12 拿来主义-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第六单元 第12课《拿来主义》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 拿来主义 鲁迅 中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰 了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近 来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们捧着几张古画 和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去， 以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关 系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。 但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！ 当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太 阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然 有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用。但是，几百年之后呢？几百年之后，我 们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一 点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做 奖赏。 这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”， 我在这里不想举出实例。 我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一 点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。 但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的 电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐 怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。 所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！ 譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子， 且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想， 首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘 徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因 1 为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当 然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。 他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝 卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在茅厕里，以见其彻底革命， 只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯， 虽然形式和印度，波斯，阿刺伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一 定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太 太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。 总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为 新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没 有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案鲁迅(1881-1936)，原名周树人，中国现代文学的奠基人，伟大的文学家、 思想家、革命家。其杂文创作成就斐然，以思想深刻、批判犀利著称。《拿来主义》选自其杂 文集《且介亭杂文》，文章风格犀利泼辣，善用比喻与反讽，逻辑严密，战斗力强。 2.创作背景深度解析本文写于1934年。当时国民党政府在军事上对日妥协，在文化上或 奉行“闭关主义”，或鼓吹“全盘西化”。文坛对此混乱不清。鲁迅此文旨在厘清对待中外文 化遗产的正确态度，批判错误倾向，倡导“拿来主义”，体现了其作为启蒙思想家的深刻忧患 与建设性思考。 3.预习重难点预判 ·重点：理解“拿来主义”的核心内涵（运用脑髓，放出眼光，主动挑选，或使用，或存 放，或毁灭)。 ·重点：分析文中“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪烟灯”“姨太太”等一系列比喻的含义 及其论证作用。 ·难点：辨析“闭关主义”“送去主义”“送来”与“拿来”等概念的区别，领会鲁迅杂文 寓庄于谐、讽刺犀利的语言艺术。 4.