11-2 与妻书-2025-2026学年高中语文同步资料（必修下册）

统编版高中语文必修下册第五单元 阅读模块一一《与妻书》（林觉民)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 与妻书 林觉民 意映卿卿如晤：吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾已成为 阴间一鬼。吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而 死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。 吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。吾自遇汝以来，常愿天下有情人都成眷属；然遍 地腥云，满街狼犬，称心快意，几家能彀？司马春衫，吾不能学太上之忘情也。语云：仁者 “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所爱，所以敢先 汝而死，不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福 利，为天下人谋永福也。汝其勿悲！ 汝忆否？四五年前某夕，吾尝语曰：“与使吾先死也，无宁汝先吾而死。”汝初闻言而怒，后 经吾婉解，虽不谓吾言为是，而亦无词相答。吾之意盖谓以汝之弱，必不能禁失吾之悲，吾先 死留苦与汝，吾心不忍，故宁请汝先死，吾担悲也。嗟夫！谁知吾卒先汝而死乎？吾真真不能 忘汝也！回忆后街之屋，入门穿廊，过前后厅，又三四折，有小厅，厅旁一室，为吾与汝双栖 之所。初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与（汝）并肩携手， 低低切切，何事不语？何情不诉？及今思之，空余泪痕。又回忆六七年前，吾之逃家复归也， 汝泣告我：“望今后有远行，必以告妾，妾愿随君行。”吾亦既许汝矣。前十余日回家，即欲 乘便以此行之事语汝，及与汝相对，又不能启口，且以汝之有身也，更恐不胜悲，故惟日日呼 酒买醉。嗟夫！当时余心之悲，盖不能以寸管形容之。 吾诚愿与汝相守以死，第以今日事势观之，天灾可以死，盗贼可以死，瓜分之日可以死，奸官 污吏虐民可以死，吾辈处今日之中国，国中无地无时不可以死，到那时使吾眼睁睁看汝死，或 使汝眼睁睁看我死，吾能之乎？抑汝能之乎？即可不死，而离散不相见，徒使两地眼成穿而骨 化石，试问古来几曾见破镜能重圆？则较死为苦也，将奈之何？今日吾与汝幸双健。天下人之 不当死而死与不愿离而离者，不可数计，钟情如我辈者，能忍之乎？此吾所以敢率性就死不 顾汝也。吾今死无余憾，国事成不成自有同志者在。依新已五岁，转眼成人，汝其善抚之，使 之肖我。汝腹中之物，吾疑其女也，女必像汝，吾心甚慰。或又是男，则亦教其以父志为志， 则我死后尚有二意洞在也。甚幸，甚幸！吾家后日当甚贫，贫无所苦，清静过日而已。 吾今与汝无言矣。吾居九泉之下遥闻汝哭声，当哭相和也。吾平日不信有鬼，今则又望其真 1 有。今人又言心电感应有道，吾亦望其言是实，则吾之死，吾灵尚依依旁汝也，汝不必以无侣 悲。 吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处：然语之，又恐汝日日为吾担忧。吾牺牲百死而不辞， 而使汝担忧，的的非吾所忍。吾爱汝至，所以为汝谋者惟恐未尽。汝幸而偶我，又何不幸而生 今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不忍独善其身。嗟夫！巾短情长，所 未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之。吾今不能见汝矣！汝不能舍吾，其时时于梦中得我乎！ 一恸！辛未三月廿六夜四鼓，意洞手书。 家中诸母皆通文，有不解处，望请其指教，当尽吾意为幸。