13-2 上图书馆-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册 第六单元·第13课一《上图书馆》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 上图书馆 王佐良 在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆。 这地方我去过，在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。光这建筑，且不讲其中藏的几百 万册书，也使人爱它。 于是我想起了上图书馆之乐。 在这方面，我是有愉快的回忆的。我在武昌上中学，一个大院子里有三所学校：文华中学，华 中大学，文华图书科学校。这三所学校是有血亲关系的，这且不表。只说文华中学本来是一所 教会学校，着重西学，所以藏书丰富，而且图书馆的房屋、设备都很讲究。图书馆馆员是一个 年轻人，英文很好，也很爱书，喜欢鼓励学生多看书。他常在我的借书证上写满书名，向我推 荐一些好书，有时还低声向我建议：“借一本琼斯的小说吧，很不错的。”我便欣然接受。从 此我学会了快速阅读，一天可以看一两种书，而且养成了读英文书的习惯。高中毕业后，我 到上海考大学，因为听说上海大学藏书丰富，就报考了圣约翰大学。果然，那里的图书馆藏 书甚丰，我读了许多外国小说，也是在这里，我开始接触英国诗歌。后来我考上清华大学，一 部分原因也是听说清华的图书馆很好。那时候，清华图书馆的职员也很乐意帮助学生，常常 在借书时给学生一些指导。我记得有一位工作人员，他见我借书很勤，便对我说：“你可以看 看这架上的书，都是很好的。”我一看，原来是一整架的《世界文学》杂志。我借了几本，从 此眼界大开。我读得最多的是哈佛大学出版的一套文学丛书，那里面有许多英美文学的名著， 我差不多都借来看过。我的英国文学知识，与其说是从课堂上听来的，不如说是从图书馆里 借来的。 后来我出国留学，在牛津大学图书馆读了不少书。牛津的图书馆是分学院的，我所属的默顿 学院图书馆不大，但很有特色。它不像一般图书馆那样把书藏在深闺，而是把许多书放在长 廊里，任学生随意取阅。我在那里度过许多愉快的下午，有时从书架上取下一本厚厚的书，就 站在窗边看起来，直到黄昏。我也去过有名的博德利图书馆，那是牛津大学的总图书馆，房子 极大，书极多，但我倒不喜欢那气氛，总觉得那是一个“官式”的地方，不如我们学院的图书 馆亲切。在牛津，我还养成了一个习惯，就是逛旧书店。旧书店里的书虽然杂乱，但时常可以 碰到一些好书，而且价钱便宜。我买过一整套的《英国文学史》，就是在一个旧书店里发现的。 回国后，我先后在几所大学工作，每到一个地方，我总是先去看看它的图书馆。我觉得一个大 1 学的好坏，很大程度上要看它的图书馆。我在西南联大时，联大的图书馆是很简陋的，但藏 书不少，而且因为是在战时，大家特别珍惜读书的机会，图书馆里总是坐满了人。那种肃穆 的气氛，至今还留在我的记忆里。解放后，我到了北京，北京图书馆（即现在的国家图书馆） 自然是我常去的地方。那地方很好，房子宽敞，光线充足，而且有许多珍贵的图书和稿本。我 在那里读了不少书，也查阅过一些资料。但说实话，我总觉得它太大了，大得有点让人望而 生畏。我更喜欢一些大学的图书馆，例如北京大学的图书馆，我觉得它更便于学生使用。 说到图书馆，我不能不提到英国博物馆的圆形图书馆。那是一个宏伟的建筑，马克思曾在那 里工作多年，写下了《资本论》。我也曾去那里参观过，坐在那圆顶之下，看着周围一层层的 书架，确实有一种肃然起敬的感觉。但是，说也奇怪，我在那里并没有想读书的欲望，我只是 一个参观者。也许，有些地方是只适合瞻仰的。 上图书馆也有其奇趣。我想起在昆明时，有一段时间我每天要走过一条长长的街道去云南大 学图书馆看书。那条街上有一家牛肉面馆，我常常先吃一碗面，然后去图书馆，直到闭馆才 出来。