1 沁园春·长沙-2025-2026学年高中语文同步资料（必修上册）

统编版必修上册语文第一单元 阅读模块一《沁园春·长沙》（毛泽东）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案毛泽东(1893-1976)，伟大的无产阶级革命家、战略家、诗人。他的文学 创作是其革命实践与宏伟抱负的生动写照，诗词作品是其思想与情怀的重要载体。其诗词风 格雄浑豪放、意境壮阔、气势磅礴，善于将个人情志与历史潮流、自然景象融为一体。 2.创作背景深度解析本词创作于1925年，当时革命运动蓬勃兴起，但领导权问题尖锐。 毛泽东重游长沙橘子洲，面对壮丽秋景，既追忆了昔日的革命激情，更对“准主沉浮”的时代 命题进行了深沉思考，抒发了主宰民族命运的壮志豪情。 3.预习重难点预判 ·重点：分析上阕“看”字所领起的意象群，理解景物描写中蕴含的生机与竞争态势。 ·重点：把握下阕对“同学少年”革命活动的回忆，体会其中洋溢的青春激情与抱负。 ·难点：深入理解“到中流击水，浪遏飞舟”的象征意义，以及全词“景-情-志”的递进 关系。 4.预习任务清单 1.朗读：大声朗读全词至少2遍，注意上下阕的节奏与气势变化，用“/”在书上划分朗 读停顿。 2.圈点：用不同颜色的笔，分别圈出上阕描绘“山、林、江、舸、鹰、鱼”的典型景物（意 象)词语，以及下阕描述“同学少年”精神风貌的关键动词。 3.思考：结合词句，想一想上阕结尾的“问苍茫大地，谁主沉浮？”与下阕对“同学少年” 的回忆，二者之间存在怎样的内在联系？ 三、课文全解·精讲 1.文言基础 (1)实词： ·怅(chàng):原意为失意、惆怅，此处引申为面对广阔宇宙引发的深沉感慨。例句： 怅寥廓，问苍茫大地。 ·峥嵘(zheng rong):本义形容山势高峻，此处比喻超越寻常、不平凡的岁月。例 句：忆往昔峥嵘岁月稠。 ·遒（qiú)：强劲有力。例句：书生意气，挥斥方遒。 ·粪士：名词活用为意动用法，“以…为粪土”，即视…如粪土般轻贱。例句：粪 土当年万户侯。 ·遏（è）：阻止、阻挡。例句：浪遏飞舟。 (1)虚词： ·苍茫：形容词，形容空间辽阔、无边无际的样子。例句：问苍茫大地。 ·曾(cég):副词，表示从前经历过，用以加强回忆的语气。例句：曾记否，到中 流击水。 (1)特殊句式： ·倒装句（状语后置）：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”正常语序应为：“寒秋，（我） 独立（于）橘子洲头，（看）湘江北去。”将“独立”置于“寒秋”之前，突出人物 的卓然形象和全词的开阔意境。 2.诗句解析(1)“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” -直译：在深秋的季节，（我）独自一人伫立在橘子洲头，望着湘江水滚滚向北流去。 2 -赏析：开篇点明时间（寒秋）、地点（橘子洲头）、人物（独立者）及环境（湘江北去）。“独 立”二字，既写实景，更塑造出抒情主人公卓然而立、深沉思索的形象，为全词奠定了苍茫而 豪迈的基调。 (②)“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自 由。 -直译：看那万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样；满江的秋水碧绿清 澈，无数船只争相行驶。雄鹰在广阔的天空里矫健地飞翔，鱼儿在清澈的水底轻快地游动，万 物都在秋光中竞相过着自由自在的生活。 -赏析：一个“看”字领起七句，描绘出一幅色彩绚丽（红、碧）、动静结合（山静、船动、 鹰击、鱼翔)、远近相宜的立体秋景图。“击”字写出鹰的矫健有力，“翔”字写出鱼的轻快自 由，“竞”字则赋予万物以生命意识。