《材质的美》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

材质的美 教学设计 教学目标： （1）审美感知：能感知不同材质（如玉器、石材、陶等）的艺术品在质感、造型、色彩等方面的差异与美感，初步描述其审美特征。 （2）艺术表现：尝试用语言或简单造型描述不同材质艺术品的艺术特色，初步表达对材质美感的理解。 （3）创意实践：在小组讨论中，结合自身带来的材质工艺品，尝试从材质、造型等角度创意表达对材质美的理解。 （4）文化理解：了解中国古代不同材质工艺品（如玉器、石雕、唐三彩等）的文化内涵与历史价值，初步形成对中华优秀传统工艺的文化认同。 教学重难点： （1）教学重点：通过对玉、石、陶、金银等典型材质艺术品的欣赏与分析，理解不同材质的艺术特性（如质感、造型语言）及背后的文化内涵，提升审美判断能力与文化理解素养。 （2）教学难点：引导学生结合具体作品（如《马踏匈奴》石雕与唐三彩陶器），分析材质差异（如花岗岩的坚硬感、陶土的可塑性）如何塑造作品的艺术风格，并能结合自身带来的实物，建立 “材质 — 艺术表达 — 文化意义” 的关联认知。 教学准备： （1）多媒体设备及《材质的美》相关课件（含不同材质艺术品图片、视频等资料）。 （2）不同材质艺术品高清图片资料（含玉器、石材、金银器、陶器等实物图片）。 （3）学生自备的不同材质工艺品和生活用品（如木质摆件、陶瓷小物件、塑料文具等）。 教学方法： 讲授法、欣赏法、讨论法、实物展示法 教学过程： 一、组织教学 （老师面带微笑走进教室，轻快地说：“同学们，课前请大家悄悄观察一下自己的右手 ——指尖轻轻划过桌面，能感觉到什么？（稍等片刻，老师放慢语速）再看看旁边同学的课桌，有没有发现‘不一样’的地方？（老师停顿，目光扫过教室）现在请大家先把桌面的杂物轻轻推到角落，拿出美术课本和彩笔，让我们用‘发现的眼睛’开始今天的‘材质之旅’吧！”（学生们有序整理，老师巡视指导，确认大家准备就绪后，抬手示意安静）“好，现在请大家伸出左手，掌心向上 —— 想象掌心有一颗小小的‘材质种子’，我们接下来要让它在课堂里‘发芽’，看看它会变成什么样的‘美’！” 二、导入课题 （老师转身从讲台下拿出一个透明塑料袋，里面装着六件不同材质的小物件：一块裹着丝绒的和田玉吊坠、一把黄铜钥匙、一片胡桃木书签、一支磨砂塑料笔、一条真丝手帕边角料、一个陶瓷小摆件）“现在，老师请大家依次观察桌上的‘材质小盲盒’（举起塑料袋晃了晃），先闭眼深呼吸，再悄悄睁开，用眼睛‘摸’一摸它们的样子，然后举手告诉老师你的第一感觉 ——（停顿，等学生观察片刻）好，我们请第一位同学分享：你觉得哪件东西让你印象最深？为什么？”（生 1 举手：“老师，我觉得那个陶瓷小摆件看起来像‘会呼吸的云朵’，因为它的颜色淡淡的，摸起来凉凉的！” 生 2：“我喜欢钥匙，它黄黄的，像太阳照在上面，还有点扎手，硬邦邦的！”） （老师微笑点头，将物品逐一摆上台面，用教鞭轻敲桌面）“大家说得太精彩了！让我们用‘五感放大镜’再仔细看看：玉石吊坠 —— 摸上去是不是像‘婴儿的皮肤’一样滑溜溜？金属钥匙 —— 是不是‘凉凉的、硬硬的’，还会反光？木质书签 ——‘温温的，有细细的纹路’，像树的年轮？塑料笔 ——‘有点涩涩的，不像金属那么滑’？真丝手帕 ——‘软乎乎的，像棉花糖一样，摸起来暖暖的’？陶瓷小摆件 ——‘光滑得像镜子，凉凉的，还有点冰’？（学生们纷纷点头）这些不同的‘感觉’都来自它们‘天生不同的材质’—— 就像我们每个人都有独特的性格，材质也有‘材质的性格’！