《小村之恋》（教学设计）-2025-2026学年人音版（2012）音乐五年级上册

课题：小村之恋 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是《小村之恋》的主题旋律学唱与思乡情感的音乐表达，通过古诗《静夜思》导入建立情感共鸣，再学习旋律结构，最后尝试用音乐传递对故乡的思念。 （2）本节课围绕 “思乡” 情感展开，知识点包括：①旋律结构（A 部主题旋律、B 部情感高潮、C 部余韵回荡）；②情感体验（A 部倾诉思念、B 部回忆温暖、C 部愁绪萦绕）；③音乐表达方法（哼唱主旋律、分析乐曲段落、小组合作创编）。 （3）通过学习，我能跟着老师准确哼唱主题旋律，在聆听中分辨不同段落的情感差异，还能和小组同学一起创编歌词，把自己对家乡的思念写成新的歌词，让音乐成为表达情感的 “心里话”。 教学目标 （1）审美感知：聆听《小村之恋》，感受乐曲中游子对故乡的深切思念，理解音乐通过旋律起伏、节奏缓急传递情感的特点。 （2）艺术表现：熟悉主旋律，能准确哼唱并初步掌握歌曲的演唱方法，做到音准和节奏的准确性。 （3）创意实践：以 “思乡” 为主题，尝试为乐曲主旋律创编新歌词，表达对故乡的情感与记忆。 （4）文化理解：结合《静夜思》等传统文化素材，理解音乐作品中蕴含的思乡文化内涵，体会音乐作为文化载体的价值。 教学方法 情境导入法、示范法、分段分析法、小组合作法、创编法 教学重点及难点 （1）通过分析旋律走向与节奏特点，理解音乐要素如何塑造思乡情感，并用准确的演唱表现主题旋律（审美感知与艺术表现素养）。 （2）结合个人生活体验，创编与旋律情感相契合的歌词，实现音乐要素与人文情感的艺术融合（艺术表现与文化理解素养）。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、导入 （1）师：同学们，我们先来做个 “诗词接龙” 游戏 —— 说到描写月亮的诗句，谁能接出下一句？（生：“举头望明月，低头思故乡”！）非常好！这句诗出自李白的《静夜思》，它写尽了游子对故乡的牵挂。现在老师想请大家闭眼想象：当你独自在外，望着天边那轮明月，心里会泛起怎样的思念？（稍作停顿，引导学生静默感受） （2）师：如果用音乐来表达这份思念，会是什么样的旋律呢？（播放两段音乐片段：《小村之恋》前奏 20 秒、《乡间的小路》前奏 20 秒）请大家听完后，说说哪段音乐让你想起了 “思念故乡” 的画面？（生：第一段像月光洒在小路上，很安静；第二段像在小路上奔跑，有点热闹。） （3）师：是的！《小村之恋》的旋律如月光般轻柔，《乡间的小路》节奏明快如回忆。而诗人 “低头思故乡” 的情感，更像《小村之恋》里 “溪水静静流” 的绵长。（板书：思乡的旋律 ——《小村之恋》） 二、熟悉主旋律 （1）师：现在我们来揭开这首旋律的 “思乡密码”。请观察老师手中的 “旋律图谱”（展示 F 大调 4/4 拍简谱：“5 6 1 0 | 6 5 3 2 | 1 0 5 6 | 1 1 1 0”），圈出其中重复出现的音符（sol、la、do）。（生：5、6、1！） （2）师：这三个音符像什么？（生：像弯弯的月亮！）（师用手比出 “月牙” 形状）对了！“5 6 1” 是旋律的 “魂”，“6 5 3” 是 “溪水流动的轨迹”。请跟老师用 “la” 模唱这句（师示范：“la la do | la sol mi re |”），注意 “do” 要轻轻落在长音上，像诗人望着月亮时的停顿。 （3）师：我们再加入 “身体魔法”：用右手画 “月牙” 表示 “5 6 1”，左手画 “波浪” 表示 “6 5 3”，边做动作边唱 “lu” 调。