此句以壮丽的自然景象，隐喻了当时生机勃勃、充满斗 争的社会现实。 (3)“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” -直译：（我）面对这无边无际的宇宙，（不禁）感慨万千，我要问：这苍茫大地的盛衰兴废， 究竟由谁来决定主宰呢？ -赏析：由写景自然转入抒情、设问。“怅”并非消极的惆怅，而是由壮景引发的慷慨激昂的 思绪。“问苍茫大地”将视野推向无限时空，而“谁主沉浮”这一石破天惊的诘问，直指国家 与民族命运的根本问题，表现了诗人博大的胸怀和以天下为己任的崇高使命感，是全词的思 想核心。 ④“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。” -直译：回想过去，曾经和许多同志朋友在这一带聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。 -赏析：承上启下，由“独立”转入“百侣”，由眼前之景转入对往昔生活的回忆。“峥嵘”“稠” 字，高度概括了那段充满激情与奋斗的岁月，饱含深情。 ⑤“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” -直译：那时候同学们正值青春年少，风采才华正盛：大家意气奔放，劲头正足。评论国家大 事，写出激浊扬清的文章，把当时的军阀官僚看得如同粪土一般。 赏析：“恰”字领起，一气呵成，刻画出一群朝气蓬勃、才华横溢、胸怀大志、敢于斗争的 青年革命者群像。“指点”“激扬”“粪土”等词语，极富力度，生动再现了他们评论国事、批 判现实的豪情与锐气。 ⑥“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？” -直译：还记得吗？当年我们到江心游泳，奋力拍打起的浪花，几乎阻止了飞快前行的船只？ 一赏析：以回忆中的具体场景（中流击水）作结，运用夸张手法（浪遏飞舟），既是写实（游 泳的豪迈)，更是象征。它象征着革命青年在时代大潮中勇立潮头、奋力争先、主宰沉浮的英 勇气概和巨大力量，是对上阕“谁主沉浮”的含蓄而有力的回答。 3 3.主旨归纳-表层含义：本词通过描绘诗人独立橘子洲头所见湘江两岸壮丽秋景，并回忆 往昔与战友们一同度过的峥嵘岁月，抒发了对祖国山河的热爱和对青年时代革命斗争的怀念。 -深层含义：全词以“问苍茫大地，谁主沉浮”为思想主线，将写景、叙事、抒情、议论完 美结合。通过对自然与社会“万类竞自由”景象的描绘，隐喻了风起云涌的革命形势。追忆 往昔的豪迈斗争，旨在回答“谁主沉浮”的历史之问一正是像诗人及其战友这样胸怀大志、 敢于斗争、勇于拼搏的革命青年，才是民族与国家的未来主宰。全词深刻表达了毛泽东同志 早期革命家的宏伟抱负、昂扬斗志以及对革命前途的坚定信心。 四、考点聚焦·突破 (高考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：景物描写的角度与手法】考情分析：近5年全国高考卷及地方卷中出现约6-8 次，是诗歌鉴赏的核心考点。题型以简答题为主(4-6分)，重点考查写景的视角转换（远近、 俯仰、动静)、色彩运用、意象组合以及修辞手法（如对偶、比拟、夸张）的综合分析能力。 答题模板： (1)概括角度/手法：明确指出景物描写的具体角度（如空间变换、感官调动）或艺术手法。 (2)结合词句分析：紧扣原文词句，阐释该角度或手法是如何具体运用的。 (3)分析表达效果：描绘出怎样的画面/意境，传达了作者怎样的情感或思考。 真题示例(2021·新高考I卷模拟)： 题目：请简要分析《沁园春·长沙》上阕“看”字所领起的写景句在描写角度上的特点。 答案： (1)角度特点：运用了多角度、多层次的立体空间描写。 (2)词句分析：“万山红遍，层林尽染”是远景、山景；“漫江碧透，百舸争流”是近景、江 景；“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视。 (3)表达效果：这些角度共同构成了一幅色彩绚丽（红、碧）、动静结合（争流、击、翔）、境 界开阔的湘江秋景图，为下文的“怅寥廓”之问提供了雄浑的背景，表现了诗人博大的胸怀。 变式训练： 题目：请赏析“鹰击长空，鱼翔浅底”两句的写景妙处。 关键点： -炼字：“击”字写出雄鹰搏击长空的矫健有力；“翔”字写出游鱼在清澈水中轻快自如的状 态，本用于鸟，此处用于鱼，新颖生动。 -手法：对偶工整，一动一上一下，形成强烈的空间对比。 效果：生动刻画了万物在秋日中蓬勃竞发的生命力，呼应了“万类霜天竞自由”。 【考点2：意象的选取与组合（意境营造)】考情分析：近5年考查5-7次，是理解诗词 情感与思想的关键。题型包括选择题（判断意境特点）和简答题（分析意象作用）。要求考生 能把握核心意象群（如山、林、江、舸、鹰、鱼）的特征及其共同营造的意境。 答题模板： (1)列举核心意象：找出词中的典型意象。 (2)概括意象特征：分析这些意象的共同特点（如壮阔、充满活力、色彩鲜明）。 (3)分析意境/情感：指出这些意象组合营造了怎样的整体意境，并关联诗人借此抒发的情 感或提出的思考。 真题示例(2020·天津卷改编)： 题目：词中“万山红遍，层林尽染”与“漫江碧透，百舸争流”的意象组合，营造了怎样的意 境？有何作用？ 答案： (1)意象特征：“万山”“层林”突出范围之广，“红遍”“尽染”强调色彩之浓烈：“漫江”“百 舸”突出江面之满与生机，“碧透”写色彩之澄澈。 (2)意境营造：红与碧形成鲜明对比，山静与船动相映衬，共同营造了一幅辽阔壮丽、生机 勃勃的深秋江山图。 (3)作用：打破了传统悲秋的萧瑟之感，以瑰丽雄奇的景象为后文“问苍茫大地”的豪迈之 问和追忆“峥嵘岁月”的壮志豪情做铺垫。 变式训练： 题目：下阕“忆往昔峥嵘岁月稠”一句，引出了哪些人物活动意象？这些意象共同表现了什 么？ 关键点： -意象列举：“同学少年”“指点江山”“激扬文字”“中流击水”等。 共同特征：均为充满青春激情、昂扬斗志和革命理想的群体活动意象。 表现内容：形象地再现了革命青年们意气风发、评论国事、蔑视权贵、奋勇搏击的精神风 貌，是对“谁主沉浮”之问的含蓄而有力的回答。 【考点3：情感主旨与诗人形象(“诗言志”)】考情分析：近5年高频考点（约8-10次）， 是诗歌鉴赏的终极落脚点。题型分值较高(4-8分)，常要求结合词句与创作背景（1925年， 革命形势高涨，毛泽东同志领导工农运动)，分析词作抒发的情感、主旨，并概括诗人形象。 答题模板： (1)把握关键词句：抓住直接抒情的词句（如“怅寥廓”“问”“忆”“记”）和富有象征意味 的词句（如“主沉浮”“中流击水”)。 (2)分析情感脉络：梳理从写景到抒情、从现实到回忆的情感发展线索。 (3)概括主旨与形象：归纳全词核心思想，并由此概括出抒情主人公（诗人）的形象特征。 真题示例(2022·全国甲卷模拟)： 题目：结合全词，分析《沁园春·长沙》下阕“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”三句所表 达的思想情感，并简析诗人形象。 5 答案： (1)思想情感：以问句作结，回忆当年在湘江中流奋力划水，激起的波浪几乎阻挡了飞驰的 船只。这既是对战友的深情怀念与呼唤，更是对往昔革命激情与力量的深情礼赞，含蓄地回 答了“谁主沉浮”的问题一正是这样敢于搏击风浪、主宰时代的革命青年。 (2)诗人形象：塑造了一位面对壮丽河山，心系国家命运，追忆革命青春，充满豪情壮志、自 信昂扬的无产阶级革命家形象。 变式训练： 题目：如何理解“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”中的“怅”字？