7-1 短歌行-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第三单元 阅读模块一《短歌行》（曹操）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈燕，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案曹操(155-220)，东汉末年政治家、军事家、文学家，建安文学的代表人 物：核心成就为统一北方、开创建安风骨，诗歌代表作有《短歌行》《蒿里行》：其文章风格 慷慨悲凉、气韵沉雄，善用比兴寄托政治抱负。 1 2.创作背景深度解析本诗作于东汉末年群雄割据时期。曹操在赤壁之战前后，面对统一大 业未竟、人才匮乏的困境，借乐府旧题抒发人生苦短之忧，表达求贤若渴、建功立业的雄心。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理诗歌中“忧思”与“求贤”交织的情感脉络。 ·难点：理解“周公吐哺”等典故的深层政治寓意。 ·重点：分析“比兴手法”（如朝露、明月、乌鹊）的象征意义。 4.预习任务清单 1.朗读：朗读全诗至少2遍，用“/”标出四言诗的节奏停顿。 2.圈点：圈出诗中所有表达“忧”与“求”的关键词（如“忧思”“沉吟”“归心”)。 3.思考：诗人为何先写“人生几何”的悲慨，后转为“天下归心”的豪情？两者如何统一？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础(1)实词 -几何：多少(“人生几何”指人生能有多少时光)。 -杜康：传说中发明酿酒的人，此处借指酒(“唯有杜康”)。 -子衿：周代学子的青色衣领，后借指贤才(“青青子衿”)。 -契阔：久别重逢(“契阔谈燕”指久别后欢聚宴饮)。 -吐哺：吐出嘴里食物(“周公吐哺”指礼贤下士)。 (2)虚词 以：连词，表承接关系(“何以解忧”中“以”连接“何”与“解忧”，意为“用什么”)。 一何：疑问代词，表反问或感叹(“人生几何”“何枝可依”)。 (3)特殊句式 -宾语前置句：“何以解忧？”（即“以何解忧”，疑问代词“何”前置）。 2.诗句解析逐句翻译与赏析 1.“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。” 一翻译：面对美酒应当高歌，人生能有多少岁月！好比晨露转瞬即逝，逝去的时光太多令人 痛苦。 -赏析：以“朝露”比喻人生短暂，直抒胸臆，奠定全诗忧思基调。 2 2.“慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。” -翻译：歌声激昂慷慨，忧愁难以忘怀。靠什么排解忧思？只有美酒。 -赏析：反问自答，借酒消愁的无奈中暗含壮志未酬的苦闷。 3.“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。” -翻译：你青色的衣领，长久萦绕我心。只为你的缘故，我低吟至今。 -赏析：化用《诗经·郑风》诗句，以“子衿”借代贤才，委婉表达对人才的渴慕。 4.“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。” -翻译：鹿群呦呦鸣叫，吃着野地的艾蒿。我有尊贵的宾客，奏乐吹笙相迎。 -赏析：引用《诗经·小雅》，以宴饮之乐隐喻招纳贤才的诚意。 5.“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。” 一翻译：贤才如明月般明亮，何时能摘取？忧愁从心中涌起，无法断绝。 -赏析：比喻手法，将贤才比作高悬明月，可望难即，强化求而不得的焦虑。 6.“越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩。” -翻译：穿越纵横小路，屈尊前来探望。久别重逢欢饮，心中感念旧情。 -赏析：想象贤才远道而来，主客畅谈的场景，体现对人才的真挚情谊。 7.“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？” 一翻译：月光明亮星星稀疏，乌鹊向南飞去。绕树盘旋多圈，哪根树枝可依托？ 一赏析：以“乌鹊南飞”的意象隐喻乱世中人才无所依托，意境苍凉而富有象征性。 8.“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。” -翻译：山不嫌土石之高，海不嫌水流之深。