那时候，我读得最多的是英国十九世纪的散文。在宁静的午后，坐在图书馆里，闻着书 本的香味，听着翻书的沙沙声，心里感到特别充实和愉快。 图书馆是知识的宝库，也是精神的殿堂。它保存着人类的文明，也启迪着每一个求知的心灵。 我想，我们之所以热爱图书馆，不仅是因为那里有书，更是因为那里有一种氛围，一种可以让 人沉静下来、与古今智者对话的氛围。这种氛围，是任何别的地方都不能替代的。 现在，我老了，很少上图书馆了。但有时候，我还会梦见那些图书馆，梦见那些高高的书架， 和书架间宁静的时光。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案王佐良(1916-1995)，中国著名翻译家、英国文学研究专家；其核心成就 在英国文学史研究、文学翻译及比较文学领域，著有《英国文学史》等：散文风格典雅洗练、 亲切平和，善于在学识与回忆的交织中提炼哲思。 2.创作背景深度解析本文是作者晚年所作，回望自己跨越中西、贯穿战乱与和平年代的求 学治学生涯。他将个人成长轨迹与不同时空的图书馆紧密相连，在平静的叙述中，寄托了对 知识、文明与精神殿堂的深厚眷恋。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理作者在不同人生阶段与图书馆相关的经历，体会“上图书馆之乐”的具体内 涵。 ·重点：品味文中平实而富有感染力的语言，感受作者对图书馆氛围的细腻描写。 ·难点：理解文章结尾处“氛围”的深层意蕴，把握图书馆对于作者乃至人类文明的精神 2 价值。 4.预习任务清单 1.朗读课文1-2遍，用“//”符号在文中划分出作者回忆的不同图书馆片段（如中学、圣 约翰大学、牛津等)。 2.圈点勾画：用波浪线画出3-5处能体现作者在图书馆中感受到“乐”或“氛围”的语 句。 3.思考：作者说图书馆有一种“任何别的地方都不能替代”的“氛围”。结合全文，你认 为这种“氛围”由哪些元素构成？它为何重要？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段)：由波伏瓦的话引出法国国立图书馆，并点明“上图书馆之乐”的 主题。 (1)第4-7段（分述段)：按时间顺序回忆不同阶段的图书馆经历一中学（文华中学）、大 学（圣约翰、清华）、留学（牛津），展现图书馆对作者阅读习惯、知识积累的深刻影响。 (1)第8-10段（分述段)：回国后在不同图书馆（西南联大、北京图书馆、英国博物馆等） 的见闻与感受，进一步探讨图书馆的氛围与意义。 (1)第11-13段（总结段)：总结图书馆作为“知识宝库”与“精神殿堂”的价值，并抒发 晚年对图书馆的怀念之情。 2.字词精讲 1.易读错：胥(xū，不读xù)，例句：“在巴黎里胥力欧大街”；穆(mù，不读mò)，例 句：“那种肃穆的气氛”。 2.易写错：畏(“望而生畏”的“畏”下半部是“田”，不是“日”)，词义：害怕；辨(“辨 识”的“辨”中间是“刀”旁，与“辩”区分)，词义：辨别。 3.多音字：藏(cang:隐藏、藏书；zàng:宝藏、西藏)，例句：“且不讲其中藏的几百万 册书”（读cng)。 3.句段赏析(1)写景句：“在宁静的午后，坐在图书馆里，闻着书本的香味，听着翻书的 沙沙声，心里感到特别充实和愉快。” 3 -手法：多感官描写（嗅觉、听觉、心理）。 -解析：通过“书本的香味”“翻书的沙沙声”营造静谧而专注的阅读氛围，将感官体验与内 心感受结合。 一作用：生动再现图书馆特有的沉浸式环境，强化作者对图书馆“充实愉快”的情感依恋。 (2)抒情句：“图书馆是知识的宝库，也是精神的殿堂…这种氛围，是任何别的地方都不 能替代的。” -手法：比喻与议论结合。 -解析：将图书馆比作“宝库”“殿堂”，突出其保存文明、启迪心灵的双重价值：“与古今智 者对话”则升华了图书馆的精神意义。 -作用：点明图书馆超越物质空间的文化内涵，深化主题，唤起读者对知识传承的敬畏。 