8 大卫·科波菲尔（节选）-2025-2026学年高中语文同步资料（选修上册）

统编版选择性必修上册语文第三单元 阅读模块一第8课《大卫·科波菲尔（节选）》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 大卫·科波菲尔（节选） 狄更斯 我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。我整天在货行里干活儿，整个星期 我就挣六先令。星期一早上，米考伯先生用小破布包起刮脸用具，往胳肢窝里一夹，就走了 (那把刮脸刀是抵了债的)。米考伯太太带着孩子，搬到监狱里去住了。这座房子就被上了锁， 招贴招租。现在我是这座房子里唯一的房客了。 米考伯太太带着孩子，在监狱里住了一个星期。这以后，我也就搬进监狱，跟她们一块儿住 了。米考伯太太占的是楼上的一个小房间，房门外有一条小小的过道，是公用的。米考伯先 生很快就跟我混熟了，他告诉我，他指望将来有一天时来运转，能交上好运。 在这段时间里，我在货行里，仍旧跟往常一样，做着普通的活儿，跟往常一样，跟那些普通人 做伙伴，心里仍跟开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。我通常吃饭时，就一个 人躲到一边，眼瞅着书本，一面吃着买来的食物。我身边总是带着一本书，一有机会就拼命 地学起来。我现在记的日记，就是那时开始的。这也是我的一大幸运。我的智力有了某种程 度的发展，对阅读的爱好也是在那时候养成的。 米考伯先生的事，虽然渡过了最危急的关头，但是由于过去有张“契据”什么的，所以又惹上 了麻烦。有关这种契据的事，我以前听说过不少，现在才第一次见到。它马上就在我眼里变 得可怕起来，因为米考伯先生一签署了这些契据，他就可以出狱了，因此开头时，我还以为这 是个大好机会呢。可是我发现，通常大家都在附近谈论这件事，而且一谈起来，语气就变了， 好像米考伯先生就要被流放到千万里之外去似的。后来果然把他给流放了，他被送到最高法 院监狱去关押了。 在他临去最高法院监狱时，他对我说，这会儿他真完了。我听了以为他是因为伤心才这么说 的，可是后来听说，那天早上他还诉苦说，他身上长了什么东西。当时我听了，心里很难过， 可是过了不久，我也就渐渐地把这事给忘了，因为我自己的事已经够我受的了。 不过，在他去最高法院监狱那天，我到他房间里去道别，他给了我一些忠告。他特别嘱咐我， 要记住，“如果一个人每年收入二十镑，他花掉十九镑十九先令六便士，那他会很快活；要是 他花掉二十镑一先令，那他就惨了。”在这以后，我时常想到这句话，而且把它跟我自己的境 况联系起来。我有时还把它写在日记里，现在我又把它写在这儿。我相信，这是米考伯先生 的座右铭。 米考伯先生走了以后，米考伯太太带着孩子，搬到监狱里去住了。我仍旧住在那座上了锁的 房子里，不过现在我是唯一的房客了。我把这座房子看成是一个荒岛，把自己看成是鲁滨孙· 克鲁索。我按时到监狱里去看他们，有时也在监狱里吃饭。我好像觉得，监狱倒比外面好得 多。 米考伯先生虽然身在监狱，但精神却好像比以往任何时候都自由。他不再需要为债务的事操 心，因而显得很轻松。他有时还写些东西，据他说是写一部“回忆录”。他甚至还念了几段给 我听，我觉得写得挺不错。不过，这部“回忆录”始终没有完成。 在这段时间里，我继续在货行里干活儿。米考伯太太和孩子们，靠典当和变卖一些随身带的 小东西，勉强维持着生活。我挣的那点钱，虽然不多，但我也尽我所能地帮助他们。有时，我 晚上从货行里回来，就顺便到监狱里去看看他们，在那儿跟他们一起喝茶，吃他们仅有的那 点可怜的食物。这时，米考伯先生就会显得特别高兴，他会说一些非常乐观的话，好像他的 好运马上就要来临了似的。 可是，好运始终没有来临。最后，米考伯先生终于被释放了。这是根据破产债务人法，他获 得释放的。他出狱那天，我们大家都很高兴。我帮他拿着那个小破布包（里面包着刮脸用具）， 米考伯太太抱着最小的孩子，其余的孩子跟在我们后面，我们一起走出监狱的大门。我记得， 当时米考伯先生还激动地哭了，他吻了监狱的墙，又吻了吻门。 我们回到那座上了锁的房子。