6-1 芣苢-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版高中语文必修上册第二单元 阅读模块一《芣苢》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 芣莒 《诗经·周南》 采采芣莒，薄言采之。 采采芣莒，薄言有之。 采采芣莒，薄言掇之。 采采芣莒，薄言捋之。 采采芣莒，薄言褚之。 采采芣莒，薄言襭之。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，相传由孔子编订而成：收录西周初 年至春秋中叶诗歌305篇，开创中国现实主义文学传统；《周南》属十五国风之一，多反映 劳动、爱情等题材，语言质朴复沓，富有韵律美。 2.创作背景深度解析本诗产生于西周至春秋时期的农耕社会，属民间集体创作。通过描绘 妇女采集芣莒（车前草）的场景，既反映古代劳动生活的日常，也隐含着对生命繁衍的美好 祈愿，体现《诗经》“饥者歌其食，劳者歌其事”的创作特点。 3.预习重难点预判 ·重点：梳理诗中“采、有、掇、捋、褚、擷”六个动词的递进关系，理解劳动过程的层 次性： ·重点：把握重章叠句的结构特点，体会反复咏唱形成的节奏感与情感张力： ·难点：探究“芣营”这一意象在先秦文化中的特殊内涵（如古注中其与生育、疗疾的关 联)。 1 4.预习任务清单 1.朗读：朗读课文5遍，注意四言诗的二字节奏（如“采采/芣营”)，用“/”在诗中划 出节奏停顿； 2.圈点：圈出六组不同的动作动词，在课文旁批注每个动作对应的具体劳动姿态（如“掇： 拾取”“捋：成把抹取”)； 3.思考：如果将此诗改编成短视频，你会设计哪三个镜头来表现劳动过程的变化？试写简 略分镜头脚本。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第一章（劳动起始)：通过“采之”“有之”展现发现芣莒并开始采摘的初始阶段。 (1)第二章（劳动展开)：通过“掇之”“捋之”表现采摘动作的深化与效率提升。 (1)第三章（劳动收获)：通过“袺之”“襭之”展现满载而归的丰收场景。 2.字词精讲 1.实词： -采采：形容词，茂盛的样子。诗中形容车前草生长繁茂。 -有：动词，取，获得。此处指开始动手采摘。 -掇：动词，拾取，摘取。指将掉落或低矮处的芣莒拾起。 -捋：动词，成把地顺着茎条摘取。指快速抹取动作。 -袺：动词，手提衣襟来兜东西。指用衣襟作容器盛放。 -襭：动词，将衣襟掖在腰带上兜东西。指满载状态。 2.虚词： -薄：语助词，无实义，用于句首，有勉力、急忙之意。 -言：语助词，无实义。常与“薄”连用为“薄言”，补充音节。 3.特殊句式： 一省略句：全诗各句均省略主语“我们”（即采摘的妇女）。 3.句段赏析(1)“采采芣莒，薄言采之。采采芣莒，薄言有之。” -直译：繁茂鲜艳的芣营呀，我们赶快来采摘它。繁茂鲜艳的芣营呀，我们动手采得它。 -赏析：首句“采采”起兴，描绘田野间芣莒茂盛景象。“采之”是总写，“有之”意味着从 “想采”到“已得”，表现劳动伊始的欣喜。 2 (2)“采采芣营，薄言掇之。采采芣莒，薄言捋之。” -直译：繁茂鲜艳的芣莒呀，我们一颗一颗拾起来。繁茂鲜艳的芣莒呀，我们一把一把捋下 来。 -赏析：动词由“掇”变为“捋”，细腻刻画出采摘效率的提高。“掇”是小心拾取，“捋”是 快速采收，将妇女灵巧的劳作姿态描绘得栩栩如生。 (3)“采采芣营，薄言袺之。采采芣营，薄言襭之。” -直译：繁茂鲜艳的芣营呀，我们手提衣襟兜起它。繁茂鲜艳的芣莒呀，我们掖起衣襟满满 装回家。 -赏析：动作由“袺”到“襭”，表明收获越来越多。将劳动丰收与喜悦推向高潮，人物满载 而归的满足跃然纸上。 4.主旨归纳-表层含义：诗歌描绘了一群妇女在田野间采摘芣营（车前草）的完整劳动过 程，展现了她们从开始采摘到满载而归的欢快场景。 -深层含义：通过歌唱简单而愉快的劳动，诗歌歌颂了劳动本身的美好与乐趣，表达了远古 先民在自然中获得生活资料的满足与喜悦。同时，采摘芣营（古人认为其籽有助于孕育）也 含蓄地寄托了人们对生命繁衍、人丁兴旺的朴素愿望。