9 说“木叶”-2025-2026学年高中语文同步资料（必修下册）

统编版高中语文必修下册第三单元 阅读模块一《说“木叶”》（林庚)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 说“木叶” 林庚 “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形 象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄《月赋》 说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的《临江王节士歌》又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云 歇山。”至于王褒《渡河北》的名句：“秋风吹木叶，还似洞庭波。”则其所受的影响更是显然 了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。 “木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不 需要多加说明的。可是问题却在于：我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”呢？其 实“树”倒是常见的，例如屈原在《橘颂》里就说：“后皇嘉树，橘徕服兮。”而准南小山的 《招隐士》里又说：“桂树丛生兮山之幽。”无名氏古诗里也说：“庭中有奇树，绿叶发华滋。” 可是为什么单单“树叶”就不常见了呢？一般的情况，大概遇见“树叶”的时候就都简称之 为“叶”，例如说：“叶密鸟飞碍，风轻花落迟。”（萧纲《折杨柳》)“皎皎云间月，灼灼叶中 华。”（陶渊明《拟古》）这当然还可以说是由于诗人们文字洗练的缘故。 可是问题却还不止于此。在诗歌中，概念相同的词语，也往往会有不同的艺术效果。例如“木 叶”和“树叶”，其所指原是一物，可是在诗歌的形象上，“木叶”却常常有着更丰富的内涵 和更强烈的表现力。我们试着比较一下：“秋月照层岭，寒风扫高木。”（吴均《答柳恽》）和 “高树多悲风，海水扬其波。”（曹植《野田黄雀行》）这里的“高木”与“高树”，显然有着不 同的意境和感觉。“高树”多用于饱满繁茂的意象，而“高木”则更显空阔与疏朗。 “木”字在诗歌中何以会有这样的艺术特征呢？这不能不从它的形象上去探求。首先我们似乎 应当研究一下，古代的诗人们都在什么场合才用“木”字。自屈原开始，“木叶”便与秋风吹 拂下的洞庭湖水波相连，呈现出一幅空阔萧瑟的秋景。而“树”则往往与“叶”的浓绿饱满联 系在一起，如“绿树阴浓夏日长”。可见，“木”字本身仿佛就含有了落叶的因素，它更容易 让人联想到树木的枯黄与疏朗，而“树”则倾向于整体的繁茂。 “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。树的颜色，是窗棂内 外绿意的凝结，而“木”呢，它可能是透着淡黄的干燥，是秋阳下疏朗的木质感觉。于是“木 叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“树叶”， 那么“叶”字本身所保留的绵密与湿润，便与“木”的干燥形成了鲜明的对比。 1 这里又还需要说到“木”在诗歌语言中的另一个艺术特点。它往往更倾向于暗示一种孤立与 苍劲的形态，而“树”则总是带有整体丰满的联想。例如“古木阴中系短篷”，这里的“古木” 不仅指年代久远，更暗示了枝干的苍劲与独立。而“树木丛生，百草丰茂”中的“树”，则是 一片郁郁葱葱的景象。因此，“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，而在诗歌的形象思维 中，却几乎成了两种截然不同的意象。 “木叶”所以属于风而不属于雨，属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天，这是一个典型的清秋 的性格。而“树叶”呢，它总是带着蒙蒙的湿意，更多与春夏的绵密相连。在诗歌中，“木叶 以其特有的疏朗与飘零，成为诗人表现秋思与离愁的自然媒介。它不同于“黄叶”那样着重 于色彩，也不用于“落叶”那样直陈其态；“木叶”是带着木质感的微黄与轻飘，是风里窸容 的、仿佛有声音的形象。 