第五单元写作《学写游记》导学案-2025-2026学年部编版初中语文八年级下册

《学写游记》导学案 一、学习目标 1. 积累游记相关的写作知识，掌握游记“理清游踪、抓住特征、融情于景”的基本写法及表达技巧；能规范撰写符合要求的游记片段及全文，做到语言流畅、条理清晰、描写生动，准确表达游览后的感受与思考。 2. 能理清游览顺序，准确捕捉景物的独特特征，理清“游踪—景物—情感”的逻辑关系；学会合理安排文章结构，运用多种描写方法展现景物之美，提升观察、分析、构思及修改完善的逻辑思维能力。 3. 能鉴赏优秀游记范文，体会游记“景中有情、情由景生”的审美价值；能结合自身游览体验，创造出贴合游览实际、抓住景物特征、融情于景的游记，提升写作的审美能力和创作能力。 4. 通过阅读经典游记、撰写游记，感受自然之美、人文之韵，深化对祖国山河、传统文化的理解与热爱；养成留心观察、勤于记录的习惯，传承中华优秀传统文化中“寄情山水、感悟生活”的人文精神，提升人文素养。 二、情景导入（5分钟） 同学们，我们都有过游览的经历：漫步校园的林荫道，感受草木的清香；登临家乡的小山，俯瞰熟悉的烟火；走进名山大川，惊叹自然的神奇；探访古迹胜地，触摸历史的温度。游览之后，那些动人的景致、独特的感受，总想用笔记录下来，留住这份美好。这种记录游览过程、描绘所见所闻、抒发真情实感的文体，就是游记。游记不是简单的“流水账”，而是“景、情、理”的融合。今天，就让我们一同走进本次写作课，学会理清游踪、抓住特征、融情于景，写出有画面、有温度、有思考的游记。 三、任务群设置 核心原则：以“认知游记明内涵——借鉴范文学方法——实践写作练表达”为主线，结合第五单元课文（《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》等）及课外优秀游记，从基础认知到范文赏析，再到片段写作、全文创作、修改完善，逐步引导学生掌握游记的写作技巧。每个任务群对应具体活动，注重主体性和实践性，突出“游踪为线、景物为核、情感为魂”，实现“会观察、会描写、会抒情”的写作目标，落实四大核心素养。 任务群一：识“记”明“韵”——认知核心，理清要素 核心任务：明确游记的定义及核心要素，掌握游记的基本特点，理清游踪、景物、情感三者的关系，建立“写游记要理清顺序、抓住特征、融情于景”的意识。 任务群二：析“例”悟“法”——借鉴范文，掌握技巧 核心任务：赏析优秀游记范文，分析游记的结构特点、游踪梳理方法、景物描写技巧及情感表达方式，总结“理清游踪、抓住特征、融情于景”的具体写作方法，理清写作思路。 任务群三：练“笔”绘“景”——写作实践，修改提升 核心任务：结合自身游览体验（或虚拟游览场景），完成游记片段及全文写作；学会修改自己或他人的游记，优化游踪、细化景物描写、深化情感表达，提升游记写作实践能力。 四、完整的活动过程 阶段一：识“记”明“韵”（20分钟） （一）活动目标 1. 明确游记的定义、核心要素及基本特点，理清游踪、景物、情感三者的关系，明确游记的写作核心。 2. 理解撰写游记的意义，建立“观察—记录—抒情”的思维链条，养成留心观察景物、勤于记录感受的习惯。 （二）活动流程 1. 情景设问，引发思考；2. 概念解读，明确内涵；3. 小组讨论，梳理要素；4. 全班交流，教师点拨，强化认知。 （三）活动任务（带答案） 任务1：概念解读——明确核心含义 请结合游览体验，简要解释“游记”的定义，说说游记的核心要素和基本特点是什么。 参考答案： 1. 游记：是记录游览过程、描绘所见景物、抒发游览感受与思考的文体，是“记游、写景、抒情、议论”的结合体，既能展现游览的历程，也能传递作者的情感与感悟。 2. 