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：叠词的表达效果与赏析】考情分析：近5年全国及各省市高考卷中，对《诗经》 及古诗词中叠词的考查频率较高，出现约6次。题型主要为诗歌鉴赏中的炼字题或语言特色 分析题（分值2-4分）。重点考查叠词在增强韵律感、营造画面感、强化情感或动作状态等 方面的作用。 答题模板： (1)指出叠词：明确诗句中使用的具体叠词。 (2)字面/语境义：解释该叠词在诗句中的含义或所描绘的状态。 (3)表达效果： 音乐性：使诗句音律和谐，节奏鲜明，富有音乐美。 八 形象性：增强所描绘场景（如动作、景物）的生动性和画面感。 情感性：强化诗歌的情感氛围（如欢快、忙碌、悠长等）。 真题示例（模拟·基于高考常见考法）： 题目：《芣莒》开篇“采采芣营”中的“采采”一词有何妙处？ 答案： (1)指出叠词：“采采”为叠词。 (2)含义：既可解释为“茂盛的样子”，描绘芣莒生长繁茂之态；也可视为“采了又采”，强 3 调动作的持续。 (3)表达效果： -音乐性：回环往复，形成轻快的节奏感。 -形象性：既展现了野菜的勃勃生机，也为集体劳作提供了丰富的背景。 情感性：奠定了全诗明朗、欢愉的劳动基调。 变式训练： 题目：请赏析《诗经·周南·桃天》中“桃之天天，灼灼其华”里“天天”“灼灼”的表达效果。 关键点： -“天天”：叠用，形容桃树生机勃勃、枝叶繁茂的样子。 “灼灼”：叠用，形容桃花鲜艳明丽、光彩照人的状态。 -效果：音韵优美，生动地刻画出桃花怒放、青春美好的意象，烘托了婚嫁的喜庆气氛。 【考点2：重章叠句的结构特点与作用】考情分析：近5年考查约5次，常见于对《诗 经》及乐府民歌等古典诗歌的结构分析题（分值3-4分）。重点考查重章叠句手法在推进情 节、深化情感、增强音乐性与感染力方面的作用。 答题模板： (1)手法判断：明确指出诗歌运用了“重章叠句”（或“复沓”）的结构手法。 (2)内容分析：分析各章之间相同（重章）与变化（叠句）的部分，重点关注变化的关键动 词或词语。 (3)作用效果： 情节/动作：通过词语的递换，展现动作的进程或场景的变换。 情感：在回环往复中强化情感，形成浓郁的抒情氛围。 形式：形成一唱三叹、回环往复的音乐美，便于记忆和传唱。 真题示例（模拟·基于高考常见考法）： 题目：分析《芣言》一诗重章叠句的结构特点及其艺术效果。 答案： (1)手法判断：全诗采用典型的重章叠句结构。 (2)内容分析：全诗三章十二句，只更换了六个关键动词：“采、有、掇、捋、袺、襭”。这六 个动词清晰地展现了劳动过程的完整链条：发现（采）→获取（有）→拾取（掇）→成把 捋取（捋）→手提衣襟盛放（袺）→掖起衣襟满载而归（襭）。 (3)作用效果： -叙事性：生动再现了从开始采摘到收获满满的完整劳动场景，富有画面感和过程感。 -情感性：在反复咏唱中，将劳动的热情、收获的喜悦和集体的协作感不断叠加、深化。 -音乐性：形成简洁明快、往复回环的节奏，极具民歌风味和感染力。 变式训练： 题目：请分析《诗经·秦风·无衣》中重章叠句的作用。（诗句节选：岂曰无衣？与子同袍。王 于兴师，修我戈矛，与子同仇…) 关键点： -结构：章节复沓，仅变换“袍”“泽”“裳”和“戈矛”“矛戟”“甲兵”等词。 -作用：在重叠中强化同仇敌忾的战斗激情和团结互助的战友之情：层层递进，展现备战的 全面性；增强诗歌的鼓动性和气势。 【考点3：诗歌主旨与情感意蕴的把握】考情分析：近5年高考诗歌鉴赏的核心高频考点， 几乎每年必考，尤以《诗经》、唐宋诗词为素材。题型为主旨概括题或情感分析题（分值3-6 分)。要求结合诗歌内容、艺术手法及文化背景，准确把握诗歌的思想情感。 答题模板： (1)内容概括：简述诗歌所描绘的主要场景、事件或意象。 (2)情感主旨： 表层情感：基于文本内容直接体现的情感（如欢乐、赞美、哀伤）。 深层意蕴：结合时代背景、诗歌体裁、文化传统，挖掘其象征意义、社会内涵或哲学思考。 (3)手法佐证：简要说明通过何种艺术手法（如上述的叠词、重章叠句、白描等）来表现主 旨情感。 真题示例（模拟·基于高考常见考法）： 题目：《芣莒》一诗表达了怎样的情感？