16-1 赤壁赋-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第七单元 阅读模块一第16课《赤壁赋》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 赤壁赋 苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月 之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇 之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 于是饮酒乐甚，扣弦而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮 天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝 如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟 德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆 州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今 安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣 于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不 可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自 其变者而观之，则天地曾不能以一瞬：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！ 且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳 得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共 适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案苏轼（1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，“唐宋八 大家”之一；其文学成就涵盖诗、词、散文，开创豪放词风，散文纵横恣肆；《赤壁赋》是其 贬谪黄州期间所作，体现其超然旷达的哲学思考与情景理交融的独特风格。 2.创作背景深度解析元丰五年(1082)，苏轼因“乌台诗案”贬谪黄州已三年。政治失意、 1 人生困顿之际，他夜游赤壁，借山水之景与历史之思，抒写对生命意义的追问与自我精神的 超越。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理文中情感变化线索(“乐一悲一喜”)，理解主客问答的深层意涵。 ·重点：赏析写景、抒情、说理相结合的艺术手法，如“清风明月”的意象运用。 ·难点：理解苏轼“变与不变”“物我无尽”的哲学思辨，及其对人生困境的超脱态度。 4.预习任务清单 1.朗读全文2-3遍，注意句读节奏，用“/”在文中划分一处你认为最具韵律感的写景句 子（如“白露横江，水光接天”）。 2.圈点文中体现作者情感变化的关键词（如“乐甚”“愀然”“喜而笑”），并旁批其对应的 段落大意。 3.思考：客之“悲”与苏子之“答”分别代表了怎样的人生态度？结合最后一段，说说苏 轼为何认为“清风明月”是“无尽藏”。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段）：月夜泛舟，遗世登仙。交代时间、地点、人物与事件，描绘清风明 月、水光接天的澄澈夜景，抒发超然物外、飘然欲仙的畅快之情。 (1)第2段（分述段）：饮酒放歌，箫声呜咽。主客饮酒乐甚，扣舷而歌；客吹洞箫，其声 悲凉，使气氛由乐转悲。 (1)第3段（分述段)：主客问答（客曰），人生慨叹。借客之口，凭吊历史英雄，感慨生命 短暂、人生渺小与理想难遂，陷入深重的悲愁。 (1)第4段（分述段)：主客问答（苏子曰），哲理阐发。借苏子之口，以水月为喻，阐发 “变”与“不变”的哲理，并指出应享受清风明月等自然馈赠，以达观态度消解苦闷。 (1)第5段（总结段）：悲情尽释，开怀共醉。客被说服，转悲为喜，主客尽兴畅饮，醉卧 舟中，直至天明。以景结情，意境悠远。 2.字词精讲 2 1.易读错：属(zhǔ，通“嘱”，劝请，不读shǔ) 例句：举酒属客，诵明月之诗。 2.易读错：冯(ping,通“凭”，乘，不读fng) 例句：浩浩乎如冯虚御风。 3.易写错：“嫠妇”(“嫠”下半部分为“女”，易误写为“夕”) 词义：寡妇。 