《材质的美》（教学设计）-2025-2026学年人美版（2012）美术四年级下册

材质的美 教学设计 教学目标 （1）审美感知：通过观察与触摸，感知日常生活中常见材质的形态、质感差异（如软硬、光滑粗糙），初步辨别不同材质的特点，感受材质的自然美感与艺术表现力，建立对材质多样性的初步认知。 （2）艺术表现：能结合自身体验，用语言或简单的美术形式（如绘画、拼贴）表达不同材质带来的情感体验（如温暖、冰冷、粗犷等），尝试从材质角度分析艺术作品的表现效果。 （3）创意实践：在生活场景中主动运用不同材质进行创意尝试（如手工制作、空间布置等），初步形成用材质美化生活的意识，并能在创作中体现对材质特性的合理运用。 （4）文化理解：了解材质的发展历程及其与人类文明进步的关联（如传统材料与现代新材料），理解材质在生活与艺术中的多元价值，树立关注生活美学、尊重材质文化的意识。 教学重难点 （1）通过观察、触摸、比较等实践活动，探究生活中常见材质的特性与审美特征，能从材质角度感知、评价艺术作品的情感表达。 （2）在生活情境中尝试运用不同材质进行创意装饰或小作品创作，将材质美感转化为个性化的生活表达，培养热爱生活、乐于创造的态度。 教学难点 （1）在真实情境（如设计卧室装饰方案）中，学生如何结合材质的特性（如硬度、质感、色彩表现）与个人审美偏好，选择并创造性地运用不同材质（如布料、木材、金属薄片等）进行装饰设计，形成具有个性化表达的审美方案。 （2）理解材质发展与人类文明演进的深层关联，如古代陶器的黏土材质、现代建筑的复合材料等，探究不同材质的文化符号意义，建立对材质 “文化价值” 的认知与表达。 教学方法 实物感知法、小组合作法、案例研讨法、情境实践法 教学过程 一、导入环节 （1）实物触感体验。教师提前准备 4 个不透明布袋（袋口系彩色丝带区分组别），内部分别放入不同组合的材质样本：第一组（丝绸手帕、毛线手套、木质铅笔）；第二组（金属钥匙、塑料尺子、玻璃珠）；第三组（海绵块、砂纸、毛绒玩具）；第四组（牛皮纸、棉布、橡胶球）。教师说明规则：“每组物品各有 3 种材质，大家用‘摸 — 说 — 猜’三步法探索，注意不要偷看哦！” （2）学生互动猜测。邀请 4 名学生上台（每人戴不同颜色眼罩），依次抽取布袋。教师手持 “触感关键词卡” 提示：“除了‘软 / 硬’，还可以说‘像羽毛一样轻’‘像砂纸一样扎’‘凉凉的像冰块’，试试描述细节！”（学生操作示例：生 1 摸第二组后说 “有光滑的，有凉凉的，还有一个硬邦邦的，像小镜子”；生 2 摸第四组补充 “这个有弹性，捏一下会弹回来，像气球一样”）。 （3）引出 “材质” 概念。教师将学生描述的 “丝绸的柔滑、木头的粗糙、金属的冰凉” 等特点写在黑板左侧，用不同颜色粉笔标注。提问：“这些‘摸起来的感觉’‘看起来的样子’，其实是材料的‘身份证’—— 我们叫它‘材质’！”（大屏幕展示材质定义图：一棵树从树皮（粗糙）、树叶（光滑）到树干（坚硬），配文 “材质是物体‘内在性格’的外在表现”）。 （4）揭示课题。教师举起布袋，展示不同材质的光感对比（如丝绸反光柔和、金属反光刺眼）：“今天我们不仅要‘摸’材质，还要‘懂’材质 —— 让这些‘性格各异’的材料，为我们的生活‘画画’！”（板书课题：材质的美） 二、初步观察：寻找身边的材质 （1）情境联想任务。教师在黑板中央画一棵 “生活之树”，提问：“这棵树的根是‘我们的世界’，请大家在树枝上挂‘材质果实’—— 每个果实代表你想到的一种材质物品。比如：树干（课桌）、树叶（书本）、花朵（橡皮）……”（学生闭眼 10 秒后，教师邀请生 1 发言：“我想到教室的粉笔盒，是塑料材质，亮亮的，像小房子”；生 2 补充 “校服的拉链头是金属的，摸起来‘咔哒’响，硬硬的”）。 （2）小组深度讨论。学生以 “材质侦探小组” 形式（前后桌 4 人一组），领取 “材质放大镜” 任务卡： 任务 1：用红笔圈出 3 种 “天然材质”（如棉、木、竹），蓝笔圈出 “人造材质”（如塑料、化纤、玻璃）； 任务 2：每组推选 1 个 “最特别材质”，用一句话描述 “它给你的第一感觉”（如 “奶奶的毛衣是羊毛的，像云朵一样软，贴身穿像小暖炉”）。 （3）教师分类展示。教师将学生提到的材质贴在 “材质树” 上，用不同颜色区分： 天然材质区：贴棉花、木头、竹子等图片，标注 “来自大自然”； 人造材质区：贴塑料、合金、玻璃等图片，标注 “人类智慧的产物”。 补充对比：“比如书本封面，纸张是天然的，但印刷油墨是人造的；羊毛地毯是天然的，而背胶是人造的。”（引导学生理解 “混合材质”） 三、分组研究：材质与感受的关系 （1）研究卡引导。