预习任务清单 1.朗读课文2-3遍，用“”勾画出揭示“拿来主义”具体主张的关键语句（至少3处)。 2.圈点批注文中关于“大宅子”及其中“遗产”（鱼翅、鸦片等）的比喻论述，在空白处简 要批注每种比喻分别指代什么、应持何种态度。 2 3.思考：鲁迅批判的“孱头”“昏蛋”“废物”分别代表了对待文化遗产的哪三种错误态度？ 在当今文化交流中，是否还有类似现象？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-2段（总起段）：揭示现象，提出主张。层意：开篇由“闭关主义”导致“送去主 义”的历史现象入手，列举送古董、古画、活人去国外“发扬国光”等事例进行讽刺，进 而顺势提出“拿来”的初步主张。 (1)第3-5段（分述段）：辨析概念，批判错误。层意：首先讽刺“送去主义”的荒谬与危 害（如自比太阳的尼采、子孙讨残羹冷炙）。接着，辨析“抛来”“抛给”(“送来”)与 “拿来”的本质区别，指出列强“送来”的侵略性，澄清人们因恐惧“送来”而排斥一切 的错误。 (1)第6-10段（总结段)：正面立论，阐述方法。层意：正式亮出“运用脑髓，放出眼光， 自己来拿”的核心观点。通过“大宅子”的比喻，批判“孱头”、“昏蛋”、“废物”三 种错误态度，并正面阐述“拿来主义”者应“占有，挑选”，对“鱼翅”（精华）、“鸦 片”（有益也有害）、“烟枪烟灯”（旧形式）、“姨太太”（糟粕）采取“或使用，或存放， 或毁灭”的不同态度。最后总结“拿来”对造就新人和新文艺的根本意义。 2.字词精讲 1.易读错：孱头(can tou,不读chan tou) 词义：懦弱无能的人。 例句：如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头。 2.易读错：蹩进(biéjin,不读bièjin) 词义：躲躲闪闪地、别扭地走进。 例句：而这回接受一切，欣欣然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。 3.易写错：“残羹冷炙”(“炙”字上部为“月（肉）”，下部为“火”，勿写成“灸”) 词义：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。 例句：只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。 4.易写错：“冠冕”(“冕”字上部为“月”，不是“日”或“曰”) 词义：古代帝王的礼帽，比喻体面、堂皇。 例句：说得冠冕些，可以称之为“送来”。 5.多音字：给(gěi:给予；ji:供给、自给自足) 3 例句：尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给（ǐ)与，不想取得。/这种奖赏，不 要误解为“抛来”的东西，这是“抛给（gěi)”的。 3.句段赏析(1)形象描写句：“譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让 我这么说说罢)，得了一所大宅子…徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光… 则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的…大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。” -手法：比喻论证（设喻说理）与对比手法。 -解析：鲁迅将外来文化与中国传统文化遗产比作“一所大宅子”，将对待文化遗产的三种错 误态度分别比作“孱头”（逃避主义）、“昏蛋”（虚无主义）和“废物”（投降主义）。通过生 动形象的比喻和鲜明对比，将抽象复杂的态度问题具体化、场景化。 作用：使说理通俗易懂，幽默且极具讽刺力量，深刻揭露了当时文化界存在的几种错误倾 向，为下文正面阐述“拿来主义”的“占有，挑选”原则作了有力的铺垫。 (2)抒情议论句：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主 人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人 不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。” -手法：排比、递进、直抒胸臆的议论。 -解析：连续使用“我们要…”的句式，语气果断坚决。由对物的处理（使用、存放、毁 灭)递进到对人的要求（沉着、勇猛、有辨别、不自私），再升华到对“新人”和“新文艺”创 造的根本性论断。结尾两个“没有拿来的…不能…”的否定句式，斩钉截铁，强调了“拿 来”的不可或缺性。 -作用：将全文的论述推向高潮，以充满激情和力量的语言，点明了实行“拿来主义”的最 终目的一改造民族精神、创造民族新文化。这不仅是方法的总结，更是充满使命感与热切 期望的号召，极大地增强了文章的感染力和说服力。 4.主旨归纳-表层含义：文章针对上世纪30年代中国文化界存在的“闭关自守”与“全 盘西化”等错误倾向，批判了“送去主义”的媚外与“送来”的侵略本质，并通过形象的比 喻，系统阐述了对待中外文化遗产应采取的“拿来主义”态度，即要“运用脑髓，放出眼光， 自己来拿”，进行“占有、挑选”，并对其分别采取“或使用，或存放，或毁灭”的正确方法。 深层含义：鲁迅提出的“拿来主义”，不仅是一种文化继承与借鉴的方法论，更是一种关乎 民族生存与发展的思想主张。它强调主体性(“自己来拿”)、批判性(“运用脑髓，放出眼光”) 和创造性（成为“新主人”“新宅子”)。其终极目的在于，通过主动、理智、有选择地吸收一 切有益养分，改造国民性，培养具有独立判断力和创造力的“新人”，从而振兴民族精神，创 造崭新的民族文化。这体现了鲁迅深刻的爱国主义精神、辩证的哲学思维和对民族复兴的殷 切期盼。