核心要素：① 游踪：游览的路线、顺序，是游记的“线索”，串联起全文；② 景物：游览时所见的自然景物、人文景观，是游记的“核心内容”；③ 情感：游览过程中产生的感受、思考，是游记的“灵魂”，贯穿全文。 3. 基本特点：① 顺序性：围绕游踪展开，条理清晰，让读者跟随作者的脚步感受游览过程；② 形象性：注重景物描写，抓住景物的独特特征，用生动的语言展现景物之美；③ 抒情性：融情于景、借景抒情，将个人情感融入景物描写中，不空洞抒情；④ 综合性：兼具记叙、描写、抒情、议论等表达方式，既有对游览过程的记叙，也有对景物的描写，还有对感受的抒发。 任务2：辨析关系——理清“游踪、景物、情感”的联系 结合下面的示例，说说游踪、景物、情感三者之间的关系，明确游记的写作核心是什么。 示例：读《壶口瀑布》，作者的游踪是“走近壶口瀑布—观察壶口瀑布的形态—感受瀑布的气势”；描写的景物是“奔腾的黄河水、瀑布的轰鸣声、水雾弥漫的景象”；抒发的情感是“对黄河壮阔气势的赞美，对中华民族坚韧不屈精神的敬仰”。 参考答案： 1. 三者关系：游踪是“线索”，串联起所见的景物，没有清晰的游踪，景物描写就会杂乱无章；景物是“载体”，承载着作者的情感，没有具体的景物描写，情感就会空洞无依；情感是“灵魂”，赋予景物生命力，没有情感的融入，游记就会变成简单的“游览流水账”。三者相互关联、密不可分，共同构成一篇完整的游记。 2. 写作核心：游记的写作核心是“融情于景”，既要理清游踪、抓住景物特征，更要将个人的感受、思考融入景物描写中，做到“景中有情、情由景生、情景交融”。 任务3：误区辨析——规避常见错误 说说撰写游记时，最常见的2个错误（结合游踪、景物、情感的关系），并简要说明如何避免。 参考答案： 常见错误1：游踪混乱，景物堆砌——没有清晰的游览顺序，想到哪里写哪里，景物描写杂乱无章，没有逻辑，读者无法跟随作者的脚步感受游览过程。 避免方法：游览时（或写作前）梳理清晰的游踪，可按“时间顺序”“空间顺序”（如由远及近、由上到下、由外到内）或“游览路线顺序”梳理，写作时用明确的过渡词串联游踪，让文章条理清晰。 常见错误2：只写景不抒情，或抒情空洞——全文只单纯描写景物，没有任何个人感受、思考，或脱离景物空谈情感，情感与景物脱节，没有体现“情景交融”。 避免方法：描写景物时，结合自己的观察感受，将喜悦、惊叹、感动等情感融入描写中；抒情时，依托具体的景物，不空洞喊口号，让情感有载体、有依据。 （四）活动总结 本阶段我们明确了游记的定义、核心要素和基本特点，理清了游踪、景物、情感三者的关系，也规避了撰写游记的常见误区。记住：游记的灵魂是“情”，线索是“踪”，核心是“景”，只有做到“理清游踪、抓住特征、融情于景”，才能写出优秀的游记。接下来，我们将通过赏析范文，学习游记的具体写作结构和技巧。 阶段二：析“例”悟“法”（30分钟） （一）活动目标 1. 赏析优秀游记范文，掌握游记“理清游踪、抓住特征、融情于景”的具体技巧，理解过渡、描写、抒情等表达方式在游记中的作用。 2. 总结游记的写作结构和方法，学会结合具体景物，运用恰当的描写方法展现景物特征、抒发真情实感，提升写作思路的条理性。 （二）活动流程 1. 范文展示，自主赏析；2. 小组讨论，拆解结构、分析技巧；3. 全班交流，总结方法；4. 教师点拨，强化运用意识。 （三）活动任务（带答案） 任务1：范文赏析——拆解游记结构与技巧 阅读下面的游记范文（结合第五单元《壶口瀑布》意境），拆解其结构，分析游踪梳理、景物描写及情感表达的技巧。 # 观壶口瀑布记 循着黄河的轰鸣声，我们一步步走近壶口瀑布，远远望去，只见一条黄色的巨龙从天际奔涌而来，裹挟着泥沙，气势磅礴，让人未近其身，先感其威。（游踪：走近瀑布，远观） 再往前走，轰鸣声愈发震耳欲聋，水雾扑面而来，打湿了衣襟。