现在，米考伯一家又住进去了。米考伯先生又开始四处奔走，想 找点事做。可是，什么事也找不到。于是，他又开始写那些“契据”了。米考伯太太又开始典 当东西。家里的东西，一件一件地都进了当铺。最后，连床都当掉了，一家人只好睡在地板上。 这种日子，我真过不下去了。我决定逃走，决定到乡下去，到世界上我唯一的亲戚一我的 姨婆贝特西小姐那儿去。我听说她住在多佛附近。我为什么要到多佛去，我自己也不大清楚， 不过，我非离开伦敦不可。我对货行里的工作，已经厌恶到了极点；我对米考伯一家的境况， 已经同情到了极点。我觉得，我要是再在伦敦待下去，我这一辈子就完了。 我把这个决定告诉了米考伯先生。他听了，起初很吃惊，可是后来，他想了想，就认为这是个 好主意。他说，年轻人应该到外面去闯闯。他还说，要是我将来发了财，可别忘了他们。我答 应他，我决不会忘记他们的。 我走的那天，米考伯先生一家都到驿站来送我。米考伯太太哭了，她吻了我，米考伯先生也 拍了拍我的肩膀。我坐上了开往多佛的马车。当马车启动时，我回头看了看，只见米考伯先 生还站在那儿，挥动着他的帽子。他那瘦长的身影，在伦敦街头的雾气中，渐渐地模糊了，最 后消失了。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案查尔斯·狄更斯(1812-1870)，英国批判现实主义文学的杰出代表，被誉 为“维多利亚时代最伟大的小说家”；其核心作品包括《大卫·科波菲尔》《双城记》《雾都孤 2 儿》等；文章风格以深刻的社会批判、幽默讽刺的笔触、细腻的人物心理刻画和戏剧化的情 节著称。 2.创作背景深度解析小说创作于19世纪40年代，正值英国工业革命后期，社会贫富悬 殊、道德危机凸显。狄更斯融入了自身童年苦难经历（如做童工），旨在通过大卫的成长历程， 揭露社会不公，并寄托对人性善良与道德救赎的信念。 3.预习重难点预判 ·重点：分析节选部分中大卫·科波菲尔的人物形象及其成长初期的性格特点。 ·重点：学习并赏析文中通过典型环境（如货行）描写来烘托人物处境、反映社会现实的 手法。 ·难点：理解作者在幽默诙谐的叙述笔调下，所蕴含的深刻社会批判与人文关怀。 4.预习任务清单 1.朗读与圈点：通读课文1-2遍，用不同符号圈画出描写少年大卫外貌、动作和心理活 动的关键语句。 2.分析与梳理：默读描写“默德斯通-格林比货行”环境的段落，用横线画出体现其工作 环境恶劣、氛围压抑的细节，并在旁边简要批注其作用。 3.思考与探究：思考并尝试书面回答：大卫在货行初遇米考伯先生时，其观察与感受反映 了他怎样的性格与心境？作者塑造米考伯这一形象，可能有何意图？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段）：初到货行，描写环境与心境。交代大卫·科波菲尔被迫辍学后到 货行当童工的背景，展现其初入社会时的惶恐、孤独与失落。 (1)第4-9段（分述段)：货行见闻，刻画人物与细节。通过描写货行的肮脏环境、同事米 克·沃克等人的形象、单调沉重的工作内容，以及奎宁先生等人的冷漠，具体展现童工 生活的艰辛与社会底层的生存状态。 (1)第10-12段（总结段）：内心独白，抒发感受与思考。通过大卫的自我追问与情感宣泄， 表达对命运不公的悲愤、对尊严的渴望，以及内心仅存的希望与坚持。 2.字词精讲 3 1.易读错：龌龊(wòchuò，不读wic)词义：肮脏，污秽；比喻人的品行卑劣。例句： 货行里到处是脏污的灰尘，空气中弥漫着龌龊的霉味。褴褛(1n1ǚ，不读1n1u) 词义：衣服破烂。例句：米克·沃克穿着一身褴楼的旧衣服，裤脚沾满泥浆。 2.易写错：黯淡(“黯”左部为“黑”，易误写为“暗”)词义：昏暗，不光明；比喻没有希 望。例句：货行的窗户蒙着厚厚的污垢，透进黯淡的光线。子然(“子”为三画，易误写 为“子”)词义：孤独的样子。例句：在这群陌生而粗野的人中间，我感到自己子然一身。 3.多音字：挣(zheng:挣钱、挣脱；zheng:挣扎)例句：我必须拼命挣扎，才能在这挣 钱的牢笼里保住尊严。 3.句段赏析(1)写景句：“货行里堆满了腐朽的木头、潮湿的麻袋、生锈的铁钉，空气中 永远飘散着霉烂和污水的气味。”