它表达了作者怎样的心 境？ 关键点： -理解“怅”字：并非消极的惆怅，而是由壮阔景象引发的深沉思索和慷慨激昂的心绪。 心境分析：面对浩瀚宇宙和祖国山河，诗人感慨无限，进而生出对国家前途、民族命运的 深切关怀与主动求索的博大胸怀。这是一种深沉的责任感与历史使命感。 补充说明： ·备考建议：对于《沁园春·长沙》这类豪放派代表作，复习时务必建立“景一情一志” 的关联思维链。答题时，所有手法、意象的分析最终都要指向情感与主旨。 ·易错警示： 1.切勿将上阕秋景简单理解为“萧瑟”，其核心特征是“壮丽”与“竞自由”的生机。 2.分析“谁主沉浮”时，避免脱离下阕内容空谈，必须结合“同学少年”的革命实践 来完整理解其答案。 3.区分“诗人形象”与“人物形象”，本题要求分析的是抒情主人公（即作者本人）的 形象。 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一高考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音完全正确的一项是() A.百舸(gě)峥嵘(rong)挥斥方遒(qiú) B.寥廓(liáo)漫江(màn)浪遏飞舟(jié) C.惆怅(chàng)橘子洲(jú)沁园春(qin) D.遒劲(jin)岁月稠(chou)万户侯(hóu) 6 2.字形判断下列词语中字形全部正确的一项是() A.苍茫层林尽染书生义气 B.沉浮鱼翔浅底风华正貌 C.激扬指点江山百侣曾游 D.击水挥斥方酋中流砥柱 3.词语理解下列对加点词语的解释，有误的一项是() A.漫江碧透（满）百舸争流（大船） B.鹰击长空（搏击）鱼翔浅底（飞翔） C.怅寥廓（失意、不畅快）峥嵘岁月稠（不平凡） D.挥斥方遒（强劲有力)粪土当年万户侯（视…如粪土） 4.文本理解对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”理解正确的一项是() A.点明了人物、时间、地点，描绘了一幅壮阔的湘江秋景图。 B.交代了作者在寒冷的秋天，独自站在橘子洲头，看到湘江向北流去。 C.“独立”二字，既指作者独自一人，也暗示了其卓尔不群的形象。 D.以上三项都正确。 5.结构分析词的上阕“看”字统领了哪几句？请选出正确的一项（) A.从“万山红遍”到“万类霜天竞自由” B.从“层林尽染”到“鱼翔浅底” C.从“漫江碧透”到“谁主沉浮” D.从“湘江北去”到“百舸争流” 6.意境特点词中描绘的秋景具有怎样的特点？（) A.萧瑟寂寥，悲凉感伤 B.色彩绚丽，生机勃勃 C.朦胧凄清，孤寂怅惘 D.雄奇险峻，苍凉悲壮 7.情感分析“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”一句表达了作者怎样的情感？() A.对祖国壮丽河山的无限热爱和赞美。 B.面对广阔宇宙产生的惆怅与迷茫。 C.对国家前途命运的深沉思索和以天下为己任的博大胸怀。 D.对个人前途渺茫的感慨与忧伤。 8.结构分析词的下阕“恰”字统领了哪几句？请写出其内容。 答题区： 9.修辞手法“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”运用了哪两种修辞手法？ 答题区： 10.内容概括《沁园春·长沙》上下阕的主要内容分别是什么？请简要概括。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.语句赏析请赏析“鹰击长空，鱼翔浅底”中“击”和“翔”字的表达效果。 答题区： 12.手法分析词的上阕在写景时，主要运用了哪些写作手法？请结合具体词句分析。 答题区： 13.