今天，我们就来学习《材质的美》，看看这些‘性格各异’的材质，如何创造出让人心动的艺术品！”（板书课题：材质的美） 三、讲授新课 （老师转身在黑板左侧画了一个 “材质性格图谱”，右侧打开课件展示中国古代工艺美术图片集）“在人类文明的长河里，‘材质’是艺术家最忠实的‘伙伴’，不同的材质有不同的‘故事’。我们先从‘最温柔的伙伴’开始 ——玉器。 玉器 （老师从教具箱取出一件汉代玉龙佩（简化模型），用红色丝绳系在胸前展示）“看，这是一件汉代玉龙佩，它的身体弯弯的，像一条游动的小龙，眼睛圆圆的，是不是很可爱？（生：‘像动画片里的龙！’）大家知道吗？玉在中国已经陪伴我们‘7000 多年’了！从河姆渡文化时期的简单玉坠，到汉代西域开通后，玉料越来越多，工匠们能用玉做出‘比金子还珍贵’的艺术品。（举起玉佩贴近学生）摸一摸它的表面，是不是像‘剥了壳的鸡蛋’一样光滑？（生：‘是的！’）汉代玉器特别讲究‘线条美’，你们看它身上的花纹 ——（用手指点出线条）这些‘细细的线’叫‘游丝毛雕’，就像用笔画出来的一样，让龙看起来‘轻轻游动’，而不是僵硬的‘石头龙’。古人认为玉‘有仁、义、礼、智、信’的品格，所以玉器不仅是‘好看的饰品’，更是‘君子的象征’！（停顿）现在请大家闭眼想象：如果用塑料做一件玉佩，会有这种温润的感觉吗？（生：‘不会！’）这就是‘材质’带给玉器的‘灵魂’—— 细腻、坚韧，像我们的品格一样珍贵！ 石材 （老师在课件上切换到霍去病墓《马踏匈奴》浮雕的高清图片，用教鞭指出关键部位）“接下来，我们认识一位‘力量型选手’——石材！大家看这尊‘马踏匈奴’，它是用‘花岗岩’雕刻的（举起一块粗糙的花岗岩标本让学生触摸），摸起来是不是‘硬邦邦的，还有点扎手’？（生：‘对！’）石材最神奇的地方，就是‘能把力量‘刻’进去’。（指着马的腿部）马腿像四根‘粗壮的柱子’，稳稳地支撑着马身，让整个雕塑‘站得像一座小山’；马下面的匈奴人，身体蜷缩着，手还在挣扎，这种‘对比’是不是让我们感觉到‘正义战胜邪恶’的力量？（生：‘是！’）汉代工匠用‘浮雕与线刻’的手法’——（教鞭指向马身的鬃毛）这些线是‘线刻’，像用刀划出来的；而马的身体是‘浮雕’，立体地凸出来，让石材的‘厚重感’和‘力量感’完美结合！如果用玉石雕刻，会不会太‘软’了，没有这种‘坚硬的气势’？（生：‘会！’）这就是石材‘沉稳、有力’的性格！ 金、银 （老师在讲台中央摆上唐代舞马衔杯银壶模型，轻轻转动展示）“现在登场的是‘华丽的贵族’——金、银！（举起壶身）这是唐代的‘舞马衔杯银壶’，它的形状像古代游牧民族的‘皮囊壶’，方便骑马时携带。（手指壶腹）看，这两面各有一匹‘舞马’：前腿伸直，后腿弯曲，嘴里还衔着一个小金杯！（学生们发出‘哇’的惊叹）为什么要用金、银做这么复杂的造型？因为‘金和银的延展性太好了’——（举起一张银箔）像纸一样薄的银箔，能被工匠锤打、焊接成各种形状，就像我们用橡皮泥捏东西一样！（老师用磁铁靠近银壶模型）大家发现了吗？银壶上的舞马眼睛、金杯，是不是有点‘闪闪发亮’？这是因为金、银‘会反光’，就像把‘阳光装在了壶上’，让它看起来‘既高贵又活泼’！唐代人把这种‘舞马’叫‘庆国之舞’，所以这个银壶不仅是工艺品，还是‘大唐盛世的见证’！ 陶 （老师从教具箱取出一个唐三彩马模型，轻轻放在讲台上，让学生轮流传递观察）“最后，我们来认识‘泥土变精灵’——陶！（举起模型）这是一件唐三彩马，它身上有‘黄、绿、白’三种颜色，是不是像彩虹落在了上面？（生：‘是的！’）大家知道陶是用什么做的吗？（生：‘泥土！’）对！普通的黏土，经过‘火的洗礼’（老师比划‘火焰’的动作），变成了坚硬又会‘穿花衣’的艺术品！