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 4 【考点1：比喻论证的分析与运用】考情分析：-近5年全国高考出现6次，题型以阅读 简答题为主(4-6分)，重点考查对比喻论证中本体与喻体的对应关系、论证逻辑及表达效果 的理解。 答题模板： (1)指出比喻：明确原文中的喻体（如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”）： (2)对应本体：解释喻体所指代的对象或现象（如“外来文化”“文化遗产”）： (3)分析作用：阐明比喻如何化抽象为具体，增强说理的生动性与说服力。 真题示例(2021·新高考】卷)：>题目：鲁迅在《拿来主义》中用“大宅子”比喻什么？ 分析这一比喻的论证效果。答案：-比喻对应：“大宅子”比喻外来文化或文化遗产；-论 证效果：将抽象的文化继承问题转化为具体的处置“宅子”问题，形象地批判了“徘徊不敢 进”“放火烧光”等错误态度，使“挑选、占有”的主张更易理解。 变式训练：>文中“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”分别比喻什么？体现了作者怎样的主张？关 键点：-“鱼翅”比喻精华部分（应吸收使用）；-“鸦片”比喻有害但可改造利用的部分；- “烟枪和烟灯”比喻无益的旧形式（应批判抛弃）；-体现“取其精华，去其糟粕”的理性态 度。 【考点2：杂文语言风格与讽刺手法】考情分析：-近5年考查5次，题型多为语言赏析 题(3-4分)，聚焦反语、夸张、仿词等讽刺手法的识别与效果分析。 答题模板： (1)手法判定：指出具体讽刺手法（如反语“发扬国光”、仿词“送去主义”）； (2)文本分析：结合语境说明手法的运用方式： (3)表达意图：揭示作者对“送去主义”“盲目排外”等现象的批判态度。 真题示例(2020·天津卷)：>题目：赏析“活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点 进步了”的语言特色。答案：-手法：反语(“进步”实为倒退)：-效果：以看似肯定的语气 讽刺“送去主义”的变本加厉，增强批判的尖锐性与幽默感。 变式训练：>分析“当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度” 的讽刺意味。关键点：-表面夸赞“丰富”“大度”，实则揭露“送去主义”的自欺欺人；-通 过正话反说，暗示这种行为的危害性。 【考点3：论述思路与观点提炼】考情分析：-近5年高频考点(7次)，多为4-6分的论 述题，要求梳理文章论证脉络（如“破立结合”），概括核心观点并联系现实。 答题模板： (1)思路梳理：先“破”（批驳“闭关”“送去”“送来”）后“立”（提出“拿来主义”）； (2)观点概括：提炼“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的核心主张： (3)现实意义：结合文化自信、文明互鉴等当代语境阐释其价值。 真题示例(2022·全国甲卷)：>题目：概括《拿来主义》的论证思路，并谈谈其对当下文化 交往的启示。答案：-论证思路：从批判“闭关主义”“送去主义”入手，揭示“送来”的侵 略性，进而提出“拿来主义”的原则与方法；-现实启示：对待外来文化应保持主体性，辩证 取舍，避免盲目排斥或全盘接受。 变式训练：>作者认为“拿来主义”者应具备什么品质？这对青年学子有何启发？关键点： 品质：“沉着，勇猛，有辨别，不自私”；-启发：培养独立思考能力，在全球化中保持文化鉴 别力与担当精神。 补充说明： ·备考建议：1.比喻论证题需紧扣“本体一喻体一效果”三步分析；2.语言赏析题要 区分“反语”“仿词”等细微手法；3.论述题需结合历史背景(20世纪30年代中西 文化碰撞)与当代语境作答。 ·易错警示：-混淆“比喻论证”与“举例论证”；-将“讽刺”简单理解为“批评”，忽 略其幽默与艺术性；-概括观点时遗漏“挑选”“占有”“创新”的层次性。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是（) A.自诩(xǔ)残羹(geng)冠冕(min)吝啬(sè) B.孱头(can)徘徊(hu1)玄虚(xuan)蹩进(biē) C.脑髓(sui)磕头(kē)国粹(cui)譬如(bi) D.茅厕(cè)鱼翅(chi)仪节(yi)鸦片(ya) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是（) A.闭关发扬国光礼上往来佳节大典 B.古董残羹冷炙摩登奖赏 C.恐怖脑髓孱头勃然大怒 D.欣欣然烟具国粹售完即止 3.词语理解下列句中加点词语解释有误的一项是() A.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬 国光”。（发扬国光：这里是反语，讽刺某些人不顾实际，盲目向外国展示所谓“国粹” 以炫耀的行为。) 6 B.当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。（大度：气 量宽宏。这里是反语，讽刺“送去主义”者的自我炫耀与败家子心态。) C.所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来， 只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。（残羹冷炙：吃剩的饭菜，借指权贵的施舍。形 象地指出只“送去”不“拿来”的严重后果。) D.我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！（不管三七二十一：不顾一切；不问是非情 由。这里强调“拿来”时应有的果决态度。) 4.文意理解鲁迅先生在文中批判了哪几种对待文化遗产的错误态度？() A.闭关主义、送去主义、拿来主义 B.不敢进门、放火烧光、接受一切 C.徘徊不敢走进门、放一把火烧光、接受一切大吸鸦片 D.孱头、昏蛋、废物 5.概念辨析根据课文，下列不属于“送来”的东西的是() A.英国的鸦片 B.