周公吐哺礼贤，天下人心归附。 -赏析：化用《管子》典故，以山海之宏大量自比，借周公之志抒發广纳贤才、一统天下的抱 负。 3.主旨归纳-表层含义：通过饮酒抒怀、化用《诗经》意象、描绘自然景象，表达诗人对 人生短暂之忧愁与对贤才的渴慕之情。 -深层含义：在汉末乱世的背景下，以诗言志，借招纳贤才之题，抒發诗人渴望建功立业、实 现天下统一的雄心壮志，体现其作为政治家的胸襟与抱负。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：诗歌意象的选取与意蕴解读】考情分析： 近5年高考在古诗词鉴赏中频繁考查意象（年均约6次），题型以简答题为主(3-5分)。对 《短歌行》这类言志诗，重点考查典型意象的深层象征义（如“朝露”“明月”“乌鹊”）及其 如何承载诗人的情感与志向。 答题模板： (1)指出意象：明确诗歌中选取的关键意象。 (2)表层特征：描述意象的自然属性或字面含义。 (3)深层意蕴：结合诗歌语境和创作背景，分析其象征意义（常与人生、理想、人才、时间 等相关)。 ④情感/主旨：点明该意象对抒发诗人情感、凸显诗歌主旨的作用。 真题示例(2020·全国卷I改编)： 题目：曹操《短歌行》中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”描绘了怎样的景象？ 有何深层寓意？ 答案： (1)意象：“乌鹊南飞”“绕树三匝”。 (2)表层：描绘了月夜之下，乌鹊向南飞翔、绕树徘徊寻找栖息之枝的画面。 (3)深层：以“乌鹊”喻指天下贤才，“绕树三匝，何枝可依”象征贤才在乱世中彷徨、寻找 明主依托的状态。 ④作用：既流露出诗人对人才无所依托的忧思，又自然引出后文“山不厌高，海不厌深”的 广纳贤才之志，为抒发“天下归心”的主旨作铺垫。 变式训练： 请分析《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”一句中“朝露”这一意象的意蕴。 关键点： -表层：清晨的露水，存在时间极短，太阳一出便蒸发。 -深层：比喻人生的短暂与易逝。 情感：形象化地表达了诗人对时光流逝、功业未成的深沉慨叹与焦虑，奠定了全诗“忧思 难忘”的情感基调。 【考点2：用典与比兴手法的运用及效果】考情分析： 用典和比兴是《短歌行》的核心艺术手法，近5年高考对此类手法考查约5次。题型多为 分析具体诗句的手法与作用（4-6分)。要求考生能准确识别手法出处，并分析其丰富诗歌内 涵、含蓄表达情感的效果。 答题模板： (1)手法判断：明确指出诗句使用了用典或比兴手法。 (2)典故/起兴内容：简要说明典故来源或起兴的物象。 (3)用意分析：阐释诗人借用此典或此物想要表达的真实意图（如渴慕人才、表达志向等)。 ④表达效果：从语言（含蓄典雅）、情感（深沉厚重）、主旨（突出志向）等方面分析其作用。 真题示例(2021·新高考I卷改编)： 题：《短歌行》中“青青子衿，悠悠我心”和“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙” 分别化用了《诗经》中的句子，请分析其用典的妙处。 答案： (1)手法：化用《诗经》成句，属用典。 (2)内容：前句化用《郑风·子衿》，原写女子对情人的思念：后句化用《小雅·鹿鸣》，原是 宴饮宾客的乐歌。 (3)用意：诗人借“子衿”之思，含蓄而热烈地表达了对贤才的深切渴慕；借“鹿鸣”宴饮之 景，郑重表明自己将像对待尊贵嘉宾一样礼遇贤才。 ④效果：使抒情典雅厚重，富有文化底蕴，将政治性的招贤主题表达得情感真挚、生动形象， 增强了感染力和说服力。 变式训练： “山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”运用了哪些手法？请简要分析。 关键点： -比兴：以“山不厌高，海不厌深”起兴，比喻自己胸怀的宽广和求贤若渴的诚意。 -用典：引用“周公吐哺”的典故。 一效果：以高山深海为喻，形象雄浑；以周公自比，彰显了诗人一统天下的雄心壮志和虚己 纳人的政治家胸襟，将全诗情感推向高潮。 【考点3：诗人情感脉络的梳理与主旨概括】考情分析： 这是古诗词鉴赏的终极考点，近5年几乎每套试卷均有涉及（年均超10次），分值较高(4-6 分)。对于《短歌行》，重点考查对诗中交织的人生忧叹、求贤若渴、建功立业等复杂情感的 把握，以及最终“天下归心”的主旨升华。 