词句理解如何理解“粪土当年万户侯”一句的深刻含义？ 答题区： 14.结构作用下阕回忆“峥嵘岁月”对于全词情感的抒发有何作用？ 答题区： 15.形象分析结合全词，分析青年毛泽东的形象特点。 答题区： 【高考冲刺】(5题) 16.仿写题仿照“鹰击长空，鱼翔浅底”的句式与意境，另选两种动物，写一组对偶句，表 现其自由活跃的状态。 答题区： 8 17.设问分析(2023·某地高考改编)古诗词中常用“设问”来引发思考、深化主题。请分 析《沁园春·长沙》中“怅寥廓，问苍茫大地，准主沉浮？”这一设问句在词中的作用。 答题区： 18.比较阅读（综合探究）《沁园春·长沙》与曹操《观沧海》都是借描绘壮丽景象抒发诗 人豪情壮志的名篇。请从意象选择、意境营造、情感表达三个方面比较两者的异同。 答题区： 19.语言特色（语言特色分析）《沁园春·长沙》的语言极富表现力，请结合具体词句，分 析其语言特色。 答题区： 20.拓展应用（拓展应用）青年毛泽东在《沁园春·长沙》中表现出的精神品质，对当代中 学生有何启示？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：C 解析：A项“峥嵘”的“嵘”应读rong,但选项中已标为rong,无误；B项“浪遏飞 舟”的“遏”应读e;D项“遒劲”的“劲”应读jing。 2.答案：C 解析：A项“书生义气”应为“书生意气”；B项“风华正貌”应为“风华正茂”；D项 “挥斥方酋”应为“挥斥方遒”。 3.答案：B 解析：“翔”在词中形容鱼在清澈的水中轻快游动，如同飞翔一般，并非真正的“飞翔”。 4.答案：D 解析：A、B、C三项分别从不同角度对诗句进行了正确解读。 9 5.答案：A 解析：“看”作为领字，统领了“万山红遍…万类霜天竞自由”七句，描绘了壮丽的秋 景。 6.答案：B 解析：词中“红遍”“碧透”“争流”“击”“翔”等词，描绘出色彩绚烂、充满活力的秋 景。 7.答案：C 解析：此句由眼前壮景引发对宇宙、国家命运的思考，表现了青年毛泽东的雄心壮志。 8.答案：统领了“同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪 土当年万户侯”几句。 解析：“恰”作为领字，引出了对往昔同学少年革命情怀和豪迈气概的回忆。 9.答案：设问、夸张（或：象征）。 解析：以“曾记否”设问引出回忆：“浪遏飞舟”运用夸张手法，象征了革命青年们的巨 大力量和昂扬斗志。 10.答案：上阕主要描绘了独立橘子洲头所见的壮丽秋景，并由此引发“谁主沉浮”的深沉 一问。下阕回忆了往昔与同学们一起度过的峥嵘岁月和豪情壮志，含蓄地回答了“谁主 沉浮”的问题。 解析：此题考查对词作整体结构和内容的把握。 【能力提升】 11.答案：“击”字生动形象地写出了雄鹰在天空奋力搏击、迅猛有力的姿态：“翔”字本是 形容鸟儿飞翔，这里用来形容鱼在清澈的水中轻快自如地游动，仿佛在空中飞翔。这两 个词精准传神，赋予鹰和鱼以力量和灵性，使画面充满动感与生机，形象地表现了“万 类霜天竞自由”的蓬勃景象，也暗含了作者渴望自由、奋发向上的精神。 解析：从词语的本义、在语境中的含义、描绘的画面效果以及蕴含的情感等角度进行赏 析。 12.答案：(1)远近结合、俯仰结合：“万山红遍，层林尽染”是远景、仰视；“漫江碧透，百 舸争流”是近景、俯视；“鹰击长空”是仰视，“鱼翔浅底”是俯视。(2)动静结合：“万 山红遍”“漫江碧透”是静景，“百舸争流”“鹰击长空”“鱼翔浅底”是动景。(3)色彩 对比：“万山红遍”与“漫江碧透”形成红与碧的鲜明对比。这些手法共同描绘出一幅 层次丰富、色彩绚丽、生机盎然的立体秋景图。 解析：需准确识别写景手法，并结合具体词句说明其表现效果。 13.答案：这句话表现了青年毛泽东和他的同学们视功名利禄如粪土，蔑视反动统治者(“万 10