（生分组练习，师纠正个别学生 “3” 音偏低的问题） （4）师：现在我们挑战 “情感演唱”：第一遍 “lu” 调轻柔唱，第二遍用 “气声” 模仿 “月光下的悄悄话”，第三遍加入 “渐强渐弱”——“lu”（渐强）“lu”（渐弱），让声音像月光一样洒向远方。（生分三阶段练习，师钢琴伴奏） 三、揭示课题 （1）师：接下来我们完整聆听《小村之恋》全曲，边听边用不同颜色的笔在纸上画 “情绪曲线”：A 段用蓝色（安静），B 段用红色（热烈），C 段用紫色（悠长）。（播放全曲，生专注聆听并记录） （2）师：谁来说说你的 “情绪曲线”？（生：蓝色段开头很轻，红色段突然变高，紫色段又慢慢低下去！）（师引导：红色段像 “思念到了故乡”，紫色段像 “思念飘回心里”） （3）师：我们把它分解成三个 “情感盒子”：A 盒（1-8 小节）——“月光下的低语”：旋律回到我们熟悉的 “lu” 调，“溪水静静流” 的节奏让人想起《静夜思》的静谧；B 盒（9-16 小节）——“记忆里的热闹”：旋律跳转到高音区（“5 6 1 2 3”），像看到了故乡的老槐树开花；C 盒（17-24 小节）——“思念的回响”：旋律回到 A 盒，但加入了 “1 1 1 0” 的长音，像思念在空气中久久不散。 （4）师：请大家用 “声音积木” 搭出 B 盒的高潮：站起来，用 “拍手 + 跺脚” 表现 “5 6 1 2 3 2 1” 的节奏，注意 “3” 音要唱得响亮，像欢呼一样！（生分组体验，师示范跺脚力度） 四、创编与拓展 （1）师：现在我们要当 “家乡小诗人”，给旋律填专属歌词。请打开 “故乡素材包”（内含老井、秋千、奶奶的蒲扇等图片），小组讨论：选一个故乡元素，尝试写 “7 字一句” 的歌词，第一句用 “5 6 1” 起音（如 “老井弯弯映蓝天”）。（生讨论，师巡视记录创意：“‘秋千’组想到‘秋千晃晃荡童年’，‘奶奶’组想到‘蒲扇摇啊扇岁月’”） （2）师：创作时要注意 “押韵魔法”：押 “an” 韵（如 “蓝、年、边”）或 “ang” 韵（如 “香、光、乡”），第二句可用 “3 5 6” 接句。（出示创作提示卡：“起音 5 6 1，押韵 an/ang，7 字一句”） （3）师：我们来开展 “歌词发布会”！每组派代表用 “lu” 调唱自己的歌词，其他同学用 “5 6 1” 打节拍。（第一组：“老井深深映家园，奶奶蒲扇摇呀暖；井水清清凉又甜，童年笑声在耳边。” 师点评：“‘摇呀暖’用了‘lu’调的长音，像奶奶的温暖在延续！”）（第二组：“炊烟袅袅绕屋檐，妈妈饭菜香满园；门前小路弯又弯，思念跟着风打转。” 师点评：“‘弯又弯’和旋律里的‘5 6 1’完美契合，节奏和旋律在跳舞！”） （4）师：全班合唱自己小组的歌词，用 “lu” 调唱旋律，用 “lu” 调唱歌词，让思乡的旋律在教室里回荡！（生合唱，师指挥） 五、小结 （1）师：今天我们用音乐、画笔和歌词，把 “思乡” 变成了看得见、听得见的旋律。李白的 “举头望明月” 是千年的思念，我们的 “老井弯弯映家园” 是此刻的牵挂，其实每个人心中都有一首属于自己的《小村之恋》。 （2）师：最后，请大家轻轻哼唱《乡间的小路》，把今天的旋律带回家 —— 下次课，我们要给它配上 “手风琴伴奏”，让思乡的歌声飘得更远！（播放《乡间的小路》，生有序离场，背景音乐渐弱） 课后作业 （1）学唱《小村之恋》主旋律，要求准确哼唱，并尝试用 “da” 等衬词或简单语言哼唱，体会旋律中思乡的情感。 （2）以 “故乡” 或 “思念家乡” 为主题，为《小村之恋》主旋律填写 2-4 句歌词，体现对家乡的思念之情。 学科网（北京）股份有限公司 $