读者看到文字，往往于无意中忽略了它的形象性，而只着眼于它作为符号的意义。可是在诗 歌里，形象的力量常常远超过概念的直接说明。“木叶”与“树叶”，在概念上原无差别，然 而到了形象思维的领域，差别便是一字千里。这恐怕正是屈原的“木叶”所以成为千古绝唱 的缘故。 从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”字。“落木”比起“木叶”，更显得空阔， 它连“叶”这一字所保留的一点绵密之意也洗净了。杜甫的名句“无边落木萧萧下，不尽长 江滚滚来”，可谓将“落木”的意境推向了极致：那旷远苍茫的秋意，长江的永恒流动，与人 生的漂泊感慨，浑然交融。在这里，“落木”绝不仅仅是“落叶”的另一种说法，它承载着中 国古典诗歌中深厚的时空意识与生命情调。 “木叶”与“落木”，还有“黄叶”、“落叶”、“枫叶”等等，它们都在诗歌的王国里扮演着不同 的角色。然而“木叶”却是那么突出地成为诗人们钟爱的形象，原因或许正在于它既保持了 “木”的疏朗与空阔，又带着“叶”的飘零与轻灵；它介于繁茂与枯寂之间，暗示着季节的流 转与生命的微叹。 因此，我们无妨说，“木叶”之所以成为诗的丰富形象，正是由于它凝聚了古代诗人们在对自 然细腻观察中捕捉到的一种美学上的精微。它不仅仅是一个词语，更是一个完整的艺术世界。 透过它，我们仿佛能触到那千年以前秋风里的洞庭波光，和那一片缓缓飘下、带着木质微响 的一木叶。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案林庚(1910-2006)，中国现代诗人、学者，北京大学教授，长期从事中国文 学史与唐诗研究；核心成就包括《唐诗综论》《中国文学简史》等著作，对古典文学意象研究 有深远影响：文章风格以学术散文为主，逻辑严谨、语言精炼，善于从细微处揭示文学传统。 2.创作背景深度解析本文写于20世纪50年代，中国文学研究复兴时期，作者作为学者， 结合时代对传统文化的重视，通过分析“木叶”意象，抒发对古典诗词的热爱与传承之心，旨 2 在引导读者深入理解文学细节。 3.预习重难点预判 ·重点：理解“木叶”在古典诗词中的意象含义及其演变过程； ·重点：掌握文章从具体现象到抽象本质的论证结构： ·难点：辨析“木叶”“落叶”“树叶”等词语的细微差别及其所承载的文化情感。 4.预习任务清单 1.朗读课文1-2遍，用圈点勾画文中所有出现“木叶”的句子： 2.用横线画出作者对比“木叶”与“树叶”“落叶”的相关段落，并标注关键词： 3.思考：为什么“木叶”能成为古典诗词中的常见意象？它通常表达了怎样的情感或意境？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段）：提出现象，引出话题。指出从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗 人们钟爱的形象，而“树叶”却无人过问，引发对其中奥秘的探讨。 (1)第4-6段（分述段)：深入分析，探究原因。从诗歌语言的“暗示性”出发，层层递进， 比较“木”“树”“叶”“落木”等意象在颜色、质感、触觉、意境上的微妙区别，阐明 “木”字更易带来“疏朗”“干燥”“空阔”的联想，从而契合秋天的萧瑟清寒之感。 (1)第7段（总结段)：总结观点，点明价值。得出“木”作为艺术形象，其关键在于它自 古代诗人开始，便与特定的情感、场合相结合，形成了不可替代的暗示性，并指出这正 是诗歌语言的精妙所在。 2.字词精讲 1.易读错：窸窣(xis,不读xisù或xisu),象声词，形容细小的摩擦声音。例句： 而在诗歌的语言中，乃又暗示着窸窣的落叶的声息。 2.易读错：冉冉(rǎnrn,不读ranran),形容（枝条等）柔软下垂的样子或缓慢地。 例句：它(“木”)仿佛本身就含有一个冉冉落叶的因素在内。 3.易写错：“洗练”(“练”是“练习”的练，不是“简练”的“炼”)，词义：指语言、技艺 等简洁精炼。 3 4.易写错：“疏朗”(“朗”右边是“月”，不是“郎”)，词义：稀疏而清晰，或开朗爽快。 5.多音字：皎(jiǎ0：洁白明亮，如“皎洁”；也可用于姓氏，音同。无其他常用读音，但 常被误读)。