（指向马的尾巴）唐三彩的‘尾巴’是‘流动的弧线’，像被风吹起的丝绸；（指向马的肌肉）身体是‘鼓鼓的，有力量的’，摸起来‘光滑中带着一点点颗粒感’，这是因为陶土在高温下‘会呼吸’，让颜色自然流淌，形成独特的‘三彩釉’！如果用塑料做马，能有这种‘土的朴实，火的华丽’吗？（生：‘不能！’）这就是陶 ——‘朴实中藏着惊喜’的材质！” 四、小组展示与讨论 （老师在每组桌上放上 “材质探索包”：内含不同材质的小物件、三张任务卡、彩笔和便签纸）“现在，我们的‘材质小侦探’任务开始啦！每组根据‘任务卡’完成三项挑战：①‘材质解码’：用‘材质卡’写出物品的材质（如陶瓷、真丝、金属等）；②‘造型速写’：在‘造型卡’上画出物品的主要形状（可以简单画线条）；③‘感受盲盒’：用一个词描述摸到它的感觉（如‘冰凉’‘粗糙’‘软乎乎’）。请大家先小组讨论分工，然后开始探索！”（学生们分组行动，老师巡视指导：如走到第三组旁，指着一块胡桃木书签问：‘这组同学，你们的书签材质是‘木头’，它的‘感受卡’写了‘温暖’，能说说为什么吗？’） （讨论结束后，老师请第一组代表上台：“第一组的‘材质小侦探’，你们发现了什么？ ”（第一组代表展示陶瓷小碟子）“我们的物品是陶瓷小碟子，材质卡写的是‘陶土 + 釉料’，造型卡画了‘圆圆的，边缘有小缺口’，感受卡写的是‘光滑，中间有点凉’！”（老师追问）“为什么陶瓷摸起来‘凉’？”（生：‘因为它是用‘火’烧的，烧过之后就凉了！’）老师点头：‘说得对！就像我们冬天摸陶瓷杯子，会觉得‘冰’，但夏天摸会觉得‘凉丝丝’，这就是陶的‘性格’——‘能冷能热，默默包容’！ （第二组展示金属书签）“我们的是金属书签，材质是‘黄铜’，造型卡画了‘长条形，有花纹’，感受卡写的‘有点涩，凉凉的，还会反光！’”（老师笑着补充）“对！金属的‘涩’是因为表面的金属氧化层，‘反光’是它的‘骄傲’，就像我们看到的‘黄金饰品’，永远‘闪闪发亮’！ （老师挥手示意所有小组坐下）“同学们，现在我们发现：材质就像性格 —— 玉器‘温柔细腻’，石材‘沉稳有力’，金 / 银‘华丽骄傲’，陶‘朴实温暖’。但最神奇的是，‘材质的美’不在‘材质本身’，而在‘我们如何用它’！比如你们用‘丝绸’做衣服，会柔软；用‘丝绸’做画，会顺滑；用‘丝绸’做包装，会华丽 —— 这就是‘材质的魔法’！” 五、小结 （老师转身在黑板 “材质性格图谱” 下方画了一个 “生活材质树”，用不同颜色的粉笔标注：“我们今天认识的材质，其实是‘生活的朋友’：家里的‘木质家具’是‘温暖的伙伴’，‘陶瓷餐具’是‘实用的精灵’，‘金属首饰’是‘闪亮的礼物’，‘塑料文具’是‘轻便的助手’……（手指树的顶端）而‘材质的美’，就像这棵树的根，藏在每一件物品里：当你用手摸、用眼瞧、用心感受时，它就会长出‘美的枝叶’！希望大家以后路过商店橱窗，看到一块石头雕刻的摆件，会想起‘石材的力量’；看到一件丝绸衣服，会想起‘真丝的柔软’—— 带着‘发现美的眼睛’，让‘材质的美’永远在我们身边‘发芽、开花’！” 课后作业： （1）观察生活中至少一件你熟悉的材质（如玉石、陶瓷、金属等）的艺术品或工艺品，从材质特性（如软硬、光泽、质感）、造型特点（如轮廓、结构、装饰）、色彩表现（如色调、对比）三方面进行描述，并说明这种材质让你感受到的美感（如温润、厚重、华丽等）。 （2）选择教案中提到的两种不同材质的艺术品（如玉器与石材、陶与金银），对比分析它们在材质选择、造型表现、色彩呈现上的差异，以及带给人的不同审美感受（如玉器的温润典雅 vs 石材的古朴厚重），并记录在学习单上。 学科网（北京）股份有限公司 $