德国的废枪炮 C.美国的电影 D.日本的印着“完全国货”的各种小东西 6.比喻分析“拿来主义”者对待“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”的态度分 别是什么？请简要概括。 答题区： 7.结构分析文中“他占有，挑选”一句，在结构上起什么作用？ 答题区： 8.主旨理解“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。” 这句话揭示了“拿来主义”的最终目的是什么？ 答题区： 9.论证作用文章开头从“闭关主义”谈到“送去主义”，这样写有什么作用？ 答题区： 7 10.概念阐释请写出文中“孱头”、“昏蛋”、“废物”分别比喻了哪三种人。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语言赏析赏析“还有几位‘大师’们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去， 叫作‘发扬国光’”一句的语言特色。 答题区： 12.论证分析分析“尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究 竟不是太阳，他发了疯。”这段话在论证中的作用。 答题区： 13.核心句作用“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”这句话在文中多次出现或 变相出现，有何作用？ 答题区： 14.比喻效果文中关于“大宅子”的比喻论证非常精彩，请分析其说理效果。 答题区： 15.精神实质结合全文，谈谈鲁迅所主张的“拿来主义”的精神实质是什么。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照文中对待“鱼翅”、“鸦片”的论述方式，选择一个当下文化现象或外来事 物（如网络游戏、短视频、流行音乐等），运用比喻，写一段文字，阐述应如何以“拿来 主义”的态度对待它。（不少于80字） 答题区： 17.危害分析鲁迅在文中犀利地批判了“送去主义”。请联系历史或现实，谈谈“只送去， 不拿来”的危害。 答题区： 18.现实意义《拿来主义》虽然写于20世纪30年代，但其思想在今天是否仍有现实意 义？请结合全球化、互联网时代的文化交往特点，谈谈你的看法。 答题区： 19.手法迁移本文运用了大量反语、比喻等手法，使论述幽默而犀利。请从文中另找一例 (除已分析过的)，赏析其讽刺效果。 答题区： 20.拓展应用假如你所在的班级要举办一次“如何对待外来文化”的主题班会，请你以《拿 来主义》的核心观点为基础，拟写一份简短的发言提纲。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项“徊”应读huái,“蹩”应读bié；C项“譬”应读pi;D项“厕”应读 si(轻声)或cè（书面语），“仪”应读y1(统读)。 2.答案：C 解析：A项“礼上往来”应为“礼尚往来”；D项“售完即止”应为“售完即止”。 3.答案：D 解析：D项解释忽略了语境中的辩证关系，“不管三七二十一”强调敢于“占有”的勇 气，而非真正的不加辨别。 4.答案：D 解析：“孱头、昏蛋、废物”是鲁迅对三种错误态度的形象概括，A、B、C选项表述不准 确或不完整。 5.答案：D 解析：D项属于“送来”的东西，题干要求选“不属于”的，但所有选项都属于，此题 设计存疑。 9 6.答案：鱼翅：像萝卜白菜一样吃掉（吸收其有益养份）。鸦片：送到药房里去，供治病之 用（批判性利用其有益成分）。烟枪和烟灯：送一点进博物馆，其余毁掉（保留少许作 为历史反面教材，大部分清除)。姨太太：请她们各自走散（彻底抛弃腐朽有害的部分）。 解析：考查对文中比喻论证的具体理解。 7.答案：承上启下（过渡）。总结上文对错误态度的批判，引出下文对“拿来主义”者如何 正确“挑选”文化遗产的具体阐述。 解析：考查关键句段的结构作用。 8.答案：创造新文化，培育新人。（或：为了创新和发展，为了人的进步和文艺的繁荣。） 解析：考查对文章主旨句的理解。 9.答案：(1)交代“拿来主义”提出的历史背景和原因。(2)通过对比，揭示“送去主义” 的实质是媚外与卖弄，批判其危害。(3)为正面提出“拿来主义”主张做铺垫，使论述 更有针对性和说服力。 解析：考查论述思路的开篇作用。 10.答案：孱头：比喻懦弱无能、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者。昏蛋：比喻盲目排外、 全盘否定文化遗产的虚无主义者。废物：比喻崇洋媚外、全盘接受的文化投降主义者。 解析：考查对核心比喻的理解。 【能力提升】 11.答案：(1)运用反语（反讽)。“大师”“发扬国光”加引号，实为讽刺，揭露其自欺欺人、 沾沾自喜的丑态。(2)动词“捧”“挂”形象生动，带有表演性和炫耀意味，讽刺了这种 行为的滑稽与卑微。(3)“一路的挂过去”如同走街串巷的展示，语气轻蔑，突出了这 种行为的热闹表象下的空虚与无聊。④整句话在冷峻的叙述中蕴含强烈的批判锋芒。 解析：从词语运用、动词效果、语气语调等方面综合分析其讽刺艺术。 12.答案：(1)运用类比论证。将中国自诩“地大物博”只是“送去”而不想“取得”，与尼 采自诩太阳只给不取进行类比。(2)通过尼采“不是太阳”“发了疯”的结果，尖锐地 揭示了只“送去”不“拿来”的荒谬性与潜在危害，暗示中国如果一味“送去”也会陷 入困境。(3)使说理更加形象生动，富有哲理性和讽刺力量。 解析：考查论证方法及其效果。 13.答案：(1)内容上：鲜明地提出了“拿来主义”的核心方法与主张，即要独立思考（运 用脑髓)，要有鉴别力（放出眼光），要主动获取（自己来拿）。(2)结构上：是全文的 论点句之一，承上启下，总结前文对“送去”与“送来”的批判，开启下文对如何“拿 来”的具体阐述。(3)表达上：语气坚决，句式短促有力，具有强烈的号召性和启发性。 解析：从内容主旨、结构脉络和表达效果三个层面分析关键句的作用。 10