例句：“皎”字所暗示的颜色是洁白光亮，而“木”字则常与黄昏、干燥、 淡黄等色调相联系。 3.句段赏析关键句（揭示规律）：“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我 们不留心就不会察觉它的存在。”手法：比喻。解析：将诗歌语言的“暗示性”比作“概念的 影子”，化抽象为具体。作用：生动形象地揭示了诗歌语言中除字面意义外，还潜藏着容易被 忽略却至关重要的情感与形象色彩，这是全文展开论述的理论基石。 关键句（对比结论)：“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有着一般‘木头’‘木 料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了 叶子…”手法：对比与因果分析。解析：通过对比“树”与“木”带给人的潜在联想差异， 深入剖析了“木叶”一词为何能成功塑造出“落叶”意境的内在逻辑。作用：精准地指出了 “一字之差”所产生的巨大审美效果差异，有力地支撑了文章关于诗歌语言“暗示性”的核心 观点，体现了作者敏锐的审美洞察力。 4.主旨归纳-表层含义：文章通过对中国古代诗歌中“木叶”这一意象的细致辨析，探讨 了“木”与“树”在诗歌语言运用上的微妙区别，阐明了“木”字更能唤起秋意与离情之美的 艺术原因。一深层含义：本文不仅是一次精彩的意象分析，更是一把解读中国古典诗歌美学 奥秘的钥匙。它深刻地揭示了诗歌语言高度凝练背后的“暗示性”原则，启发读者关注古典 意象中积淀的文化与情感密码，从而领悟中国诗歌“言有尽而意无穷”的独特魅力，以及传 统文化中精微、含蓄的审美精神。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：意象的辨析与艺术效果分析】考情分析：近5年全国卷及各省市高考出现约6-8 次，题型以阅读理解简答题(4-6分)为主，侧重考查学生对古典诗歌中相近意象（如“木 叶”与“树叶”、“落木”与“落叶”)的辨析能力，以及对其背后情感内涵、意境营造作用的 分析。 答题模板： (1)明确意象：指出对比的核心意象（如“木叶”vs“树叶”）。 (2)辨析特征：从“形象/色彩/质感/情感暗示”等维度分析差异（如“木叶”具干燥、微 黄、疏朗的秋意：“树叶”具湿润、浓绿、繁茂的夏意)。 (3)结合文本：引用原文诗句或论述佐证。 ④概括效果：点明该意象在营造意境、传达情感方面的独特作用。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：林庚在《说“木叶”》中指出“木叶”与“树叶”在艺术形象上有“一字千里”之差。请 结合文本，分析“木叶”这一意象的独特艺术效果。 答案： (1)明确意象：“木叶”是古典诗歌中钟爱的秋日意象。 (2)辨析特征：“木”字暗示树干、枯黄、干燥、疏朗，而“叶”字保留飘零轻灵之感，二者 结合使“木叶”兼具空阔萧瑟的秋意与微黄飘零的动态美。 (3)结合文本：如文中引“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，呈现空阔秋景：又比较“高木” 之空阔与“高树”之繁茂，突出“木”的疏朗特质。 ④概括效果：“木叶”凝聚了清秋的疏朗、飘零与淡淡的哀愁，成为诗人表现秋思与生命流 逝感的精微艺术形象，比“树叶”更具丰富的审美内涵。 变式训练： 请比较杜甫“无边落木萧萧下”与普通表述“无数树叶落下”在表达效果上的不同。 关键点： -“落木”：以“木”代“树”，洗净“叶”的绵密，突出枝干空阔、天地萧瑟的苍茫意境，融 入时空永恒与人生慨叹。 “树叶落下”：仅为客观描述，缺乏色彩、质感与情感张力。 【考点2：诗歌语言的比较与鉴赏】考情分析：近5年考查5-7次，常见于古诗文阅读 和现代文阅读中涉及语言赏析的题目(3-5分)。重点考查对诗歌中精微词语（如“木”与 “树”、“落木”与“落叶”)的鉴赏能力，分析其带来的不同联想与艺术氛围。 答题模板： (1)指出比较对象：明确文中对比的词语或概念。 (2)分析语言差异：从“概念义”、“联想义”（颜色、质感、形态、季节感）、“情感色彩”等 层面对比。 (3)揭示艺术原理：点明诗歌语言的形象性、暗示性特征。 ④总结鉴赏要点：强调“一字之差”对意境营造的关键作用。