《芣苢》《插秧歌》联读课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

金山办公软件有限公司 www.docer.com 劳动之歌 语文田 必修上第三单元精品课件 《芣苢》《插秧歌》联读 种豆南山下， 草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽， 带月荷锄归。 归园田居 悯农 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 劳动诗歌 3 听朗诵音频，订正字音 田夫抛秧田妇接， 小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲， 雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎， 低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝， 照管鹅儿与雏鸭。 采采芣苢，薄言采之。 采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。 采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。 采采芣苢，薄言襭之。 《诗经·周南》 芣苢 《诗经·周南》 《芣苢》诵读 把握好节奏 芣　苢 采采 芣苢，薄言 采之。采采 芣苢，薄言 有之。 采采 芣苢，薄言 掇之。采采 芣苢，薄言 捋之。 采采 芣苢，薄言 袺之。采采 芣苢，薄言 襭之。 / / / / 芣苢——车前草 7 《芣苢》之作，兴采之也，如后人之采菱则为采菱之诗，采藕则为采藕之诗，以述一时所采之兴尔，何它义哉！ ——宋 郑樵《诗辨妄》 《芣苢》 《诗经名物图解插图》 芣苢和卷耳 8 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 《诗经·周南》 9 核心任务： 自读《芣苢》，请描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右） 字 甲骨文、小篆写法 含义 综观这六个字，我眼前浮现出这样的画面 任务1.品味动词，还原场面 采 采摘 字 甲骨文、小篆写法 含义 综观这六个字，我眼前浮现出这样的画面 采 采摘 有 取得，获得 掇 拾取，摘取 捋 从茎上成把地取下 袺 提起衣襟兜东西 襭 把衣襟掖在腰带上兜东西 车前子呀，采呀采，快点儿把它采些来。 车前子呀，采呀采，快点儿把它采起来。 ——余冠英 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。 采呀采呀采芣苢，采呀采呀采得来。 ——骆玉明 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 车前子呀，采呀采，一颗一颗拾起来。 车前子呀，采呀采，一把一把捋下来。 ——余冠英 采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。 采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。 ——骆玉明 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 车前子呀，采呀采，手提着衣襟兜起来。 车前子呀，采呀采，掖起了衣襟兜回来。 ——余冠英 采呀采呀采芣苢，提起衣襟兜起来。 采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。 ——骆玉明 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 采 有 掇 捋 袺 襭 《我素 沐斋谈艺录》 任务2.吟咏诗韵，体会情感 断竹， 续竹， 飞土， 逐肉。 ——《弹歌》 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 芣 苢 《诗经·周南》 采采芣苢 采之 有之 掇之 捋之 袺之 襭之 19 读者试平心静气，涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原绣野、风和日丽中群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移而神之何以旷。 —— 方玉润《诗经原始》 终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 ——元 吴师道 这六个字有哪些细微区别变化？展现了古人一种什么样的劳动场景？[结合注释 同桌交流 说说你的理解] 字 甲骨文 小篆 含义 纵观六个字，展现了什么劳动场景 采 有 掇 捋 袺 襭 取得 获得 拾取 摘取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 采摘 把衣襟掖在腰带上 兜东西 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 （劳动过程） （劳动欢乐） 吟咏诗韵，体会情感 明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 比较阅读 体会情感 明明6个动词就可以描述的场景，为什么要用48个字呢？ 采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之。 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 语言：重章叠句，回环往复，简单明快。 使用叠词，音律和谐，朗朗上口。 劳动的节奏，劳动的欢快，劳动的喜悦。 诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。 不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。 活动：劳动体验，以手写心 你有这种采摘的劳动体验呢？请拿起笔将你在采摘园中的活动场景按照下列形式写下来。 提示：采采，薄言。采采，薄言。 1：采采榆钱（槐花），薄言掇之。采采榆钱（槐花），薄言捋之 。 2：采采草莓，薄言摘之。采采草莓，薄言品之。 3：采采桑果，薄言尝之。采采桑果，薄言乐之。 芣苢 ——劳动的欢歌 3 吴师道评价《芣苢》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 请简要分析《芣苢》的劳动之乐。 ①发现茂盛的芣苢的喜悦： “采采” 解释为茂盛的样子，说明芣苢很多，采摘的人看见自然心生欢喜； ②多人聚集劳动时的愉快唱和： 采摘芣苢，多人聚集，边劳动边唱歌，劳动的艰辛也化为了劳作的快乐。 27 3 吴师道评价《芣苢》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 请简要分析《芣苢》的劳动之乐。 ③重章叠句构成的轻快愉悦的抒情效果： 重章叠句是诗经中常见的手法，如果删去重章叠句的内容，将变为“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”，带给人一种劳作的紧张感。 而在重章叠句的结构中，劳动妇女虽然在劳作，但是却有另一种别样的闲适心情和轻松欢乐的氛围。 28 3 吴师道评价《芣苢》终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。 请简要分析《芣苢》的劳动之乐。 ④满载而归的喜悦： 从采摘芣苢的动作可以看出，人们从一开始呼朋引伴的“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，接着到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程，即越采越多，直至满载而归。 六个动词既写出了欢快的场景、浓烈的氛围，又表现了劳动者愉快的心情。既饱含对大自然的谢意，又有享受馈赠的欢愉。 29 插秧歌 宋 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。  插秧歌 宋 杨万里 31 正音诵读 插秧歌 杨万里 田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。 dōu móu jiǎ 笠是/兜鍪/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛。 qú zhāo shà 唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。 shì zā 秧根/未牢/莳/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。 秧田 稻田 拔秧 抛秧 插秧 接秧 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 自主品读思考1：从《插秧歌》中你体会到劳动的什么特点？（用一个词概括特点，结合诗句具体分析） 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 插秧歌 杨万里 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 紧张繁忙艰辛劳心吃苦耐劳 《插秧歌》是杨万里写给农民的颂歌：歌颂他们辛劳中的秩序井然，顶风冒雨中的热火朝天；赞颂他们吃苦耐劳，废寝忘食，投入忘我。春种，秋收，这是劳动者发自内心的责任，也是根植于骨子里的习惯。 小结：插秧歌——劳动者的颂歌 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。  插秧歌 宋 杨万里 动作——画面 自主品读思考2：《插秧歌》如何描绘劳动？ 36 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。  插秧歌 宋 杨万里 语言——心理 37 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。  插秧歌 宋 杨万里 比喻——气氛 38 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。  插秧歌 宋 杨万里 细节——精神 39 辛苦的劳作 紧张的气氛 专注的劳动者 动作 修辞 语言 细节 Content 01 Content 03 Content 02 Content 04 品味诗歌语言，感悟诗歌情感 【诚斋体】 ①从语言形式来说，语言通俗明快，多用口语、俗语，清新自然。如《竹枝歌七首(其一)》“吴依一队好儿郎，只要船行不要忙”。幽默诙谐，风趣活泼。他的诗多从寻常生活中取材，常常在诗中打诨取笑，涉笔成趣。如《过松源晨炊漆公店(其五)》“政人万山围子里，一山放出一山拦”。②多写自然景色，日常生活。他善于捕捉日常生活中容易被人忽略的景象，摄入镜头，构成一幅情趣盎然的图画，如《小池》“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。从内容上来看，直接从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。③从感情来看，诗人把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。 《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、活、趣，充分体现了“诚斋体”的风格。