第四单元 童心童趣（主题阅读）专项训练 语文统编版二年级下册（新教材）

第四单元 主题阅读

班级：             姓名：                   建议时间：60分钟

 

要点梳理

语文要素：学习借助语境、插图理解词语；体会课文中丰富的想象与真挚的情感。

本单元围绕 “童心童趣” 这一主题编排了 3 篇课文：《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜鹊》。

《彩色的梦》是一首充满想象力的儿童诗，“我” 用彩色铅笔在白纸上描绘出草坪、野花、天空等美好景物，还编织出有水果香、季节风的梦境，展现了孩子丰富的想象力与对生活的热爱；

《一匹出色的马》讲述了春天傍晚，家人郊外散步时妹妹喊累，爸爸用一根柳枝当作 “马”，让妹妹重拾活力、蹦蹦跳跳回家的故事，藏着满满的亲情与童趣；

《枫树上的喜鹊》以孩子的视角，描写了 “我” 对枫树上喜鹊一家的喜爱，想象自己与喜鹊阿姨、喜鹊弟弟对话，展现了童真世界的纯真与美好。

阅读本单元的文章，要注重在想象中感受童趣，在语境中理解词语，在朗读中体会情感，积累鲜活的语言表达。

 

阅读策略

技法一：联系语境、插图与生活，理解词语含义。

1.借助插图与上下文，猜测陌生词语意思。

例如：《彩色的梦》中 “葱郁的森林”，结合插图中茂密的树木，能猜到 “葱郁” 是树木茂盛、翠绿的意思；《枫树上的喜鹊》中 “枫树的绿荫遮蔽了渡口”，联系 “枫树”“遮蔽” 的语境，可理解 “绿荫” 是枫树茂密枝叶形成的阴凉处。

2.结合生活实际，推导词语含义。

例如：《一匹出色的马》中 “河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”，联系生活中观察到的水面被风吹动的样子，能明白 “波纹” 是水面起伏形成的纹路；“恋恋不舍” 结合 “我们一边看一边走，不想回去” 的情境，可理解为舍不得离开。

技法二：品味想象与细节，感受童心童趣。

1.抓住想象描写，走进孩子的内心世界。

例如：《彩色的梦》中 “雪松们拉着手”“紫葡萄的叮咛”，将雪松、葡萄拟人化，充满童真；《枫树上的喜鹊》中 “我” 把喜鹊称为 “阿姨”“弟弟”，还听懂了它们的 “对话”，这种奇特的想象正是童心的体现，让人感受到孩子对喜鹊的喜爱。

2.聚焦细节描写，体会情感与童趣。

例如：《一匹出色的马》中妹妹从 “求妈妈抱” 到 “高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去” 的变化，通过 “求”“跨”“蹦蹦跳跳” 等动作细节，展现了 “马” 带给妹妹的快乐；《彩色的梦》中 “脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了”，“滑” 字生动写出孩子画画时的灵动与快乐。

技法三：积累特色词语，学习仿写表达。

1.分类积累词语，丰富语言储备。

例如：积累叠词（《彩色的梦》的 “碧绿碧绿”“又大又红”，《一匹出色的马》的 “葱葱绿绿”“蹦蹦跳跳”），偏正短语（“彩色的梦”“葱郁的森林”“柔软的绿毯”“出色的马”），可通过 “读一读，记一记” 巩固，并拓展 “红红的苹果”“高高的大树” 等类似表达。

2.模仿课文句式，进行简单仿写。

例如：仿照《彩色的梦》第 2 小节 “脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了”，仿写 “脚尖滑过的地方，大片的稻田，黄了；大串的葡萄，紫了”；仿照《枫树上的喜鹊》中喜鹊的对话，补充 “喜鹊阿姨找虫子回来，喜鹊弟弟叫道‘鹊！鹊！鹊鹊鹊！’，我懂得它们在说‘妈妈，我们饿了，快给我们吃吧！’”。

技法四：把握朗读语气，传递童真与情感。

1.读好充满想象的语句，读出灵动与喜悦。

例如：《彩色的梦》中 “蓝 -- 得 -- 透 -- 明！”“又大 -- 又红！”，拉长语气，读出对景物的赞美与喜悦；“还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……”，语速轻柔，读出梦境的美好。

2.读好人物对话与动作描写，贴合情感变化。

例如：《一匹出色的马》中妹妹求妈妈抱时，“我很累，走不动了，抱抱我” 要读得娇气、委屈；跨上 “马” 后 “我比你们先到家” 要读得骄傲、欢快；《枫树上的喜鹊》中 “我真是喜欢极了”，重读 “喜欢极了”，读出对喜鹊的满心喜爱。

 

例文训练

一、课内阅读

（一）课内阅读。

我有一大把彩色的梦，有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

脚尖滑过的地方，

大块的草坪，绿了；

大朵的野花，红了；

大片的天空，蓝了，

蓝—得—透—明！

1．“彩色的梦”指　         　。“脚尖滑过的地方”指　               　。

2．她们的脚尖滑过　                 　。

3．文中画线句子采用了　     　的修辞手法，使句子表达的意思更生动、更形象。