-手法：环境描写，选取典型意象叠加。一解析：通过“腐 朽”“潮湿”“生锈”“霉烂”等贬义词语的密集使用，勾勒出货行肮脏、破败、令人窒息的环 境。一作用：烘托大卫压抑痛苦的心境，象征底层社会生活的腐朽与绝望，为后文人物命运 埋下伏笔。 (2)抒情句：“我对自己说：如果有一天我能摆脱这一切，我绝不会忘记这段日子：如果有一 天我能帮助一个无助的孩子，我愿尽我全部的力量。”-手法：直抒胸臆，内心独白。-解析： 以反复假设“如果…”表达强烈的情感转折，从痛苦记忆上升到道德誓言。一作用：展现 大卫在苦难中保持的善良与责任感，突出人物精神的成长，深化对社会不公的批判，并寄托 作者的人道主义理想。 4.主旨归纳-表层含义：通过少年大卫在货行当童工的悲惨经历，生动展现了19世纪英 国底层儿童的真实生存状态，揭露了资本家对童工的残酷剥削与社会冷漠。-深层含义：(1) 个人成长主题：以大卫在逆境中的心理挣扎与道德坚守，歌颂人性中尊严、善良与希望的力 量，强调个体精神成长对命运的抗争。(2)社会批判主题：借大卫的视角，尖锐批判工业革 命时期英国社会贫富分化、道德沦丧、儿童权益被践踏的现实，体现狄更斯批判现实主义的 文学立场。(3)人道主义关怀：通过大卫“不忘苦难、愿助他人”的誓言，呼唤社会良知与责 任，表达对平等、仁爱社会的理想追求。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象的塑造手法】考情分析：近5年高考小说阅读高频考点，考查超过10 次。题型以6分左右的简答题为主，要求分析作者运用哪些手法（如肖像、语言、动作、心 理、细节描写及对比、衬托等)塑造人物，并揭示其性格、心理或命运。 答题模板： 4 (1)手法判断：明确指出塑造人物所运用的具体手法（至少2-3种）。 (2)文本例证：结合原文，列举运用该手法的典型词句。 (3)效果分析：分析该手法如何具体地展现人物的外貌、性格、心理、身份或处境，最终指 向人物形象的总体特征（如善良、坚韧、虚伪、可怜等）。 真题示例(2022·新高考I卷·《江上》节选)： 题目：舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部 分简要分析。 答案要点： ()手法：主要通过心理描写和环境烘托。 (2）例证与效果：文章多次描写江上“浩浩荡荡”的江水，以此烘托伍子胥逃亡的壮阔心境 和激荡思绪。通过他由“渔夫”想到“泽畔的芦苇”、由“江水”想到“复仇”等心理活动的 展开，具体呈现其内心从紧张到舒展、再到仇恨复苏、最终坚定信念的复杂变化过程，塑造 了一个背负国仇家恨、内心坚韧的流亡者形象。 变式训练（针对《大卫·科波菲尔》节选）： 题目：节选中，作者如何通过细节描写刻画米考伯先生的形象？ 关键点： 一外貌细节：如“衬衣硬领”“手持眼镜”“衣服破旧却装饰夸张”，表现其讲究体面却又穷困 潦倒的处境。 -语言细节：如喜欢用文绉绉、夸张的言辞（如“简而言之”“恭喜你”），显示其虚荣、不切 实际又试图维持尊严的性格。 -动作细节：如“昂首走路”“把下巴缩进硬领”，进一步强化其故作姿态、滑稽又可悲的特 点。 【考点2：叙事视角（第一人称）的作用】考情分析：近5年考查约6次，常见于中外小 说阅读，分值为4-6分。重点考查第一人称叙事(“我”)在情节推进、情感表达、人物塑造 和主题揭示等方面的独特艺术效果。 答题模板： (1)视角判定：明确本文采用的叙事视角（如：有限视角的第一人称“我”）。 (2)具体作用： 情节真实感：增强故事的真实性和亲切感。 情感代入感：直接抒发“我”的情感，使读者产生强烈共鸣。 人物观察者：“我”作为观察者，可自然引出其他人物，并融入“我”的评价。 主题呈现：通过“我”的成长与感悟，逐步揭示小说主题。 真题示例(2020·全国III卷·《记忆里的光》节选)： 题目：作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。 答案要点： (1)视角：以第一人称“我”（儿童视角）展开回忆。 