如何通过诗歌形式来体现？ 答案： (1)内容概括：诗歌描绘了一群女子在田野间采摘芣营（车前草）的劳动过程。 (2)情感主旨： 表层情感：生动表现了劳动时的欢快、忙碌之情以及收获的满足与喜悦。 -深层意蕴：通过集体劳作的简单场景，歌颂了劳动本身的美与价值，反映了古代人民质朴 的生活、乐观的精神和对生命繁衍（芣营有药用，古人认为其利于生育）的朴素祈愿，体现了 《诗经》“劳者歌其事”的现实主义传统。 (3)手法佐证：通过重章叠句的结构和六个动词的递进，将劳动过程诗意化，在反复吟唱中 不断强化愉悦的劳动氛围；运用叠词“采采”开篇，奠定了明快的基调。 变式训练： 题目：结合《诗经》中“国风”的特点，谈谈《芣营》所反映的古代社会生活图景。 关键点： -属于“国风”，是民间歌谣，“饥者歌其食，劳者歌其事”。 -图景：展现了周代南方（周南）地区百姓的集体劳作场景；反映了当时农耕社会的生活片 段和人与自然和谐相处的关系：体现了朴素、健康、积极的民风。 补充说明： ·备考建议： 1.学习《诗经》篇目，务必掌握其作为现实主义源头、“重章叠句”“赋比兴”手法、四 言句式、叠词运用等核心特征。 5 2.主旨情感题答题时，要由表及里，从“个人情感”上升到“群体风貌”或“文化内 涵”。 3.将《芣营》与《静女》《氓》等《诗经》其他篇目对比阅读，理解其不同的题材与情 感风格。 ·易错警示： 1.区分“叠词”（同一字重复，如“采采”“灼灼”）与“词语反复”（如“归去，归去” 是短语重复)。 2.分析“重章叠句”作用时，不能只写“增强韵律”，必须结合具体内容分析其如何推 动“叙事”或深化“情感”。 3.概括主旨避免空泛，要紧扣文本细节（如《芣营》中的六个动词链），做到有理有据。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.芣莒(fúyi)薄言(báo)掇之(duo) B.芣莒(fǒuyi)薄言(b6)捋之(1uo) C.芣莒(fúyi)薄言(bó)袺之(jié) D.芣营（fǒuyi)薄言(báo)擷之(xié) 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.采采芣莒薄言有之薄言撅之 B.采采芣莒薄言掇之薄言捋之 C.采采芣莒薄言结之薄言撷之 D.采采芣莒薄言袺之薄言襭之 3.字义理解下列句中加点词解释有误的一项是() A.薄言采之（薄、言：都是助词，无实义） B.薄言有之（取得，获得） C.薄言掇之（拾取，摘取） D.薄言捋之（用手指握着枝条，向一端抹取) 4.动词分析诗歌中“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这六个字的顺序，暗含了（) A.劳动工具的变化过程 6 B.劳动地点转移的过程 C.劳动成果由少到多的过程 D.劳动动作的先后过程 5.文学常识《芣营》一诗选自（) A.《诗经·秦风》 B.《诗经·周南》 C.《诗经·小雅》 D.《诗经·大雅》 6.结构特点《芣营》全诗共三章，每章四句，采用了《诗经》典型的_结构形式，只变 换了少数几个动词。 答题区： 7.叠词作用诗中“采采芣营”一句，在每章开头重复出现，其作用是 答题区： 8.动词提取从《芣营》中提取两个描绘具体采摘动作的词语：一 答题区： 9.场景概括这首诗描绘的主要劳动场景是 答题区： 10.主旨理解诗歌最后一章“薄言袺之”“薄言襭之”展现了 答题区： 【能力提升】(5题) 11.动词赏析请赏析“薄言掇之”与“薄言捋之”中“掇”和“捋”两个动词的妙处。 答题区： 12.结构作用诗歌最后一章“薄言袺之”“薄言襭之”在整首诗中有什么作用？ 7 答题区： 13.情感表达 《芣莒》全诗没有一句直接抒情，却充满了欢乐之情。这种情感是如何表现 出来的？ 答题区： 14.画面分析方玉润在《诗经原始》中评价《芣营》：“读者试平心静气涵咏此诗，恍听田 家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断 忽续。”请结合诗句，说说这首诗是如何营造出这种画面感和音乐美的。 