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：文章为何说“木叶”与“树叶”“在概念上原无差别”，而在形象上却“一字千里”？ 答案： (1)指出对象：比较“木叶”与“树叶”。 (2)分析差异：概念上皆指树木的叶子。但在诗歌形象中，“木”易引发树干、枯黄、干燥、秋 空等联想；“树”则易联想整体繁茂、绿叶、湿润。“木叶”因而自带疏朗清秋的飘零感，“树 叶”则偏向春夏的饱满绵密。 (3)揭示原理：诗歌语言超越概念符号，依靠形象思维，词语的暗示性（如“木”含落叶因 素)决定了其艺术感染力。 ④总结要点：正是这种形象性的千差万别，使得“木叶”成为一个具有独立美学价值的诗歌 5 意象。 变式训练： 文中提到“‘木叶’…属于爽朗的晴空而不属于沉沉的阴天”，请结合诗歌语言特点，解释 这一判断的依据。 关键点： -“木”的干燥、微黄质感与秋日晴空的明净、爽利相契合。 “树叶”的湿润、绵密感则更接近潮湿阴郁的氛围。这体现了词语的暗示性对整体意境的 规定性。 【考点3：文章主旨与学术见解的把握】考情分析：近5年考查4-6次，题型以内容概括、 主旨探究类简答题为主(4-6分)。要求考生能概括文章的学术观点（如林庚对“木叶”美学 内涵的发掘)，并理解其论证逻辑与文化意义。 答题模板： (1)概括核心观点：提炼作者对特定意象（如“木叶”）的核心见解。 (2)梳理论证思路：简述作者如何通过举例、比较、溯源等方式展开论述。 (3)阐释文化/美学内涵：揭示该观点背后反映的诗歌创作规律、民族审美心理或文化精神。 ④评价意义：简要评价这一发现的价值（如对诗歌鉴赏的启示）。 真题示例（模拟题·基于课文）： 题目：林庚《说“木叶”》一文的主旨是什么？文章对我们鉴赏古典诗歌有何启示？ 答案： (1)核心观点：文章通过剖析“木叶”这一意象，论证了诗歌语言的精妙在于其形象性和暗 示性，而非概念意义。“木叶”因其独特的疏朗、微黄、飘零的质感，成为表现清秋与离愁的 经典意象。 (2)论证思路：从屈原诗句引出“木叶”，通过对比“木叶”与“树叶”、“木”与“树”、“落 木”与“落叶”，层层深入地分析了其形象差异、色彩质感、情感归属，最终归结于诗歌形象 思维的特征。 (3)文化内涵：揭示了古代诗人对自然细腻的观察力和高超的语言提炼能力，以及中国古典 诗歌注重意象营造、含蓄蕴藉的审美传统。 ④启示意义：鉴赏诗歌应关注意象的细微差别，品味词语的暗示与联想，进入诗歌的形象世 界，而非仅作字面理解。 变式训练： 文章结尾说“木叶”“不仅仅是一个词语，更是一个完整的艺术世界”。你是如何理解这句话 的？ 关键点： -“木叶”凝结了特定的自然景象（秋）、情感（愁思）、色彩（微黄）、质感（干燥）、声音 (窸窣)与生命感悟（流转与微叹）。 一它作为一个高度凝练的审美符号，能瞬间唤醒一整套丰富的感官体验与情感共鸣，构建出 6 一个深邃的诗歌意境。 补充说明：-备考建议：1.意象分析题：养成“解构意象”的习惯，从“形、色、质、声、 情、境”多维度思考。2.语言鉴赏题：牢记“概念无差，形象千里”的对比原则，紧扣词语 的“暗示性”与“联想场”。3.主旨把握题：关注文章由现象(“木叶”常见)到问题（为何 不用“树叶”)，再到探究(“木”的艺术特征)，最后到升华（诗歌语言规律）的递进式论述 结构。-易错警示：-混淆“意象差异”与“修辞手法”：该文重点不在修辞格，而在词语本 身的形象内涵。-脱离文本空谈理论：所有分析必须扎根于课文提供的具体诗句和对比分析。 忽略“比较”的维度：答题时务必在比较中凸显特点（如谈“木叶”必对比“树叶”)。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.袅袅(niǎo)窠臼(ke)皎皎(jiǎo)绵密(min) B.灼灼(zhuo)洗练(1iàn)疏朗(shū)干燥（zào) C.萧瑟(sè)寒砧(zhen)漂泊(bó)桅杆(wéi) D.窸容(xisi)冉冉(rǎn)亭皋(gao)陇首(lǒng) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.传诵钟爱洗练饱满繁茂 B.内涵意境窗灵干燥枯黄 C.苍劲阴天媒介直陈其态 D.