答题模板： (1)情感概括：分层（按诗句内容）概括诗人表达的主要情感。 (2)脉络分析：说明情感是如何发展、转折或深化的。 (3)主旨升华：结合诗人身份与时代背景，点明诗歌最终表达的核心思想或志向。 真题示例(2019·天津卷改编)： 题目：请结合诗句，梳理《短歌行》中诗人情感的变化过程，并概括全诗主旨。 答案： (1)情感脉络： -忧叹人生：开篇“对酒当歌…唯有杜康”抒发人生短暂、功业未成的苦闷。 -渴慕贤才：“青青子衿…鼓瑟吹笙”由忧转思，表达对贤才的深切思念与礼遇之诚。 5 忧思交织：“明明如月…心念旧恩”写求贤不得的忧思与得贤欢宴的想象交织。 - 呼唤与明志：“月明星稀…天下归心”以乌鹊无依喻贤才，最终发出广纳贤才、一统天下 的强音。 (2)主旨升华：全诗以“忧”贯穿，在深沉的人生忧思中，层层递进地表达了诗人渴望招揽 贤才、共图大业、实现天下一统的宏伟抱负。 变式训练： 《短歌行》中“忧”字出现了多次，请分析诗中包含了哪些方面的“忧”，这些“忧”最终指向 了什么？ 关键点： -忧的内容：一忧人生苦短，时光易逝；二忧贤才难得，抱负难展；三忧天下未定，功业未成 - 最终指向：所有的“忧”都汇聚并升华为一种紧迫感与责任感，最终指向招揽英才、及早 完成统一大业的宏伟志向(“天下归心”)。 补充说明： 备考建议： 1.意象题：建立常见意象库（如流水、明月、草木、鸟兽等），并熟记其常见象征义，答题 时务必结合具体诗句语境。 2.手法题：重点区分“比喻”“比兴”“用典”“象征”等易混概念。比兴重在“先言他物以 引起所咏之辞”，用典需指明出处。 3.主旨题：牢记“知人论世”，将曹操“政治家、军事家、诗人”的多重身份及东汉末年的 时代背景作为解读主旨的钥匙。 易错警示： 1.分析意象和手法时，避免脱离文本空谈理论，必须紧扣诗句关键词。 2.概括情感主旨时，防止片面化。例如，不能只看到《短歌行》的“人生苦短”就归结为消 极，必须看到其背后积极进取的志向。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.慨当以慷(ki)譬如(bi)子衿(jin)呦呦(you) B.杜康(kang)可掇(duo)阡陌(qian)谈燕(yan) C.三匝(za)吐哺(pǔ)厌高(ya)吹笙(sheng) D.几何(ji)朝露(zhao)忧思(you)嘉宾(bin) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是（) 6 A.对酒当歌去日苦多忧思难忘唯有杜康 B.青青子衿悠悠我心但为君故沉吟至今 C.呦呦鹿鸣食野之苹我有佳宾鼓瑟吹笙 D.月明星稀乌鹊南飞绕树三匝何枝可依 3.字义理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.人生几何（多少） B.但为君故（但是） C.何时可掇（拾取，摘取） D.枉用相存（问候，探望） 4.句意理解对“慨当以慷，忧思难忘”理解最准确的一项是() A.歌声激昂慷慨，忧愁难以忘怀。 B.内心感慨激昂，忧愁难以排遣。 C.应当慷慨高歌，忘却心中忧愁。 D.歌声时激昂时低沉，忧思复杂难忘。 5.内容理解下列对诗歌内容的理解，不正确的一项是() A.开头四句以酒起兴，感叹人生短暂，时光易逝，奠定了全诗忧叹的基调。 B.“青青子衿”八句，化用《诗经》成句，表达对贤才的深切思念和礼遇之心。 C.“月明星稀”四句，以乌鹊南飞、无枝可依的景象，比喻贤才寻找明主投靠。 D.最后四句借用“周公吐哺”的典故，主要目的是为了赞美周公礼贤下士的美德。 6.情感脉络《短歌行》一诗中，诗人情感发展的脉络大致是() A.忧人生一思贤才一迎贤才—盼归心 B.感慷慨一诉忧思一绘美景一言壮志 C.饮酒歌一忆旧恩一观夜景一明己志 D.叹时光一慕子衿一忧明月一效周公 7.修辞分析诗中“明明如月，何时可掇”一句，所用的修辞手法是一，表达了诗人的 心情。 答题区： 8.场景分析“越陌度阡，枉用相存。契阔谈燕，心念旧恩”这四句描绘了一幅怎样的场 景？表达了诗人怎样的愿望？ 7 答题区： 9.核心情感诗中两次出现“忧”字(“忧思难忘”“忧从中来”)，诗人所“忧”的核心内 容是什么？ 答题区： 10.用典识别《短歌行》中直接引用《诗经》成句的两处是“一，—”和“一，—”。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.诗句赏析请赏析“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多”四句的表达效果。 