站在观景台上，我终于看清了它的全貌：黄河水从数十米高的悬崖上奔泻而下，撞在岩石上，溅起数丈高的水花，碎成无数细小的水珠，在阳光下折射出五彩的光芒。那水势，如千军万马奔腾不息，如惊雷滚滚震彻天地；那颜色，是大地的黄，是黄河独有的厚重与沧桑，承载着中华民族千年的记忆。（游踪：走近观景台，近观；景物描写：抓住瀑布的声音、形态、颜色，运用比喻、拟人手法，突出其磅礴气势） 我静静地伫立在原地，看着这奔腾不息的黄河水，心中涌起无限感慨。这不是普通的瀑布，这是黄河的魂魄，是中华民族坚韧不屈、奋勇向前的精神象征。它历经千百年的冲刷，依然奔涌向前，从不退缩，就像我们中华民族，在岁月的长河中，历经磨难，却始终屹立不倒。（情感表达：融情于景，借瀑布的磅礴气势，抒发对黄河的赞美、对中华民族精神的敬仰） 夕阳西下，我们依依不舍地离开壶口瀑布，但那震耳的轰鸣声、磅礴的水势，以及心中涌起的感动与自豪，却永远留在了我的心底。（结尾：总结感受，呼应开头，升华情感） 参考答案： 1. 游踪梳理技巧：以“走近瀑布—走近观景台—离开瀑布”的游览路线为线索，用“一步步走近、再往前走、静静地伫立、依依不舍地离开”等过渡词，清晰串联起游览过程，条理清晰，让读者仿佛身临其境。 2. 景物描写技巧：① 抓住景物核心特征，重点描写瀑布的“声音（震耳欲聋、轰鸣声）、形态（奔泻而下、溅起水花）、颜色（大地的黄）”，突出其磅礴气势；② 运用比喻、拟人手法（如“黄色的巨龙”“千军万马奔腾不息”），让景物描写更生动、形象，富有感染力；③ 调动多感官描写（听觉：轰鸣声、视觉：黄色巨龙、水花、触觉：水雾扑面而来），让画面更立体。 3. 情感表达技巧：融情于景、借景抒情，将对黄河的赞美、对中华民族精神的敬仰，融入瀑布的景物描写中，不空洞抒情，让情感有载体、有深度；结尾总结感受，呼应开头，升华情感，让文章结构更完整。 4. 结构特点：遵循“开头点题（引出游览对象）—中间记游（梳理游踪、描写景物、抒发情感）—结尾总结（升华情感）”的结构，脉络清晰，层层递进。 任务2：技巧总结——游记核心写作技巧 结合上面的范文赏析，总结游记“理清游踪、抓住特征、融情于景”的具体写作技巧（各1点以上）。 参考答案： 1. 理清游踪技巧：① 确定游览线索，可采用“空间顺序”（由远及近、由上到下、由外到内）、“时间顺序”（游览的先后时间）或“游览路线顺序”，梳理清晰的游踪；② 运用过渡词、过渡句串联游踪，如“走近、再往前走、穿过、绕过、登上”等，让游踪更清晰、衔接更自然；③ 避免游踪混乱，不跳跃游览环节，让读者能跟随作者的脚步感受游览过程。 2. 抓住景物特征技巧：① 细致观察，聚焦景物的独特之处（如形状、颜色、声音、气味、质感等），不泛泛而谈；② 运用多种描写方法，如多感官描写（看、听、闻、触）、修辞手法（比喻、拟人、排比），让景物描写更生动、形象；③ 突出重点，选择最具代表性、最能打动自己的景物详细描写，其他景物略写，避免景物堆砌。 3. 融情于景技巧：① 将个人情感（喜悦、惊叹、感动、赞美等）融入景物描写中，让景物带有情感色彩；② 借景物抒情，依托具体的景物，表达自己的感受与思考，不空洞喊口号；③ 情景交融，让景物描写与情感表达相互呼应，做到“景中有情、情由景生”。 任务3：错题辨析——修改不完善的游记片段 下面是一位同学的游记片段，存在“游踪混乱、景物堆砌、缺乏情感”的问题，请指出问题所在，并修改完善。 原片段：今天我去了公园，公园里有很多树，还有一个小湖，湖边有荷花，还有假山。我走了一会儿，看到了一座小桥，桥下有鱼。公园里的景色很好看，我很开心。 参考答案： 问题所在：1. 游踪混乱，没有清晰的游览顺序，“树、小湖、荷花、假山、小桥、鱼”随意堆砌，没有逻辑；2. 