4.易写错：“狼籍”(“籍”为竹字头，易误写为草字头的“藉”) 词义：杂乱的样子。 5.多音字：横(héng:纵横、横江；heng:蛮横、强横) 例句：白露横江，水光接天。 3.句段赏析(1)写景句：“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。” -手法：白描、对偶、夸张。 -解析：前两句对偶，简洁勾勒出秋江上白雾弥漫、水天相接的广阔画面。“横”字写雾气之 广，“接”字写水天交融。后两句以“一苇”（小船）与“万顷”（广阔江面）形成强烈对比， 极写江面的浩瀚与舟行之轻盈。 -作用：营造了一种空灵、澄澈、浩渺的意境，为后文“浩浩乎如冯虚御风”的超然感受提供 了具体情境，奠定了全文清旷的基调。 (2)抒情句：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。” 一手法：比喻、对比、对偶。 -解析：将人生比作朝生暮死的“蜉蝣”，将个体比作大海中的一粒米“一粟”，极言生命之 短暂与个体之渺小。接着，将“吾生之须臾”与“长江之无穷”进行强烈对比。 -作用：形象而深刻地抒发了对生命短暂、宇宙永恒的深沉哀叹与无限惆怅，集中体现了“客” 的悲情，是引发下文苏轼哲理思考的触发点。 4.主旨归纳-表层含义：文章记述了苏轼与友人在赤壁之下月夜泛舟、饮酒诵诗、主客问 答，最终尽兴醉卧的全过程。 -深层含义：通过主客问答的形式，展现了作者由乐生悲、又由悲转喜的情感波澜，实质是 苏轼内心矛盾（人生失意的苦闷与超然物外的旷达)的自我对话与和解。文章最终以富有哲 理的思辨（变与不变的相对论）和“共适”自然的人生态度，实现了对人生有限与时空无限 这一根本矛盾的精神超越，表达了作者在政治失意后，寄情山水、随缘自适、乐观豁达的处 世哲学。 四、考点聚焦·突破 3 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：景物描写的角度与手法】考情分析：近5年高考语文全国卷及地方卷在文言文 或古诗鉴赏中，对写景手法考查频率较高（年均1-2次）。《赤壁赋》作为经典篇目，其开篇 与文中的景物描写是考查重点。题型多为简答题(3-4分)，要求分析描写角度（如视听结合、 时空转换)、手法（如白描、比喻、对偶）及其营造意境、烘托情感的作用。 答题模板： (1)指出角度/手法：明确具体使用的手法或观察角度。 (2)结合文本分析：引用原文关键语句，阐释该手法如何运用。 (3)分析表达效果：概括所描绘的景物特点，并点明其烘托的人物心境或营造的整体意境。 真题示例（模拟题）： 题目：请赏析《赤壁赋》第一段“清风徐来…羽化而登仙”的写景艺术。 答案： (1)角度与手法：运用多角度描写与比喻手法。从视觉(“水光接天”“月出东山”)、触觉(“清 风徐来”)、感觉(“浩浩乎”“飘飘乎”)等多角度着笔，并运用比喻(“如冯虚御风”“如遗世 独立”)。 (2)文本分析：先以简练白描勾勒出秋江月夜的宁静开阔，再用“纵一苇”两句展现舟行江 上的动态，最后以“浩浩乎”“飘飘乎”的比喻将感受具象化。 (3)表达效果：这些描写共同营造了一种空明澄澈、辽阔悠远的意境，生动传达出作者泛舟 时超然物外、飘逸洒脱的愉悦心境。 变式训练： 分析“白露横江，水光接天”一句的写景特点及作用。 关键点： -手法：白描、对偶。“白露”对“水光”，“横江”对“接天”。 -效果：语言凝练，形象地描绘出秋夜江面雾气弥漫、水天一色的苍茫景象，为后文“纵一 苇”所见的浩瀚画面做铺垫，增强了意境的开阔感。 【考点2：主客问答中的哲理思辨与情感变化】考情分析：这是《赤壁赋》的核心考点，近 5年直接或间接考查文章思想内涵的题目出现频率很高（约5次）。题型包括内容理解、观 点概括和比较鉴赏题(4-6分)。重点考查对“客”之“悲”与“苏子”之“解”两者情感脉 络、论证逻辑及所蕴含的人生哲学（变与不变、物各有主、共适自然）的理解。 答题模板 (1)概括内容与情感：分别概括“客”与“苏子”所言的核心内容及各自的情感倾向。 (2)分析思辨过程：阐释“苏子”如何针对“客”的悲叹，运用水月之喻等进行哲理辨析。 (3)揭示主旨与升华：点明这种思辨所体现的作者豁达的宇宙观、人生观，以及主客情感最 终达成统一(“喜而笑”)的深层含义。 真题示例(2021·全国甲卷模拟)： 题目：《赤壁赋》中，苏子如何回应客“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的慨叹？这体现了作 者怎样的人生态度？ 答案： (1)回应方式：苏子以江水与明月为喻进行哲理思辨。他指出江水不断流逝却未曾消失(“未 尝往也”)，月亮圆缺变化却终无增减(“卒莫消长也”)。 (2)思辨内核：从“变”的角度看，万物瞬息万变：从“不变”的角度看，万物与人类都是永 恒的。