试结合诗歌具体内容进行分析。 ①捕捉场景，新鲜有趣。一、二句描写农家插秧的劳动场景， “田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插”，农忙时节，儿童也要紧张地劳动， “小儿”不够成熟，只能做最简单的拔秧活计， “大儿”已经能担负插秧的重任。儿童的加入确实给父辈的劳作加快了速度，带来了生气，新鲜有趣。 ②想象丰富，设喻风趣。颔联，以笠比盔，用蓑喻甲，形象鲜明。这种设喻形象，不仅使诗歌有趣、活泼，而更寓有深意：抓住时节及时种植，类似一场紧张战斗，务须全副披挂，全力投入；而且暗赞农民的战天斗地的精神。 《插秧歌》描绘了一幅农家总动员，雨中抢插秧苗的风俗图画。全诗写得新、奇、快、活、趣，充分体现了“诚斋体”的风格。试结合诗歌具体内容进行分析。 ③对话设计，颇具匠心。“唤渠朝餐歇半霎”，是送饭人的话，有催促，有关心。但农夫不正面作答，而以“不答而答”的特殊方式回应了送饭人“赶快管好家里的鹅与鸭 !”诗中的对话虽然简短，但其内蕴却很丰富，既有关怀，又有嘱托，还有作为一家之长的责任感。 ④语言自然活泼。“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到胛”等诗句，朴素自然，明白如话，似一股山间清泉自然流畅，毫无忸怩作态之感。 心灵 独白 把握诗歌内容 选择人物形象 关注人物特点 代入诗歌情境 选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。 田夫 田妇 大儿 小儿 饷者 描绘画面 揣摩心理 阅读《插秧歌》，请描绘阅读后你眼前浮现出的画面（200字左右） 选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。 心灵 独白 把握诗歌内容 选择《插秧歌》中的某一人物形象，给他（她）写一段心灵独白。 咱靠天吃饭的人，一年里最重要的就是这几天。秧苗插稳当了，这一年的收成可就踏实了。这么一大片地呢，可得赶紧干，过两天天一热，长势最快的机会就错过了。幸亏我俩身子骨还硬朗，孩子们也算半个劳动力了，也不知道这小子插得牢不牢，一会得去再检查一下。哎，怎么下起雨了？下雨总比地干好，只是这一下雨，泥里边可就滑了，老大，老二，你们可千万站稳了，戴好斗笠，拽拽蓑衣，多少能遮挡点。吃饭？插完这块地再说吧！你快把饭放下，看看有没有小鹅和鸭雏来乱逛，刚插的秧苗可经不起折腾，别让他们给糟蹋了，这是一家人的口粮呢！ 年纪大了，也帮不上什么忙，就尽量做口热饭吧。披蓑戴笠来到田里，果然，一家四口还在田里忙碌着，谁都没看见我。 我就坐在田埂上，看着身上湿了大半的四个人，恍惚间我也站在田里，丈夫、还有十几岁的儿子，顶着大太阳，擦一把汗，直一直腰，继续干…… 儿子也成了孩子的爹，地还是这块地。你看他，听不见我叫他歇会儿吃饭，还是埋头苦干。其实，我知道，他不是不累，不是不饿，天还擦黑着就下地干活，能不累不饿吗！他更不是听不见，是他的手停不下来，插这一陇，还想插下一陇。地里的人，看秧苗，就像看自己的孩子。 插秧歌 ——劳动者的颂歌 编者为什么要在这个单元安排2首古诗？ ——古代劳动者的精神风貌 芣苢 6个动词 重章叠唱 回环往复 劳动者的欢歌 展现了古代劳动者的精神风貌； 还原劳动本身的滋味。 插秧歌 动作语言 比喻细节 善于口语 浅白流畅 劳动者的赞歌 对比概括，完成表格 作品 写作背景 写作内容 艺术手法 劳动特点 劳动心情 《芣苢》 《插秧歌》 对比概括，完成表格 作品 写作背景 写作内容 艺术手法 劳动特点 劳动心情 《芣苢》 周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣 通过一连串的动作描写再现了农家妇女采摘苯莒时的欢快场面 重章叠句 动作描写 热闹轻松 欢快、收获的喜悦 《插秧歌》 杨万里常州任满，西归故乡吉水，途经衢州，诗人目睹农田大忙季节一户农家插秧之辛劳 形声兼备地描写了一户农家农忙时节辛勤插秧时的情形 白描 比喻 紧张、辛苦、繁忙、热闹、和谐 辛苦、劳累、其乐融融 劳动本身的滋味—— 劳动，辛苦繁忙 劳动者们却甘之乐之 在辛苦中收获快乐，也就生出了美 回荡在历史中的劳动之歌…… 炉火照天地， 红星乱紫烟。 赧郎明月夜， 歌曲动寒川。 秋浦歌·其十四 唐 李白 56 新筑场泥镜面平， 家家打稻趁霜晴。 笑歌声里轻雷动， 一夜连枷响到明。 四时田园杂兴 宋·范成大 57 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 乡村四月 宋 翁卷 58 幸福是奋斗出来的—— 只有劳动的人生才称得上是幸福的人生。劳动是艰辛的，艰难困苦，玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志，坚定信念。 （习近平） 吉水中学2022-2023学年度劳动实践基地遴选意见（征求意见稿） 第一章：指导思想 时代发展需要对劳动教育重新审视和谋划。要加强引导，将动手实践内容纳入学生综合素质评价，纳入对师生的考核评估中；要健全制度，对学校和家庭劳动教育的组织、学段任务、强度要求、教学目标、保障手段等作出详细指导；要找好载体，通过日常家务、手工制作、非遗传承、学工学农、社会实践、志愿服务等多种方式加强劳动教育；用好校内校外两种资源，抓好综合实践基地建设，依托社会力量和各行各业的专业力量建设学生劳动实践基地。完善体系，搭建平台，帮助学生树立劳动的意识与习惯，培养立足社会实践、立足祖国大地，放眼世界、改变世界的人。 第二章：基地初选 ……（列举你认为应该入选的三个劳动实践基地或项目，并说明理由，不少于150字） 1.基础要求：请再搜集几首写劳动、劳动者的古诗词，仔细阅读，品味其中的情感与意蕴。 2.提升要求：《芣苢》被认为诗经中最难模仿，也最难译成现代汉语的诗歌。你能挑战一下自己，试着翻译一下吗？注意：要翻译其中的画面和情感。 作业 $