漂泊感慨浑然郁郁葱葱 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.“袅袅兮秋风”中“袅袅”形容微风轻拂的样子。 B.“木叶微脱”中“脱”指脱落。 C.“皎皎云间月”中“皎皎”形容月光洁白明亮。 D.“树叶”在诗中常带有“绵密湿润”的联想。 4.词语运用依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是() (1)“木叶” 着疏朗与飘零的秋意。 (2）“高树”多用于 繁茂的意象。 (3)“木叶”是带着木质感的微黄与 7 A.包含饱满轻飘 B.蕴含饱满轻飘 C.包含丰满轻盈 D.蕴含丰满轻盈 5.结构分析课文围绕“木叶”展开论述，下列对其论述顺序概括正确的一项是() A.提出现象一分析原因一比较差异一总结特点 B.列举诗句一解释概念一分析艺术效果一拓展延伸 C.提出问题一举例论证一对比分析一归纳结论 D.引出话题一辨析词义一探究意象一深化主旨 6.概念辨析文中提到“落木”与“木叶”的差异在于() A.“落木”更强调色彩，“木叶”更强调形态。 B.“落木”更空阔，“木叶”保留绵密之意。 C.“落木”用于春夏，“木叶”用于秋冬。 D.“落木”直陈其态，“木叶”含蓄暗示。 7.特征提取从文中找出两个形容“木叶”颜色或质感的词语： 答题区： 8.引用分析文中引用杜甫“无边落木萧萧下”的目的是 答题区： 9.意象联想作者认为“木”字在诗歌中容易让人联想到一和一。 答题区： 10.艺术原理“木叶”与“树叶”在概念上相同，但在诗歌形象上差异显著，这体现了的 重要性。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.诗句赏析赏析“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”在文中的作用。 P 答题区： 12.意境对比文中比较“高木”与“高树”的意境差异，请简要概括。 答题区： 13.论证分析作者如何论证“木”字暗示颜色与质感？请结合文本分析。 答题区： 14.结构作用文章最后一段在结构上有何作用？ 答题区： 15.主旨探究结合全文，概括“木叶”成为诗人钟爱形象的原因。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照文中对“木叶”的赏析，从“落花”“残荷”“孤雁”中任选一个，写一 段简短的诗意解读。(50字左右) 答题区： 17.观点阐述文中提到“形象的力量常常远超过概念的直接说明”，请结合你学过的诗句， 举例阐述这一观点。 答题区： 18.方法探究《说“木叶”》体现了怎样的文学鉴赏方法？这对我们阅读古诗有何启示？ 答题区： 19.意象拓展请从古诗中再举一例类似“木叶”的具有丰富文化内涵的意象（如“明月”“孤 舟”“长亭”)，并简要说明其常见情感寄托。 答题区： 9 20.语言理解作者认为“木叶”之妙在于“一字千里”。请结合你的语文学习，谈谈对“炼 字”重要性的理解。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“窠白”的“窠”读kē，正确；C项“寒砧”的“砧”读zhen;D项“陇 首”的“陇”读1ǒng。 2.答案：D 解析：A项“传诵”应为“传颂”：B项“窗灵”应为“窗棂”；C项“直陈其态”应为 “直陈其态”。 3.答案：A 解析：“袅袅”在这里形容秋风轻轻吹拂的样子，但更侧重其悠长缭绕之感，并非仅指 “微风轻拂”。 4.答案：B 解析：“蕴含”侧重内在包含；“饱满”与“繁茂”搭配更贴切；“轻飘”呼应文中“飘 零”。 5.答案：A 解析：课文先提出“诗中多用‘木叶’少用‘树叶’”的现象，再分析“木”与“树”的 艺术差异，最后总结“木叶”的意象特点。 6.答案：B 解析：文中明确指出“落木”连“叶”字所保留的一点绵密之意也洗净了，更显空阔。 7.答案：微黄、干燥（或“枯黄”“疏朗”) 解析：文中提到“木叶”有“落叶的微黄与干燥之感”。 8.答案：说明“落木”意象的空阔苍茫，体现诗歌中深厚的时空意识与生命情调。 解析：引用名句是为了佐证“落木”的意境已被推向极致。 9.答案：树干、枯黄疏朗（或“干燥”“空阔”) 解析：文中提到“木”让人想起树干，并暗示枯黄与疏朗的质感。 10