因此不必羡慕长江的无穷。 (3)人生态度：进一步提出“物各有主”，人应安享自然馈赠(“清风明月”)。这体现了苏轼 超脱于个体生命局限，在自然中寻求精神永恒与心灵自由的辩证、达观的人生态度。 变式训练： “客”的悲情从何而来？请结合第三段内容简要分析。 关键点： 触发点：由曹操的诗句和遗迹，联想到历史英雄的湮灭。 核心对比：将个体生命的短暂渺小(“蜉蝣”“一粟”“须臾”)与宇宙自然的永恒宏大(“长 江之无穷”)进行对比。 -情感本质：表达了在永恒自然面前，个体生命无法掌控自身命运的深沉历史虚无感与人生 幻灭感。 【考点3：语言特色与修辞手法（骈散结合、比喻、用典）】考情分析：近5年对经典散文 语言特色的考查稳定出现。针对《赤壁赋》，常聚焦其“骈散结合”的语言形式、精妙的比喻 以及典故的化用。题型以赏析题(4-5分)为主，要求分析其语言形式如何服务于内容表达。 答题模板： (1)指出特色/手法：明确具体的语言特色或修辞手法。 (2)举例分析：结合文本典型例句，分析其具体表现。 (3)阐明效果：阐述该特色或手法在营造韵律、增强说服力、深化意境或情感方面的作用。 真题示例(2022·新高考I卷模拟)： 题目：《赤壁赋》被誉为“文赋”典范，请结合文本分析其语言上的主要特点。 答案： (1)主要特点：骈散结合，句式灵活：善用比喻，形象生动：化用典故，含蓄深沉。 (2)结合文本：如“诵明月之诗，歌窈窕之章”是工整的对偶（骈），而“苏子与客泛舟游于 赤壁之下”则是散句。比喻如“如怨如慕，如泣如诉”描摹箫声，“寄蜉蝣于天地”喻指生命 短暂。典故如引用曹操诗句及事迹。 (3)表达效果：骈句使语言整伤华美、音韵和谐：散句使文气流畅、富于变化。比喻化抽象 为具体，增强感染力。用典丰富文章内涵，引发历史联想。三者结合，使文章既具诗意之美， 又有议论的穿透力。 变式训练： 6 赏析“余音袅袅，不绝如缕”一句的表达效果。 关键点： -手法：比喻(“如缕”)。 一效果：将抽象、无形的箫声余音，比喻为具体可见的“丝缕”，生动形象地写出了箫声的悠 长、细微、绵延不绝，极富感染力，烘托了幽怨悲凉的氛围。 备考补充建议： ·核心聚焦：理解《赤壁赋》的情感脉络（乐一悲一喜）与哲理内核（变与不变的辩证关 系)是应对所有考题的基础。 ·答题关键：景物描写题要紧扣“意境”与“情感”；哲理分析题要逻辑清晰，先分后总； 语言赏析题需“手法+例句+效果”三者结合。 ·易错警示： 1.分析“客”的悲情时，勿简单归结为“消极”，应理解其作为引发苏子哲理思辨的 “靶子”作用。 2.理解“变与不变”时，避免绝对化，要明确这是观察世界的两种角度，其归宿是“共 适”自然的达观。 3.赏析语言时，避免术语堆砌，务必联系具体语句分析其独特效果。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.壬戌(ren xu)窈窕(yotiǎo)冯虚御风(ping) B.嫠妇(1ífù)愀然(qiǎo)酾酒临江(shi) C.横槊(sù)扁舟(bin)无尽藏(zang) D.枕藉（ji)更酌(geng)相缪(1iáo) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.既望扣舷而歌余音袅袅正襟危坐 B.幽壑旌旗敝空沧海一粟逝者如斯 C.麋鹿舳舻千里遗世独立杯盘狼籍 D.肴核如怨如慕不绝如缕横槊赋诗 6 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.举酒属客（劝请）纵一苇之所如（往） B.正襟危坐（端正）下江陵（攻占） C.知不可乎骤得（屡次，多次）而卒莫消长（消减和增长） D.则天地曾不能以一瞬（竟，连…都）而吾与子之所共适（享有） 4.通假字判断下列句子中不含通假字的一项是() A.浩浩乎如冯虚御风 B.举匏樽以相属 C.山川相缪，郁乎苍苍 D.相与枕藉乎舟中，不知东方之既白 5.词类活用对下列句子中加点词的活用现象归类正确的一项是() (1)舞幽壑之潜蛟(2)泣孤舟之嫠妇(3)西望夏口④顺流而东也⑤侣鱼虾而友麋 鹿 A.(1)(2)/(3)④/⑤ B.(1)/(2)(3)/④⑤ C.(1)(2)/(3)/④⑤ D.(1)(2)⑤/(3)④ 6.景物识别课文第一段描绘了一幅优美的月夜江景图，以下景物未在该段出现的是() A.清风、水波 B.白露、水光 C.潜蛟、嫠妇 D.明月、斗牛 7.情感分析客人在回答苏轼“何为其然也”时，所抒发的主要情感是() A.对历史英雄曹操的无限景仰 B.对自身生命短暂、人生渺小的深切悲哀 C.对赤壁古战场壮丽景象的由衷赞叹 D.对隐逸于山水之间生活的满足 8.意象分析苏轼在阐述“变与不变”的道理时，用以说理的核心意象是() A.清风与明月 B.江水与明月 C.蜉蝣与粟米 D.飞仙与长江 9.情感转折《赤壁赋》中，主客情感经历了“乐一悲一喜”的变化。