25少年闰土（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

课题：少年闰土 教学目标： （1）文化自信：感受鲁迅笔下少年闰土的鲜活形象，体会作品中对不同生活场景的细腻描写，增强对经典文学作品的文化认同感。 （2）语言运用：掌握 12 个生字的书写规范，理解重点词语在语境中的含义，能有感情地朗读课文并背诵第 1 自然段，提升语言表达与朗读能力。 （3）思维能力：通过分析闰土的言行及 “我” 的内心感受，学习借助关键词句概括人物特点，培养比较分析与逻辑推理能力。 （4）审美创造：感受课文中月夜看瓜刺猹、雪地捕鸟等场景的画面美，尝试运用人物描写方法进行片段创作，提升文学审美与表达创造力。 教学重难点： （1）学习通过外貌、动作、语言描写分析少年闰土的人物特点，体会其 “健康活泼、聪明能干、见多识广” 的形象，初步掌握人物描写的方法。 （2）抓住 “院子里高墙上的四角的天空” 等关键词句，借助新旧生活对比资料，理解 “我” 对自身封闭环境的不满及对闰土自由广阔生活的向往，感受作者情感表达中的文化内涵与思维深度。 教学准备： （1）多媒体课件（含鲁迅简介、生字词、文中关键句子、课文插图、想象说话示例等）。 （2）鲁迅生平及《故乡》创作背景相关资料。 （3）《故乡》节选（或全文）作为拓展阅读材料。 教学过程 一、第一课时：初读感知，初识闰土 （一）情境导入，走近闰土 师：同学们，在文学世界里，有这样一个少年：他曾在月夜的海边瓜田，用钢叉对准奔跑的猹；他会在雪地支起竹筛捕鸟，在潮汛时看鱼儿跳上岸。这个少年叫闰土，是鲁迅笔下《故乡》里最鲜活的人物。今天，我们就一起走进课文，看看这个来自乡间的少年，如何让 “我” 的童年世界变得不一样。（板书课题：少年闰土） （教师播放 “月夜海边” 情境图，学生闭眼想象画面，再睁开眼描述：“我仿佛看到了……”） （二）初读课文，扫清障碍 1. 自主学习任务（学生独立完成）： 用 “△” 标出不认识的生字，查字典注音； 用 “○” 圈出描写闰土外貌、动作的词语； 思考：课文围绕闰土写了哪几件事？ （教师巡视，重点指导 “猹（chá）”“弶（jiàng）”“秕（bǐ）” 等生字，提醒学生结合上下文猜词义，如 “郑重”—— 可联系 “父亲十分爱他，郑重地许下愿心” 理解为 “严肃认真”。） 2. 字词梳理（全班互动）： 认读检查：出示词语卡片（郑重、伶俐、弶、秕谷、竹筛、獾猪），随机抽学生读，强调 “郑重”（zhèng）、“伶俐”（líng lì）等易错音； 词义辨析：“祭器”“伽蓝” 等词，结合课文语境简单解释（如 “祭器” 是祭祀用的器具，体现闰土家的传统习俗）。 3. 整体感知： 学生分享 “写了几件事”：①看瓜刺猹；②雪地捕鸟；③海边拾贝；④看跳鱼儿。 教师引导：“这四件事里，哪一件给你印象最深？为什么？”（学生自由发言，初步感受闰土的形象） （三）再读课文，梳理结构 1. 分段任务： 学生用 “/” 在自然段间划分层次，小组讨论后汇报： ① 第 1 自然段：月夜看瓜刺猹（开篇场景）； ② 第 2~5 自然段：相识缘由（“我” 与闰土如何认识）； ③ 第 6~18 自然段：四件新鲜事（核心内容）； ④ 第 19 自然段：分别与怀念（情感收尾）。 教师板书结构：场景→相识→趣事→怀念 2. 聚焦开篇场景（第 1 自然段）： 学生齐读：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……” 提问：“这个画面里，哪些词语让你觉得‘美’？哪些让你觉得‘有力量’？”（生：“金黄的圆月”“碧绿的西瓜” 是色彩美；“银圈”“钢叉”“尽力刺去” 是少年的活泼与勇敢） （四）初识闰土：外貌与神态 1. 