) B.洗涤(tiáo)桀骜(jiéao)赁屋(1in)黯然(an) C.喋血(dié)尸骸(hái)攒射(cuan)屠戮(1ǔ) D.惩创（chuang)浸渍(zi)殒身不恤(yǔn)立仆(pū) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是（) A.微漠出离愤怒和霭惊心动魄 B.惨淡百折不回引退阴谋秘计 C.虐杀直面人生流言陨身不恤 D.干炼时间流逝勇毅苟活至今 3.词义理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.长歌当哭，是必须在痛定之后的。（当作） B.销行一向就甚为寥落。（稀少，冷落） C.我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下。（忧伤的样子） D.八国联军的惩创学生的武功。（惩罚，惩治） 4.成语运用下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是() A.四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还能有什么言语？长 歌当哭，是必须在痛定之后的。 B.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福 者？ C.能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋 利的。 D.至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅。 5.背景理解对《记念刘和珍君》一文相关背景和内容的理解，不正确的一项是（) A.刘和珍是北京女子师范大学的学生，在1926年的“三一八”惨案中遇害。 B.文中提到的“有限的几个生命”指的是刘和珍、杨德群、张静淑三位遇害或受伤的 青年。 10