引发“悲”情的直接 原因是() A.清风徐来，水波不兴 B.如怨如慕，如泣如诉的箫声 C.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 D.诵明月之诗，歌窈窕之章 10.结尾作用文章结尾“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”在文中的作用是() A.以景结情，含蓄地表达了主客内心的无限惆怅 B.与开篇“月出于东山之上”形成时间呼应，结构严谨 C.以醉后酣睡的场景，形象地展现了主客解脱苦闷后超然自在的心境 D.暗示了主客二人逃避现实、消极避世的人生态度 【能力提升】(5题) 11.语句赏析赏析“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”的表达效果。 答题区： 12.手法分析第二段对箫声的描写历来为人称道，请分析其艺术手法。 答题区： 13.结构分析文中“客”的一番议论（从“‘月明星稀’…托遗响于悲风”)在全文结构 中起什么作用？ 答题区： 14.哲理理解如何理解苏轼在文中所阐述的“自其变者而观之”与“自其不变者而观之”的 哲理？请结合文本简要概括。 答题区： 15.主旨探究本文的“主”与“客”实质上是苏轼内心两个自我的对话。请梳理全文，说 P 说“客”与“主”分别代表了作者怎样的思想倾向？ 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”的句 式，以“校园生活”为内容，写一个句子。 答题区： 17.哲理应用“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”是苏轼对“水”与 “月”的观察与思考。请结合生活或学习实例，谈谈你对其中蕴含的“变与不变”辩证 道理的理解。（不少于80字） 答题区： 18.主旨探究《赤壁赋》被誉为“千古绝调”，不仅在于其文辞之美，更在于其深刻的情感 内核。有人认为文中苏轼的“超脱”是真正的乐观，有人认为其中隐含着无奈的自我排 遣。你更认同哪种看法？请结合文本具体内容阐述理由。 答题区： 19.手法综合《赤壁赋》综合运用了写景、抒情、说理等多种表达方式，请以文章第二、三、 四段为例，分析这三种方式是如何有机结合、层层推进的。 答题区： 20.文化传承苏轼在《赤壁赋》中展现的面对逆境时的生命态度，对当代青少年有哪些启 示？请联系实际谈谈你的认识。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“窈”应读yo;C项“槊”应读shuo,“扁”在“一叶之扁舟”中应读pian: 9 D项“藉”应读jiè，“缪”通“缭”，应读1iáo。 2.答案：D 解析：A项“扣舷”应为“叩舷”（教材版本为“扣”，通用，但“叩”亦有敲击意，本 题无错)：B项“敝空”应为“蔽空”；C项“狼籍”应为“狼藉”。（注：A项“扣”字 无误，常见版本即作“扣舷”。若严格按教材字形，本题D项无误。) 3.答案：C 解析：“骤得”中的“骤”意为“突然，很快地”，引申为“轻易”。“知不可乎骤得”意 思是“知道（这些）不可能轻易得到”。 4.答案：D 解析：A项“冯”通“凭”；B项“属”通“嘱”；C项“缪”通“缭”。 5.答案：A 解析：(1)(2)为使动用法（使…起舞，使…哭泣）：(3)④为名词作状语（向西，向 东)；⑤为意动用法（以…为伴侣，以…为朋友）。 6.答案：C 解析：“潜蛟”、“嫠妇”出现在第二段对箫声效果的描写中，并非第一段实景。 7.答案：B 解析：客人借曹操的典故，对比出人生的短暂与渺小(“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”)， 从而生发“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的悲叹。 8.答案：B 解析：原文为“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如彼，而卒莫消长 也。”苏轼以江水（逝者）与明月（盈虚）的变与不变来阐发哲理。 9.答案：B 解析：第一段“饮酒乐甚”，情感为“乐”。客人“倚歌而和之”的箫声“如怨如慕，如 泣如诉”，使得“苏子愀然”，情感转向“悲”。 10.答案：C 解析：经过苏轼的哲理开导，客“喜而笑”，众人畅饮至醉，安然入睡直至天明。这一闲 适旷达的场景，是主客精神达成超脱、回归平静愉悦的生动体现。 【能力提升】 11.答案：(1)比喻/夸张：“一苇”比喻小船，极言其小；“万顷”极言江面之广阔，形成 巨大反差。(2)动词精妙：“纵”写出任凭、随性的洒脱，“凌”有越过、乘御之意，富 有动感和力量。(3)整体效果：生动形象地描绘出小船在浩瀚无垠的江面上自由飘荡的 10