4.主旨归纳-表层含义：通过回忆在不同图书馆的阅读经历，展现图书馆对个人成长、知 识积累的深远影响。 一深层含义：借图书馆这一文化空间，探讨知识传承、精神对话与文明积淀的意义，表达对 静谧求知氛围的珍视，以及对人类精神殿堂的永恒向往。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：场景描写的角度与作用】考情分析：近5年全国卷及地方卷考查频繁（约6-8 次)，是分析叙事散文、小说环境描写的重点。题型主要为简答题(4-6分)，要求分析特定 场景（如图书馆）的描写角度、手法及其对塑造氛围、烘托人物心境、表现主旨的作用。 答题模板： (1)概括场景：明确指出所描写的具体场景（如：文华中学图书馆、牛津默顿学院图书馆长 廊)。 (2)分析角度/手法：从感官（视觉、听觉、嗅觉）、细节（建筑、光线、书籍摆放）、对比 (不同图书馆的对比)、氛围营造（肃穆、亲切、望而生畏）等角度进行分析。 (3)阐发作用： 内容上：描绘了…的环境，渲染了…的氛围/情调。 人物上：烘托了“我”…的心境（如充实、愉快、敬畏），体现了“我”对知识的渴望。 主旨上：为下文抒发对图书馆的独特情感（如“精神的殿堂”）做铺垫，承载并深化了文 章主旨。 真题示例（模拟题）： 题目：文章详细描写了牛津大学“默顿学院图书馆”和“博德利图书馆”，请分析这两处场景 描写在角度和效果上的不同。 答案： (1)默顿学院图书馆：描写角度侧重于开放性(“把许多书放在长廊里，任学生随意取阅”)和 亲切感(“站在窗边看直到黄昏”的细节)，效果上营造了一种自由、惬意、沉浸的阅读氛围， 体现了作者对此的喜爱。 (2)博德利图书馆：描写角度突出其宏大与“官式”(“房子极大，书极多”“官式的地方”)， 效果上渲染了一种庄严、宏伟但有些疏离的气氛，与前者形成对比，凸显作者更看重图书馆 中人与知识互动时的亲切感与精神体验。 变式训练： 题目：分析文中对“西南联大图书馆”的描写有何特点，并简析其作用。 关键点： -特点：抓住“简陋”但“坐满了人”的对比，以及“肃穆的气氛”这一整体氛围。 作用：在艰苦条件下，突出师生珍惜时光、潜心向学的精神风貌，使“图书馆”超越了物理 空间，成为一种精神象征。 【考点2：叙事细节与语言风格】考情分析：近5年考查约5-7次，常与人物形象、情感 分析结合。题型包括细节作用分析题(3-4分)和语言特色赏析题(4分)。重点考查具体叙 事细节（如借书、吃面）如何服务于内容表达，以及平实、含蓄、富有韵味的语言风格 答题模板： (针对叙事细节)： (1)定位细节：找出文中的具体细节（如：馆员写满书名推荐、吃一碗牛肉面后去图书馆)。 (2)分析内涵：细节展现了人物（馆员）的…品质，或体现了“我”…的行为习惯与精 神状态。 (3)指向主旨：这些细微、真实的经历，共同构成了“上图书馆之乐”的具体内容，使作者 对图书馆的深厚情感具体可感，避免了空泛抒情。 (针对语言风格)： (1)概括风格：语言质朴平实、含蓄隽永、富有书卷气。 (2)结合文本：通过平实的叙述（如串联不同图书馆的经历）和克制的抒情（如“心里感到 特别充实和愉快”)，在娓娓道来中蕴含深沉的情感与哲思。 真题示例（模拟题）： 题目：文中提到在昆明时，“常常先吃一碗面，然后去图书馆”，这一细节有何深意？ 答案： -这一生活化的细节，将日常物质需求（吃面）与精神追求（上图书馆）自然衔接，展现了战 时条件下学者简单而执着的生活状态。 -它使“上图书馆”这一行为融入生活本身，体现了读书已成为作者生命中不可或缺的、带 来充实感的习惯，增强了文章的真实性与感染力。 变式训练： 题目：请赏析文章结尾“但有时候，我还会梦见那些图书馆…书架间宁静的时光”的语言 5 特色。 关键点： -风格：语言含蓄深沉、富有画面感和抒情性。 -效果：以“梦见”收束全篇，将现实的图书馆升华为记忆中的精神家园；“高高的书架”“宁 静的时光”等意象，凝聚了作者一生的知识求索与情感寄托，言有尽而意无穷。 