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案林觉民(1887-1911)，近代民主革命烈士，“黄花岗七十二烈士”之一：其 核心成就是于广州起义前夜写下的绝笔《与妻书》：文章风格情感真挚浓烈，情理交融，将个 人至情与国家大义紧密结合。 2.创作背景深度解析1911年，中国同盟会发动广州起义（黄花岗起义)前夕。林觉民深知 牺牲在即，于夜阑人静时写给妻子陈意映此信，既抒诀别之痛，更明为国捐躯之志，是特定时 代下革命者个人情感与家国情怀激烈碰撞的产物。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理并理解文中交织的对妻子的深情与为国牺牲的决绝这两种情感。 ·重点：赏析“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”等核心句，理解其逻辑与情 感力量。 ·难点：深入理解革命者的生死观与家庭幸福、民族大义之间的抉择关系。 4.预习任务清单 1.朗读全文至少两遍，标记出生字词（如“卿”“彀”“恸”等)并查阅释义。 2.圈点勾画出直接抒发对妻子爱恋之情的句子，以及阐述革命理想、牺牲理由的句子，用 不同符号区分。 3.思考：作者在信中多次回忆与妻子的生活细节（如“并肩携手”），这些内容对表达全文 主旨起到了什么作用？ 三、课文全解·精讲 2 课文名：11-2*与妻书/林觉民 文章体裁：文言文书信（兼具抒情与议论的散文）。因其为文言文，故采用“文言基础一句段 解析一主旨归纳”的结构进行分析。 1.文言基础 (1)实词： ·卿：古时夫妻或好友间的爱称。文中“意映卿卿如晤”，前一个“卿”是代词“你”， 后一个“卿”是爱称。 ·竟：完毕，终了。文中“不能竟书而欲搁笔”，意为“不能写完信就想放下笔”。 ·善：此处意为“好（处）”。文中“汝其善抚之，使之肖我”，意为“希望你好好抚 养他，让他像我一样”。 ·模拟：想象，揣摩。文中“汝可以模拟得之”，意为“你可以想象得到我的心情”。 ·是：这，此。文中“是吾不是处”，前一个“是”意为“这”，后一个“是”意为 “对”。 (1)虚词： ·以：介词，表示原因，相当于“因为”。文中“吾充吾爱汝之心，助天下人爱其所 爱，所以敢先汝而死，不顾汝也”中，“所以”即“（之）所以”，表示原因。 ·其：副词，表示祈使、希望的语气，可译为“希望”“一定”。文中“汝其善抚之” 中的“其”即此用法。 (1)特殊句式： ·宾语前置句：“钟情如我辈者”。正常语序应为“如我辈钟情者”，意为“像我们这 样感情专注的人”。 2.句段解析（选取关键句进行翻译与赏析） (1)“意映卿卿如晤：吾今以此书与汝永别矣！吾作此书时，尚是世中一人；汝看此书时，吾 已成为阴间一鬼。” ·直译：意映爱妻见字如面：我今天用这封信与你永远分别了！我写这封信的时候， 还是世上的一个人；你看到这封信的时候，我已经成为阴间的一个鬼魂了。 ·赏析：开篇直陈“永别”，将“作书时”（生）与“看书时”（死）两个时空并置，形 成强烈而残酷的对比。语气看似平静实则决绝，瞬间奠定了全文悲壮凄怆、生死相 隔的感情基调，具有震撼人心的力量。 3 (1)“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也。” ·直译：我极其爱你，正是这爱你的念头，让我勇敢地去赴死。 ·赏析：此句为全文情感与逻辑的核心枢纽。将个人最私密的“爱妻”之情，与最宏 大的“赴死”之义直接关联并统一起来。揭示了作者深刻的爱情观与生死观：至爱 并非占有与厮守，而是为了所爱之人及其所代表的普世幸福，甘愿牺牲自我。逻辑 的转折中饱含深情与理性，极具感染力。 (1)“初婚三四个月，适冬之望日前后，窗外疏梅筛月影，依稀掩映；吾与（汝）并肩携手， 低低切切，何事不语？何情不诉？” ·直译：新婚三四个月时，恰逢冬月十五日前后，窗外稀疏的梅枝筛下斑驳的月影， 朦胧地互相掩映；我和你并肩携手，低声私语，什么事情没有谈到？什么衷情没有 倾诉？ ·赏析：这是文中少有的情景描写与甜蜜回忆。