大屏幕展示 “材质情绪卡”（表格形式），学生按 “视觉特点（颜色 / 光泽）、触感特点（软 / 硬 / 凉 / 暖）、情绪联想（像什么 / 像谁）、适合用途（做什么物品）” 分析。 （2）多感官体验。每组发放 “五感体验盒”，新增皮革（摸起来有毛孔感）、陶土（粗糙颗粒感）、羽绒（蓬松如云朵）等 5 种材质，教师巡视指导：“丝绸和棉布都是软的，但丝绸滑溜溜，棉布有棉纤维的‘小毛刺’，试试用指尖对比它们的‘皮肤纹理’！” （3）代表汇报与追问。第一组汇报：“我们摸了木头和皮革，木头‘像老树皮，粗糙但温暖’，皮革‘像爸爸的皮鞋，硬硬的，但是很有质感’！”（教师追问：“为什么皮革比木头更‘挺括’？（生：因为皮革经过了处理，去掉了油脂，变得更结实）”；第二组补充：“塑料是‘假的石头’，摸起来凉冰冰的，像透明的冰块”）。（教师板书 “材质性格对照表”：温暖系（木头（踏实）、棉布（亲切）、毛绒（治愈））冷冽系（金属（冷静）、玻璃（通透）、塑料（活泼））粗糙系（砂纸（勇敢）、陶土（质朴）、牛皮纸（坚韧））） （4）创意比喻。教师引导学生用比喻句描述材质：“把砂纸比作‘小刺猬的刺’，把海绵比作‘会呼吸的小枕头’，把金属比作‘机器人的铠甲’—— 这样是不是更生动？” 四、艺术实践：同题材不同材质的表达 （1）对比作品深化。大屏幕展示两组 “花瓶” 作品： 传统花瓶：青瓷瓶（天青色，冰裂纹路，温润如玉）； 现代花瓶：不锈钢花瓶（银灰色，镜面反光，线条硬朗）； 童趣花瓶：彩色玻璃花瓶 (透明，彩色铅纹，像彩虹糖)。 （2）四步分析法。学生使用 “艺术材质分析单”，按以下步骤分析： ① 视觉：“青瓷瓶的裂纹像闪电，现代花瓶的棱角像火箭”； ② 触觉：“青瓷瓶摸起来‘沙沙’的，像在摸石头；不锈钢瓶像摸镜子，滑溜溜的”； ③ 情感：“青瓷瓶让我想起妈妈的首饰盒，想轻轻放上去；不锈钢瓶让我想到太空舱，很有力量感”； ④ 场景：“如果摆在窗台，青瓷瓶配干花；放在书桌，不锈钢瓶插金属风的树枝”。 （3）创作建议。教师提问：“如果让你做一个‘愤怒的小鸟’，你会选什么材质？为什么？”（生：“选硬纸板，像小鸟的翅膀一样可以折出弧度，摸起来硬挺，能做出尖锐的喙”；“选木头，有纹理，像小鸟的羽毛”），引导学生理解 “材质特性决定艺术效果”。 五、建筑中的材质智慧 （1）建筑材质故事汇。大屏幕展示三组对比图： 故宫太和殿：斗拱结构，楠木立柱（纹理 “像老爷爷的皱纹”），红墙（朱砂色，天然矿物颜料）； 悉尼歌剧院：白色贝壳状屋顶，瓷砖材质（“像奶油蛋糕，阳光下闪闪发亮”）； 敦煌莫高窟：壁画（矿物颜料 + 泥土，粗糙如砂纸），佛像（鎏金铜，光滑如镜面）。 （2）跨时空对话。教师引导：“为什么古代建筑多用木头，现在多用钢铁和玻璃？（生：木头容易坏，但故宫用了几百年，因为有榫卯结构）为什么敦煌壁画要用‘土’和‘石头’？（生：因为矿物颜料更稳定，能保存千年）” （3）科技延伸。展示 “碳纤维帐篷”（轻量坚韧，像蜘蛛网）、“3D 打印混凝土”（能打印出镂空花纹），提问：“这些新材料会让建筑变得更‘聪明’吗？（生：会！能做会变形的房子）” 六、设计我的 “五感卧室” （1）场景任务卡。教师发放 “卧室设计图” 模板（含床、书桌、窗帘、装饰柜），提出 “五感设计要求”： 视觉：窗帘选什么颜色？书桌选什么形状？ 触觉：床单摸起来像 “云朵” 还是 “砂纸”？ 听觉：地板选木地板（“踩上去会‘咯吱’响”）还是瓷砖（“安静无声”）？ 嗅觉：衣柜用松木材质（“有木头清香”）还是塑料（“无味但冰冷”）？ （2）小组共创。学生分组讨论，用彩笔标注材质，并用 “如果我是设计师” 句式汇报：“我的书桌选胡桃木，因为它‘像咖啡杯的暖棕色，摸起来有年轮的故事，放在卧室会像森林小精灵，安静陪伴我学习’”。 （3）创意展示。每组选 1 个 “最佳五感设计”，在教室 “材质画廊” 展示，教师颁发 “材质魔法师” 贴纸 七、总结与拓展 （1）材质魔法盒。教师拿出课堂初始的 4 个布袋，提问：“现在你觉得哪个布袋‘说话最生动’？为什么？”（生：“第四组的牛皮纸，我想到爷爷的旧书，上面有墨香，摸起来像旧时光”）。 （2）生活联结。播放短视频《材料的旅程》（棉花→纱线→衣服，石油→塑料→玩具），提问：“这些材料从哪里来？到哪里去？”（引导学生思考环保：“旧塑料可以回收做成新玩具，我们要珍惜材料！”） （3）课后任务。“材质寻宝”：回家找 3 种 “有故事的材质”（如奶奶的银镯、爸爸的旧皮鞋、你的毛绒玩具），记录：“它是什么材质？谁用它做的？摸起来让我想到什么？” 明天课堂分享。 学科网（北京）股份有限公司 $