【考点3：文章主旨与情感意蕴的把握】考情分析：近5年高考的必考点（几乎每年都有）， 分值较高(4-6分)。要求超越文本表层，通过梳理作者的经历与感悟，提炼并阐释文章的核 心思想与复杂情感。常以“标题含义”“文章意蕴”“作者观点态度”等形式设问。 答题模板： (1)梳理脉络：概括作者在不同阶段（中学、大学、留学、回国后）上图书馆的经历与感受。 (2)提炼主旨：文章通过个人与图书馆的不解之缘，探讨了图书馆作为“知识宝库”与“精 神殿堂”的双重价值，抒发了对知识的热爱、对阅读时光的怀念，以及对图书馆所代表的文 明传承与精神自由氛围的礼赞。 (3)分层解读情感： -个人成长层面：图书馆是获取知识、养成习惯、开阔眼界的场所(“我的英国文学知识… 是从图书馆里借来的”)。 -精神体验层面：图书馆提供了一种沉静、专注、与智者对话的独特氛围，这是其不可替代 的魅力(“可以让人沉静下来…的氛围”)。 文明象征层面：图书馆保存人类文明，启迪心灵，是超越个体的精神家园。 真题示例（模拟题）： 题目：结合全文，谈谈你对文章标题“上图书馆”中“上”字的理解。 答案：“上”字含义丰富： (1)表层义：指“去、到”图书馆这一具体行为。 (2)深层义： -“向上”求知：象征着一种主动的、向上的精神追求和知识攀登。 -“崇尚”精神：体现了作者对图书馆所代表的知识、文明与宁静精神世界的崇尚与向往。 “日常化”的仪式感：将去图书馆这一行为升华为一种具有仪式感的精神生活日常。 变式训练： 题目：作者说“有些地方是只适合瞻仰的”（指英国博物馆圆形图书馆），又说图书馆是“可 以让人沉静下来”的地方，这矛盾吗？请结合主旨分析。 关键点： -不矛盾。两者统一于作者对图书馆核心价值的认知。 -“适合瞻仰”强调的是图书馆作为文明丰碑、历史象征的宏伟与庄严一面。 “让人沉静”强调的是图书馆作为个人精神栖息地的亲切与实用一面。 -作者更偏爱和推崇的是后一种功能，即图书馆与个体生命体验的深度融合，这正是文章主 旨的体现。 6 补充说明： ·备考建议： 1.抓核心意象：本文的核心意象是“图书馆”，备考时应将其作为理解一切描写、细 节、情感的枢纽。 2.理清情感层次：作者对图书馆的情感是立体的，既有个人成长的感激，也有精神家 园的眷恋，还有文明传承的敬畏，答题时需分层阐述。 3.关注对比手法：文中多处运用对比（如不同图书馆的对比、宏大与亲切的对比)，这 是突出作者情感倾向与文章主旨的重要手法。 ·易错警示： -分析主旨时，避免仅停留在“作者爱读书”的层面，必须上升到图书馆的象征意义（精 神殿堂、文明载体)和独特氛围价值的层面。 -赏析语言时，不要套用“优美”“生动”等泛泛之词，要紧扣本文平实含蓄、叙事与抒 情相结合的具体风格进行分析。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.钟情（zhong)华美(hua)血亲(xue)推荐（jiàn) B.书橱(chú)琼斯(giong)欣然(xin)接触（chù) C.职员(zhi)长廊(chng)取阅(yuè)气氛(fèn) D.简陋(lou)肃穆(mù)稿本(gǎo)望而生畏(wèi) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.殿堂藏闺宏伟启迪 B.浓厚随意观瞻沉静 C.宝库简陋宽敞智慧 D.氛围替代肃穆沙沙做响 3.词语理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.在巴黎里胥力欧大街，是一所华美的房子。（华丽美观） B.我差不多都借来看过。（相差很少，几乎） C.我总觉得它太大了，大得有点让人望而生畏。（看见了就害怕） D.我只是一个参观者。也许，有些地方是只适合瞻仰的。（恭敬地看） 4.