“疏梅筛月影”以诗化的语言，描绘 出清幽、静谧、美好的意境，“筛”字用得精妙，将月光透过梅枝的斑驳感动态化。 此景与“并肩携手，低低切切”的柔情蜜意融为一体，以昔日之极美、极甜，反衬 今日永别之极痛、极苦，使烈士的牺牲抉择显得更加感人肺腑。 (1)“汝幸而偶我，又何不幸而生今日之中国！吾幸而得汝，又何不幸而生今日之中国！卒不 忍独善其身。” ·直译：你幸运地嫁给了我，又多么不幸地生在今天的中国！我幸运地得到了你，又 多么不幸地生在今天的中国！终究不忍心（只顾）自己好（而不管他人）。 ·赏析：运用重复和对称的句式，连用四个“幸”与“不幸”，将个人婚姻的小幸福 与时代国家的大悲剧尖锐对立，情感在矛盾中迸发。强烈的慨叹，深刻地揭示了个 人命运与时代背景的剧烈冲突。最后“卒不忍独善其身”一句，由情入理，表明了 作者从家庭幸福走向为国捐躯的必然选择，体现了革命者崇高的责任感和博大的 胸怀。 3.主旨归纳 ·表层含义：这是一封丈夫写给妻子的绝笔信，字里行间充满了对妻子的深情爱恋、对往 昔生活的甜蜜回忆、对此刻永别的无尽悲痛与歉疚。 ·深层含义：文章通过个人情感与国家大义的激烈碰撞与最终统一，超越了普通的儿女情 长。它深刻阐述了“没有国家和民族的幸福，就没有个人家庭的幸福”的革命道理，展 现了辛亥志士“以天下人为念”、为天下人谋永福而甘愿牺牲个人一切的崇高革命精神 与博大无私的仁爱胸怀。这既是一封情书，更是一篇闪耀着人性光辉与理想主义色彩的 革命宣言。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：文言实词的理解与推断】考情分析： ·近5年全国卷及地方卷文言文阅读中，对实词的考查是基础和高频点，每年必考。题型 主要为选择题（判断解释正误）或翻译题中的关键词判定。考查重点为：一词多义（如 “书”、“卒”)、古今异义（如“模拟”、“钟情”）、通假字（如“彀”通“够”）、词类活用 等。 ·在《与妻书》这类抒情性强的文言文中，对关键情感实词的准确理解，是把握全文情感 脉络的基础。 答题模板： (1)定位原文：找到该实词所在的语句。 (2)结合语境：分析该词在具体上下文中的含义和作用。 (3)知识迁移：联想该词的常见义项（本义、引申义），并结合语法结构（如主语、宾语、状 语)进行筛选推断。 ④确定词义：选出最符合文意的解释。 真题示例（模拟题·基于《与妻书》内容）： 题目：对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是0 A.不能竟书而欲搁笔竟：完成 B.吾充吾爱汝之心充：扩充，扩大 C.第以今日事势观之第：但是，只是 D.汝可以模拟得之模拟：模仿，效仿 答案：D 解析：“模拟”在此处语境中意为“想象、揣摩”，是古今异义词。现代汉语中“模拟”多指模 仿，而文中“巾短情长，所未尽者，尚有万千，汝可以模拟得之”意为“未能写尽的情意，你 可以想象得到”，并非让妻子模仿。A项“竟”为“终了、完毕”：B项“充”为“扩充”，是 词类活用（名词作动词）：C项“第”为表转折的连词。 变式训练： 解释下列句中加点的词。 (1)谓吾忍舍汝而死 6 (2)吾体吾此心 (3)吾之逃家复归也 关键点： ·(1)忍：狠心。此处不是“忍耐”，而是“忍心”，体现作者内心的矛盾与痛苦。 ·(2)体：体谅，领会。名词活用为动词，意为“请你体察我的心意”。 ·(3)逃家：离家（投身革命）。不是现代意义上的“离家出走”，有其特定历史背景，指 为革命事业离开家庭。 【考点2：作者情感与文章主旨的把握】考情分析： ·近5年高考对文言文或文学类文本的主旨情感考查非常密集，尤其注重对“家国情 怀”“个人选择与时代关系”等主题的挖掘。《与妻书》是此类命题的典范文本。题型包 括选择题（情感概括判断）、简答题（分析某段或全文情感）以及作文素材运用。 ·考查重点在于理解作者在个人私情（对妻子的挚爱）与家国大义（为天下人谋永福）之 间的复杂情感与理性抉择。 