5 (2)作用：真实感一儿童的好奇与兴奋感受真切；层次感一从远听、近看到细察，叙述顺 序符合儿童认知过程：情感性一质朴地传达出对工业力量（火车)的原始震撼与向往，为 主题服务。 变式训练（针对《大卫·科波菲尔》节选）： 题目：本文节选部分采用成年后的大卫回忆往事的视角来叙述，有何好处？ 关键点： 双重视角的张力：叙述者既是当年那个孤独无助的儿童大卫（体验视角），又是成熟睿智的 成年作家大卫（评论视角），既保留了童年遭遇的真切感，又融入了成年后的反思与评判。 -深化主题：这种视角便于在叙述苦难经历（如童工生活）时，自然流露出对社会的批判和 对人性的思考，使主题更深刻。 情感节制与升华：避免沉溺于童年苦痛，而是以略带距离感的回顾，使情感表达更加复杂、 厚重。 【考点3：社会批判与人文关怀的双重主题】考情分析：近5年考查约8次，是外国批判 现实主义小说的核心考点。题型多为6分左右的简答题或探究题，要求通过分析人物命运、 环境描写或情节冲突，挖掘作品对社会问题的揭露（批判性）与对底层人物的同情（人文性）。 答题模板： ()社会批判：指出文本揭露了何种社会问题（如阶级压迫、教育弊端、司法不公、金钱罪 恶等)，并结合文本内容分析。 (2)人文关怀：分析作者如何塑造值得同情的人物（如儿童、穷人），通过哪些描写展现他 们的善良、坚韧或不幸，寄寓了怎样的情感与理想。 (3)主题统合：阐明批判与关怀如何统一于作者的人道主义立场。 真题示例(2019·全国I卷·《理水》节选)： 题目：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本 文的基本特征。 答案要点： (1)批判性（新编）：借古讽今，通过文化山学者、考察大员的滑稽言行，批判了现实中官僚 的腐朽、学者的空谈和不关心民瘼的社会现象。 (2)人文关怀（故事内核）：塑造了大禹这样一位埋头苦干、为民请命的实干家形象，体现了 对民族脊梁的赞颂和对民众疾苦的深切关怀。 变式训练（针对《大卫·科波菲尔》节选）： 题目：节选部分描写大卫做童工的遭遇，体现了狄更斯怎样的创作意图？ 关键点： 一社会批判：通过描写货行肮脏、破败的环境（如“腐臭的院子”“破旧的桌椅”），以及昆宁 先生等人对童工的冷漠剥削，揭露了维多利亚时期英国社会对儿童权益的漠视和资本主义发 展早期的残酷性。 一人文关怀：细致描写大卫的孤独、恐惧与对知识的渴望，塑造其早熟、敏感又渴望关爱的 6 形象，唤起读者对苦难儿童的深切同情。同时，通过米考伯夫妇虽滑稽却善良的描写，也体 现了对底层小人物命运的理解与关怀。 -主题统一：批判是为了呼唤改良与良知，关怀则赋予作品温暖和力量，二者共同体现了狄 更斯批判现实主义和人道主义的创作特点。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.货行(hang)先令(ling)契据(qi) B.便士(bian)混熟(hùn)过道(guo) C.落魄(pò)屈辱(rǔ)拼命(pin) D.勉强(qiǎng)驿站(yi)模糊(mó) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.刮脸刀渡过难关时来运转 B.座右铭最高法院四处奔走 C.荒岛鲁滨孙克鲁索 D.回忆录典当东西雾气中 3.词语理解下列句中加点词语解释有误的一项是() A.我就在这座房子里，跟这家人一起，度过我的空闲时间。（空余的、没有事情做的时 间) B.心里仍跟开始时一样，感到不应该这样落魄，受这样的屈辱。（潦倒失意） C.他特别嘱咐我，要记住…（告诉对方记住应该怎样，不应该怎样) D.我好像觉得，监狱倒比外面好得多。（表示跟意料相反） 4.词语填空依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是() (1)米考伯先生用小破布包起刮脸用具，往胳肢窝里 ,就走了。 (2)我身边总是带着一本书，一有机会就拼命地 起来。 (3)米考伯太太和孩子们，靠典当和变卖一些随身带的小东西， 维持着生活。 A.夹学勉强 B.夹读努力 C.拿学艰难 D.拿读勉强 5.