答题区： 15.主旨归纳你认为《芣营》这首诗的主题是什么？请简要概括。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.手法仿写《芣苢》运用重章叠句和动词变换，将简单的劳动写得充满韵味。请仿照这 种形式，以“清扫”为基本内容，写一个三章的小诗片段。 答题区： 17.手法判断《诗经》常采用“赋比兴”的手法。请判断《芣莒》主要使用了哪一种，并结 合诗歌内容简要分析其效果。 答题区： 18.审美探究闻一多先生在《匡斋尺牍》中这样解读《芣营》：“请你再把诗读一遍，抓紧那 节奏，然后合上眼睛，揣摩那是一个夏天，芣莒都结子了，满山谷是采芣莒的妇女，满 山谷响着歌声。”结合这段解读和诗歌内容，探究《芣营》所展现的古典劳动之美体现 在哪些方面。 答题区： 19.对比阅读《芣莒》描绘了集体劳动的欢乐，而同样描写劳动，晋代陶渊明《归园田居 (其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”则展现了个体劳作的辛劳与坚守。请简要分 析这两类劳动描写在情感基调与诗人意图上的不同。 8 答题区： 20.现实启示《芣莒》穿越千年，依然能打动我们。你认为这首诗对于当代中学生理解“劳 动”有何启示意义？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“薄”在此处为发语词，无实义，旧读bo;B项“芣”应读f;D项“芣” 应读fú，“薄”应读bó。 2.答案：D 解析：A项“撅之”应为“掇之”；B项“捋”正确，但字形题需选“全部正确”项；C 项“结之”“撷之”应为“袺之”“襭之”。 3.答案：A 解析：“薄言”中的“薄”是助词，“言”也是助词，但解释为“都是助词”略显绝对。 4.答案：C 解析：六个动词描绘了从开始采摘到满载而归的过程，展现劳动成果不断积累。 5.答案：B 解析：课文标注明确为《诗经·周南》。 6.答案：重章叠句（或：复沓) 解析：这是《诗经》中常见的艺术手法。 7.答案：(1)渲染劳动的热烈气氛；(2)增强诗歌的节奏感和音乐性；(3)抒发强烈的劳 动欢愉之情。（答出两点即可） 解析：开篇复沓奠定明快基调，如同劳动号子。 8.答案：掇、捋（或：袺、襭。任选两个动词即可） 解析：诗中用六个动词具体描绘劳动过程。 9.答案：一群女子在田野间采摘芣莒（车前草) 解析：对诗歌内容最概括的提取。 9 10.答案：劳动成果的丰收与归程的喜悦 解析：动作由“袺”到“襭”表明收获增多，将欢乐推向高潮。 【能力提升】 11.答案：“掇”是拾取，形容一株一株地摘取；“捋”是成把地从茎上抹取。这两个动词准 确生动地描绘了从单个采摘到成把收获的动作变化，既表现劳动的熟练与效率，又使画 面充满动态感和层次感。 解析：赏析动词需紧扣本义和语境效果。 12.答案：(1)内容上：描写用衣襟兜起满载的果实，将劳动过程推向高潮：(2)结构上：与 开篇形成动作承接；(3)情感上：将欢乐情绪推向顶点。 解析：从内容、结构、情感三维度分析。 13.答案：(1)通过欢快回环的节奏表现；(2)通过轻盈敏捷的动作描写表现；(3)通过简 练的画面勾勒表现。 解析：考查对间接抒情手法的理解。 14.答案：画面感：以“平原绣野”为背景，六个动词串联劳动过程构成动态画卷：音乐美： 重章叠句形成旋律，“采采芣莒”复沓增强节奏感。 解析：将评点拆解为画面感和音乐美两点分析。 15.答案：歌颂劳动本身的美好与欢乐，表达劳动者在辛勤劳作中获得满足的朴素情感，展 现古代人民积极乐观的生活态度。 解析：从具体内容上升到抽象情感。 【高考冲刺】 16.示例答案： 扫扫教室，薄言扫之。 扫扫教室，薄言清之。 扫扫教室，薄言洒之。 扫扫教室，薄言拭之。 扫扫教室，薄言齐之。 扫扫教室，薄言净之。 解析：模仿重章叠句形式和动词递进。 17.答案：主要使用“赋”。全诗直陈其事，铺叙采摘芣莒的完整劳动过程，通过平实铺陈 展现劳动场景与欢乐情绪。 解析：明确手法判断并分析表达效果。 18.答案：(1)节奏与韵律之美：劳动节奏与诗歌节奏合一；(2)动作与画面之美：动词勾 10