答题模板： (1)梳理情感脉络：通读全文，划分层次，概括各部分主要情感（如：诀别之痛、回忆之甜、 说理之切、嘱托之深)。 (2)抓住关键语句：找出直接抒情和表明心志的句子（如“吾至爱汝…使吾勇于就死也”“乐 牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也”)。 (3)结合背景深化：联系辛亥革命背景，理解“牺牲”与“大爱”的时代内涵。 ④主旨概括：用“通过…，表达了…，展现了…”的句式进行总结。 真题示例(2022·新高考I卷·《江上》情感分析变式)： 题目：林觉民在《与妻书》中反复言及“吾至爱汝”，又申明“敢先汝而死”，如何理解这种 看似矛盾的情感？请结合文本分析。 答案： 1.指出核心：这并非矛盾，而是情感与理想的升华。 2.分析“爱汝”：“吾至爱汝”是全文情感基石，通过回忆婚后生活、逃家对话等细节，具 体表现了对妻子深沉细腻的爱。 3.分析“就死”：“敢先汝而死”是因为将爱妻之心“充”大，推及到“助天下人爱其所爱” 的革命理想。对妻子的“小爱”成为了为国为民牺牲的“大爱”的动力和勇气。 4.总结升华：两者统一于作者“以天下人为念”的博大胸怀和牺牲精神，体现了革命者将 个人幸福融入国家命运的崇高情操。 6 变式训练： “吾平日不信有鬼，今则又望其真有”“吾亦望其言是实”这两句话反映了林觉民怎样的内心 世界？ 关键点： ·反映其矛盾与极致深情。作为革命者，他理性上“不信鬼”；但作为深爱妻子的丈夫，他 情感上极度渴望死后仍有灵魂可以陪伴妻子，“望其真有”。 ·这种有悖于平日信念的“希望”，强烈地反衬出他对妻子的不舍、眷恋以及牺牲的决绝 所带来的巨大痛苦，使英雄形象更加有血有肉，感人至深。 【考点3：抒情手法与表达技巧的分析】考情分析： ·近5年高考对文学类文本表达技巧的考查稳定，文言书信体如《与妻书》是绝佳材料。 常考题型为简答题(4-6分)，要求分析某段或全文如何抒情、说理。 ·考查重点包括：情景交融（如对“回忆后街之屋”环境的描写）、今昔对比（甜蜜回忆 与残酷现实)、直接抒情与间接抒情结合、记叙、描写、议论、抒情的综合运用等。 答题模板： (1)明确手法：准确判断所用的主要表达方式或艺术手法。 (2)文本举证：引用原文具体语句作为例子。 (3)分析效果：阐述该手法如何服务于情感表达或主旨深化（如：使情感更真挚、说理更透 彻、形象更丰满)。 真题示例（模拟题·基于《与妻书》第三段）： 题目：文章第三段(“汝忆否？…盖不能以寸管形容之”)在抒情上有何特点？请简要分析。 答案： 1.手法综合：本段融记叙、描写、抒情于一体。 2.具体分析：通过记叙夫妻对话、逃家往事等生活片段，描写“窗外疏梅筛月影”的静谧 美景和“并肩携手，低低切切”的亲密场景，营造出往昔温馨美好的氛围。 3.表达效果：这些充满生活气息的细节描写与深情回忆，与全文“永别”的悲凉底色形成 鲜明对比，以乐景衬哀情，更深刻地抒发了作者对妻子的无限眷恋与诀别的巨大悲痛， 使情感表达具体可感，真挚动人。 变式训练： 分析“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”一句在文中的表达作用。 关键点： ·用典(“司马春衫”化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”，表同情、哀伤：“太上忘 情”出自《世说新语》，指圣人不为情感所动)。 7 ·作用：含蓄而深刻地表达了作者作为一个有血有肉的人，面对国家危难、民生疾苦时无 法超然物外、必然心生悲悯并要挺身而出的情怀。这是将个人情感升华为家国责任的关 键转折句，使后文的“勇于就死”有了坚实的情感与逻辑基础。 补充说明： ·备考建议： 1.实词积累：对于《与妻书》中的高频实词（书、竟、充、卒、第、肖等）和古今异 义词（模拟、钟情、不当等）要重点掌握。 2.主旨把握：核心抓住“爱汝”与“爱国”的双线结构，理解其由“小爱”至“大爱” 的升华逻辑。 3.手法识别：重点区分文中直接呼告抒情与通过叙事、写景、议论来间接抒情的不同 方式，并体会其综合运用的效果。 ·易错警示： 1.避免将“吾充吾爱汝之心”的“充”简单理解为“充满”，此处是“扩充、推广”之 意，是理解主旨的关键。 2.分析情感时，避免只谈“悲壮”“爱国”，要具体分析其与“不舍”“眷恋”“愧疚” 等私人情感的复杂交织。 3.勿将“巾短情长”仅看作字面意思，要理解其作为书信结尾，意在言外、情意无穷 的表达效果。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.如晤(wù)眷属(juàn)彀(gou)依新(yi) B.婉解（wǎn)双栖(qi)筛月(shāi)疏梅(si) C.嗟夫(jue)肖我(xiào)一恸(tong)善抚(fǔ) D.不能禁（jin)寸管(guǎn)模拟(mo)四鼓（gǔ) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.衷情遍地腥云满街狼犬称心快意 B.察吾衷太上忘情老吾老幼吾幼 P C.低切破镜重圆眼成穿骨化石率性就死 D.旁汝独善其身巾短情长模拟得之 3.字义理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.吾今以此书与汝永别矣（信） B.不能竟书而欲搁笔（完成） C.吾充吾爱汝之心（扩充，扩大） D.汝其勿悲（大概，或许) 4.通假字下列句子中不含通假字的一项是() A.几家能彀 B.吾灵尚依依旁汝也 C.辛未三月廿六夜四鼓 D.称心快意，几家能彀？(“彀”通“够”) 5.典故解析对下列句子所用典故或出处，解说错误的一项是（) A.司马春衫一化用白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”，表达对天下疾苦的深切同 情。 B.太上之忘情一出自《世说新语》，指圣贤之人忘怀世俗之情。林觉民说自己不能 “忘情”。 C.老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼一语出《孟子·梁惠王上》，是林觉民推己 及人、博爱精神的体现。 D.破镜能重圆一比喻夫妻失散或决裂后重新团聚。文中反用其意，强调离散之苦甚 于死别。 6.文意理解作者在信开头即言“恐汝不察吾衷”，这里的“吾衷”最主要是指() A.自己写信时泪流不止，难以完成。 B.自己并非忍心舍弃妻子而死。 C.自己深知妻子不愿他死。 D.自己赴死的决心已定，无可挽回。 7.内容梳理作者回忆了与妻子的哪几件往事？（多选题） A.四五年前关于“谁先死”的讨论。 B.初婚时在厅旁小室月下并肩私语的温馨。 C.妻子为他亲手缝制衣物。 9 D.六七年前自己“逃家复归”，妻子恳请日后远行必告。 8.主旨把握作者说“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”，支撑这一观点的主要 理由是（用原文关键词句概括）： 答题区： 9.情感分析作者在信中反复将“”与“一”对举，深刻揭示了个人幸福与国家命 运的矛盾，以及自己抉择的痛苦与伟大。 答题区： 10.细节理解信中嘱托身后事，主要涉及哪些内容？（多选题） A.教育儿子继承父志。 B.嘱咐妻子抚养子女，无论男女皆寄予期望。 C.安排家庭财产分配。 D.预见到家境将贫，希望妻子清静度日。 【能力提升】(5题) 11.语句赏析请赏析“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔”一句的表达效果。 答题区： 12.手法分析文中“回忆后街之屋…何事不语？何情不诉？”一段，在写法上有何特点？ 有何作用？ 答题区： 13.段落作用分析“吾诚愿与汝相守以死…能忍之乎？”这一大段议论在全文中的作用。 答题区： 14.心理分析如何理解“吾平生未尝以吾所志语汝，是吾不是处；然语之，又恐汝日日为 吾担忧”这句话中体现的作者矛盾心理？ 答题区： 15.情感表达文章结尾从“吾今与汝无言矣”到“一恸！”，在情感表达上有什么特点？ 10