答题区： 12.意象分析诗中“山不厌高，海不厌深”一句有何深意？在结构上有什么作用？ 答题区： 13.手法分析全诗多处运用了“反复”的手法（如两次出现“忧”），请找出一处并分析其 作用。 答题区： 14.风格评价清代文学家沈德潜在《古诗源》中评价此诗“有风云之气”。请结合诗歌最后 四句，谈谈你对这一评价的理解。 答题区： 15.对比阅读同样表达“人生短暂”的感慨，曹操的“譬如朝露，去日苦多”与苏轼《赤壁 赋》中的“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”在情感基调上有何不同？ 答题区： 【高考冲刺】(5题) 8 16.仿写题诗中“青青子衿，悠悠我心”化用《诗经》，含蓄典雅地表达思慕。请仿照这种 “化用诗句”的方式，以“思念故乡”为内容，写一个句子。（可化用已知诗词，如“举 头望明月”等) 答题区： 17.情景赏析(2023·某地高考模拟改编)阅读《短歌行》，完成题目。 “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”这几句诗在情景交融方面堪称典范，请 加以赏析。 答题区： 18.艺术特色《短歌行》被誉为“跌宕悠扬，极悲凉之致”。请从诗歌情感起伏的角度，分 析其如何体现“跌宕悠扬”的特点。 答题区： 19.思想对比曹操的《短歌行》和陶渊明的《归园田居》（其一）都涉及对“人生选择”的 思考。请简要分析两位诗人分别做出了怎样的人生选择？反映了他们怎样不同的思想境 界？ 答题区： 20.现实意义《短歌行》跨越千年，依然能打动人心。你认为其中蕴含的哪些精神追求对 当代青年仍有启示意义？请结合文本谈谈你的看法。（不少于两点） 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“譬”应读pi;C项“哺”应读b道；D项“几”此处表疑问，应读jⅱ（注： 此字有ji、jⅱ两读，“人生几何”中意为“多少”，读ⅱ，教材通常注此音。为严谨 计，此题无错，但部分资料或读ⅱ，此处以教材常见注音为准，B项为最稳妥无争议 的正确选项。) 2.答案：B 9 解析：A项“忧思难忘”应为“忧思难忘”(“思”为心思、思绪，非“思念”之“念”)： C项“佳宾”应为“嘉宾”；D项“乌鹊”应为“乌鹊”(“鹊”字正确，但需注意与“雀” 区分，诗中为“鹊”)。 3.答案：B 解析：B项“但”在此处意为“只是”，表示原因，不表转折。 4.答案：B 解析：“慨当以慷”是“慷慨”的间隔用法，形容内心充满激昂不平的情绪。“忧思难忘” 直译为“忧患（或忧愁）的思绪难以忘怀”，结合上下文，是指这种忧思萦绕于心，难以 排解。 5.答案：D 解析：D项错误。诗人借用“周公吐哺”的典故，是以周公自比，表达自己渴望礼遇天 下贤才、使天下归心的政治抱负，核心是表达自己的志向，而非单纯赞美古人。 6.答案：A 解析：全诗情感围绕“忧”与“求”展开：先忧人生苦短，继而忧思难忘；其“忧”的 核心是渴望贤才而不得，故有对贤才的思念、想象宾客盈门的场景、对贤才难掇的忧虑、 对旧友来访的期盼：最后以乌鹊择枝喻贤才择主，并以高山深海、周公自比，表达广纳 贤才、一统天下的雄心。A项概括最为准确。 7.答案：比喻；求贤而不得的忧虑（或对贤才可望而不可即的怅惘) 解析：将贤才比作皎洁的明月，光辉夺目却难以摘取，形象地表达了诗人对贤才的渴求 以及求之不得的焦虑。 8.答案：描绘了故交贤才远道而来，屈尊探望，彼此久别重逢，欢饮畅谈，共叙往日情谊 的温馨场景。表达了诗人盼望天下贤才都能前来投奔、与自己欢聚一堂、共图大业的强 烈愿望 解析：这是诗人想象中的画面，“枉用相存”是谦辞，意为（你们）屈尊来问候我。通过 描绘这一理想中的宾主相得之景，来抒发对贤才归附的渴望。 9.答案：时光易逝而功业未成；渴望招纳贤才而贤才未至。(（或：一忧人生短暂，二忧贤 才难得) 解析：结合全诗背景，诗人的“忧”并非个人闲愁，而是作为政治家的深沉忧虑。一是 感到人生如朝露，统一大业时间紧迫；二是实现大业急需贤才辅佐，故对贤才思念、渴 求至极，此“忧”实乃进取之心的另一面。 10.答案：青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鸣，食野之苹 解析：考查对诗歌用典知识的识记。“青青子衿”二句出自《郑风·子衿》，“呦呦鹿鸣” 四句出自《小雅·鹿鸣》。 10