内容对应根据课文内容，下列地点与作者的图书馆经历对应不正确的一项是() A.武昌文华中学—养成了读英文书的习惯 B.上海圣约翰大学一开始接触英国诗歌 C.牛津大学博德利图书馆一度过了许多愉快的下午 D.西南联大图书馆—感受到战时肃穆的读书气氛 5.时间排序作者在文中回忆了不同阶段的图书馆经历。下列按时间顺序排列正确的一项 是() (1)牛津大学默顿学院图书馆(2)西南联大图书馆(3)武昌文华中学图书馆④北京 图书馆（国家图书馆）⑤上海圣约翰大学图书馆 A.(3)⑤(1)(2)④ B.(3)⑤(1)④(2) C.⑤(3)(1)(2)④ D.(3)(1)⑤(2)④ 6.人物特点在文华中学，对作者阅读帮助很大的图书馆员有什么特点？() A.年纪很大，经验丰富 B.英文很好，也爱书，常推荐好书 C.管理严格，要求学生按时还书 D.只推荐中国古典文学 7.习惯填空作者在牛津养成的另一个与书有关的习惯是一。 答题区： 8.观点填空作者认为，一个大学的好坏，很大程度上要看它的一。 答题区： 9.细节填空作者在云南大学图书馆看书时，常常先做什么？一。 答题区： 10.关键词填空文章结尾，作者说图书馆有一种任何地方都不能替代的“氛围”，这种氛围 的核心是什么？（请用文中词语回答） 8 答题区： 【能力提升】(5题) 11. 语句赏析赏析文章开头“光这建筑，且不讲其中藏的几百万册书，也使人爱它”这句 话的表达效果。 答题区： 12.对比分析作者在文中多处运用了对比手法。请以他对牛津“博德利图书馆”和“默顿 学院图书馆”的不同感受为例，分析这种对比的作用。 答题区： 13.段落作用文章详细描写了在西南联大图书馆的经历：“联大的图书馆是很简陋的，但藏 书不少，而且因为是在战时，大家特别珍惜读书的机会，图书馆里总是坐满了人。那种 肃穆的气氛，至今还留在我的记忆里。”这段描写在文中有什么作用？ 答题区： 14.内涵分析结合全文，分析“上图书馆之乐”的“乐”具体体现在哪些方面？ 答题区： 15.结尾赏析文章以“现在，我老了，很少上图书馆了。但有时候，我还会梦见那些图书馆 …”结尾，这样写有什么好处？ 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写训练请仿照文中“图书馆是知识的宝库，也是精神的殿堂”的句式，以“书籍”为 本体，写两个比喻句，构成排比。 答题区： 17.关联阅读本文与林海音《窃读记》都记叙了与读书场所相关的难忘经历。请比较两篇 文章中，作者在“图书馆”和“书店”获取的“乐”有何异同？ 答题区： 9 18.写作技巧本文是一篇叙事性散文，作者如何将个人漫长的图书馆经历写得条理清晰、重 点突出？请从线索安排和材料组织两方面进行分析。 答题区： 19.语言品味王佐良的散文语言质朴平实而又意蕴深长。请以文中对牛津默顿学院图书馆 的描述为例(“它不像一般图书馆…直到黄昏”)，分析其语言特色。 答题区： 20.现实思考在数字化阅读日益普及的今天，王佐良先生笔下传统的“上图书馆之乐”是 否已经过时？请结合文本与现实，谈谈你的看法。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“推荐”的“荐”应读jiàn:C项“气氛”的“氛”应读fen;D项“简陋” 的“陋”应读1ou。 2.答案：C 解析：A项“藏闺”应为“深闺”；B项“观瞻”应为“瞻仰”；D项“沙沙做响”应为 “沙沙作响”。 3.答案：C 解析：“望而生畏”在文中更侧重于因规模宏大、庄严肃穆而产生的敬畏感，不仅仅是 “害怕”。 4.答案：C 解析：作者提到在牛津“度过了许多愉快的下午”是在默顿学院图书馆，而不是博德利 图书馆。他认为博德利图书馆“官式”，不如学院图书馆亲切。 5.答案：A 解析：依据文章叙述顺序：武昌中学→上海大学→清华大学（文中提及但未详写其 馆)→牛津大学→西南联大→北京（解放后）。故正确顺序为(3)（武昌）⑤（上 10