外貌描写提取： 学生快速圈画第 2~5 自然段中描写闰土的句子：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“十一二岁的少年”“项戴银圈”。 讨论：“这些描写让你觉得闰土是个怎样的孩子？”（生：健康、活泼、勇敢） 2. 细节深挖： 师：“‘紫色的圆脸’为什么不是‘红润的圆脸’？”（生：海边长大，风吹日晒，皮肤黝黑但健康） 师：“‘项戴银圈’的银圈有什么来历？”（生：“这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”—— 父亲的期盼） 二、第二课时：深读感悟，体会 “我” 的内心 （一）复习回顾，引出新知 师：上节课我们认识了 “健康勇敢” 的闰土，他给 “我” 讲了许多 “我” 从未听过的新鲜事。这节课，我们继续探究：这些事如何让 “我” 的童年世界发生了改变？（板书课题：少年闰土 —— 再识闰土） （二）品析 “新鲜事”：细节中的性格 1. 四件事表格梳理： 事件 时间 地点 动作 / 细节 我的感受 雪地捕鸟 冬天 雪地 扫雪→支筛→撒秕谷→拉绳→罩住鸟 有趣、熟练 海边拾贝 夏天 海边 捡贝壳、捉螃蟹、看跳鱼儿 新奇、自由 看瓜刺猹 月夜 瓜田 捏钢叉刺猹，猹从胯下逃走 惊险、勇敢 看跳鱼儿 潮汛时 海滩 看鱼儿跳上岸 神奇、壮观 2. “动作解密” 游戏（雪地捕鸟）： 学生上台用道具演示捕鸟步骤（短棒、竹筛、绳子、秕谷），边演示边说动词：“扫开一块雪，露出地面，用短棒支起竹筛，撒些秕谷，系上绳子，远远地牵着……” 教师追问：“为什么要‘远远地牵着绳子’？”（生：怕惊到鸟，体现闰土的细心）“‘撒些秕谷’用‘些’字好在哪里？”（生：体现秕谷不多但精准，符合鸟雀的习性） 3. “画面想象”（看瓜刺猹）： 播放月夜瓜田音频（风声、猹叫声），学生闭眼想象：“你仿佛看到了什么？听到了什么？” 生：“我看到深蓝天空下，金黄圆月照着碧绿西瓜，少年银圈反光，钢叉刺向猹的瞬间……” 朗读升华：“我们试着带着紧张又兴奋的语气齐读第 10 自然段，把猹逃跑的惊险读出来！” （三）对比 “我” 与闰土：“四角的天空” 之困 1. “我” 的生活环境： 找到课文关键句：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它们在水果店里出卖罢了。” 讨论：“‘我’的生活环境是什么样的？”（生：“院子里高墙上的四角的天空”—— 狭小、封闭，只能看到天空一角） 2. “我” 的心理变化： 师：“‘我’为什么会觉得闰土的生活‘新鲜’？”（生：“我” 从未见过海边贝壳、猹吃西瓜，生活太单调） 角色扮演：“假如你是‘我’，听到闰土讲海边的事，你会怎么说？”（生：“哇！原来海边有这么多颜色的贝壳！”“猹是什么样的？为什么它会偷西瓜？”） （四）拓展：鲁迅的 “故乡” 情怀 1. 推荐阅读： 师：“三十年后，‘我’与闰土再次见面，那时的他，还是那个月夜刺猹的少年吗？请课后读《故乡》全文，寻找答案。” 延伸问题：“闰土的变化，是否也藏着鲁迅对‘故乡’的思考？” 2. 写作迁移： 小练笔：“如果闰土来到现代都市，他会遇到什么新奇事？请用一段话描写。”（生动笔写作，分享片段） 布置作业： （1）抄写本课重点生字词（如 “毡帽、项圈、伽蓝、祭祀” 等），并结合课文语境解释至少 3 个词语的意思；背诵课文第 1 自然段，尝试用自己的话描述少年闰土月夜看瓜刺猹的场景。 （2）从文中找出描写闰土外貌、语言、动作的关键词句（如 “紫色的圆脸”“十一二岁”“捏”“说”“项圈” 等），分析闰土是一个怎样的少年；结合 “我” 对闰土生活的描述，对比 “院子里高墙上的四角的天空” 与闰土 “无穷无尽的希奇事”，谈谈 “我” 的内心感受。 学科网（北京）股份有限公司 $