细节理解根据课文内容，下列对米考伯先生出狱时的描述正确的一项是() A.他显得非常沮丧，因为前途未卜。 B.他激动地哭了，并亲吻了监狱的墙和门。 C.他立刻开始寻找工作，充满干劲。 D.他认为自己彻底完了，情绪低落。 6.情节理解大卫决定离开伦敦的直接原因是什么？() A.货行老板解雇了他。 B.米考伯一家搬走了，他感到孤独。 C.他对工作和周围环境厌恶至极，同情米考伯一家的境况，觉得再待下去人生无望。 D.他收到了姨婆贝特西小姐的邀请信。 7.原文填空米考伯先生告诉大卫的关于收入和支出的忠告（座右铭）是什么？请用原文 语句回答。 答题区： 8.概括分析在米考伯先生入狱期间，大卫是如何帮助他们的？（请概括两点） 答题区： 9.语句理解文中大卫说“我把这座房子看成是一个荒岛，把自己看成是鲁滨孙·克鲁索”， 这句话反映了他当时怎样的心境？ 答题区： 10.人物特点米考伯先生给大卫最深刻的印象是什么？（用文中的一个词语概括） 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析文中画线句子的表达效果。 “当马车启动时，我回头看了看，只见米考伯先生还站在那儿，挥动着他的帽子。他那 瘦长的身影，在伦敦街头的雾气中，渐渐地模糊了，最后消失了。” 答题区： 6 12.细节作用文中多次提到米考伯先生写“契据”和“回忆录”，这些细节对塑造人物形象 有何作用？ 答题区： 13.人物形象结合选文，分析少年大卫·科波菲尔具有哪些性格品质？ 答题区： 14.语言理解选文结尾部分，大卫离开时，米考伯先生“想了想，就认为这是个好主意”， 并说“年轻人应该到外面去闯闯”。如何理解米考伯先生态度的转变及其话语的含义？ 答题区： 15.叙事视角节选部分通过大卫的视角叙述，这种第一人称叙事有什么好处？ 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照米考伯先生的“座右铭”句式，写一句关于时间管理或学习方法的格言 警句。 答题区： 17.描写作用文中对米考伯先生“挥动帽子”的“瘦长身影”消失在雾气中的描写很有意 味。请结合全文，谈谈这一结尾描写在刻画人物和表现主题方面的作用。 答题区： 18.社会批判《大卫·科波菲尔》是狄更斯带有自传色彩的小说。结合选文，分析这部小 说可能反映了作者对当时英国社会哪些方面的关注或批判？ 答题区： 19.语言特色狄更斯的小说语言以幽默、夸张、饱含情感著称。请从选文中找出一处具有 幽默或夸张色彩的语句，并简要分析其效果。 9 答题区： 20.成长启示大卫在逆境中坚持阅读、写日记，并最终选择逃离困境去寻找新生活。他的 经历对当代青少年面对成长困境有何启示？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：D 解析：A项“先令”的“令”应读轻声“1ig”;B项“混熟”的“混”此处表示“相处 融洽”，应读“hn”;C项“拼命”的“拼”应读“pin”。 2.答案B 解析：A项“渡过难关”应为“渡过难关”(“渡过”常用于江河、难关等抽象事物，“度 过”用于时间)：C项“鲁滨孙·克鲁索”是人名，应保持原文写法；D项全部正确，但 B项无错，为最佳选项。 3.答案：D 解析：D项“倒”在这里表示一种与常理或预期不同的感受，有“反而”的意思，并非 完全表示“跟意料相反”，更侧重于一种出乎意料的比较结果。解释略显绝对。 4.答案：A 解析：(1)“夹”更符合用胳肢窝携带小包裹的动作；(2)“学”比“读”更能概括大卫 抓住一切机会学习的状态；(3)“勉强”准确写出了米考伯一家生活拮据、艰难维持的 状况。 5.答案：B 解析：课文原文提到：“米考伯先生还激动地哭了，他吻了监狱的墙，又吻了吻门。” 6.答案：C 解析：课文原文明确写道：“我对货行里的工作，已经厌恶到了极点；我对米考伯一家 的境况，已经同情到了极点。我觉得，我要是再在伦敦待下去，我这一辈子就完了。” 7.答案：“如果一个人每年收入二十镑，他花掉十九镑十九先令六便士，那他会很快活；要 是他花掉二十镑一先令，那他就惨了。” 解析：考查对文中关键语句的准确记忆和提取能力。 10