景物描写空洞，没有抓住景物的特征，只是简单罗列，缺乏生动的描写；3. 情感表达空洞，只说“景色很好看，我很开心”，没有将情感融入景物描写中，没有体现“情景交融”。 修改后：今天午后，我漫步走进公园。刚进大门，一排高大的梧桐树便映入眼帘，枝叶繁茂，阳光透过枝叶的缝隙，洒下斑驳的光影，微风一吹，叶子沙沙作响，仿佛在欢迎我的到来。（游踪：进大门，见梧桐树；写景+抒情）沿着小路往前走，一片清澈的小湖出现在眼前，湖边的荷花亭亭玉立，粉的像霞，白的像雪，荷叶上滚动着晶莹的露珠，微风拂过，荷花随风摇曳，散发着淡淡的清香。（游踪：沿小路走，见小湖、荷花；写景+抒情）绕过小湖，一座小巧的石桥横跨在水面上，走上石桥，低头便能看见湖里的小鱼，它们成群结队地游来游去，时不时吐出一个个小泡泡，十分可爱。（游踪：绕过小湖，上石桥，看小鱼；写景+抒情）漫步在公园的小径上，听着树叶的沙沙声，看着眼前的美景，我的心情格外舒畅，心中满是惬意与欢喜，这样的时光，温柔又美好。（总结情感，呼应全文） （四）活动总结 本阶段我们通过赏析范文、总结技巧、辨析错题，掌握了游记“理清游踪、抓住特征、融情于景”的核心写作技巧，明确了“游踪为线、景物为核、情感为魂”的写作要求。写游记，关键在于“细心观察、清晰梳理、真情抒发”，既要让读者跟随你的游踪看到美景，也要让读者感受到你内心的情感。接下来，我们将通过写作实践，践行这些技巧，写出有画面、有温度、有思考的游记。 阶段三：练“笔”绘“景”（30分钟） （一）活动目标 1. 结合自身游览体验（或虚拟游览场景），运用“理清游踪、抓住特征、融情于景”的技巧，完成游记片段及全文写作，做到结构完整、描写生动、情感真挚。 2. 学会修改自己或他人的游记，优化游踪、细化景物描写、深化情感表达，提升游记写作实践能力和修改能力。 （二）活动流程 1. 明确写作任务，自主选择游览场景，完成游记片段及全文写作；2. 小组互评，指出问题并修改；3. 全班展示，教师点评；4. 自主修改，完善作品。 （三）活动任务（带答案） 任务1：片段写作——践行“游踪+写景+抒情”（150字左右） 选择自己熟悉的游览场景（如校园、公园、家乡的一处景点等），完成“游踪+写景+抒情”的片段写作，要求游踪清晰、景物描写生动、情感真挚。 参考答案（示例，以“校园林荫道”为例）： 沿着校园的林荫道缓缓前行，脚下是铺满落叶的小径，踩上去沙沙作响，像是大自然奏响的轻柔乐章。（游踪：沿林荫道前行；写景）道路两旁的梧桐树高大挺拔，枝叶交织成一片绿色的穹顶，阳光透过枝叶，在地上洒下细碎的光斑。偶尔有几片落叶随风飘落，像蝴蝶翩翩起舞，落在我的肩头，温柔又可爱。（写景）漫步在这条林荫道上，远离了课堂的喧嚣，心中满是宁静与惬意，这里的一草一木，都承载着我们的青春时光，让人满心眷恋。（抒情） 任务2：全文写作——完成一篇完整的游记（300字左右） 选择自己印象最深刻的一次游览经历（或虚拟游览一处景点），运用游记的写作技巧，完成一篇完整的游记，要求游踪清晰、抓住景物特征、融情于景、结构完整。 参考答案（示例，以“游家乡小山”为例）： # 游家乡小山记 周末的清晨，我和家人一同前往家乡的小山，开启了一次轻松愉快的游览。沿着蜿蜒的石阶往上走，脚下的石阶被岁月磨得光滑，两旁的杂草丛生，偶尔能看到几朵不知名的小野花，点缀在翠绿的草丛中，格外显眼。（游踪：沿石阶上山，远观） 走到半山腰，我们停下脚步休息。抬头望去，远处的山峦连绵起伏，像一幅淡淡的水墨画，云雾缭绕在山间，增添了几分朦胧之美；近处的树木枝繁叶茂，鸟儿在枝头叽叽喳喳地歌唱，清脆的歌声回荡在山谷中。微风一吹，带着草木的清香，沁人心脾，让人忘却了所有的烦恼。（游踪：半山腰休息，近观+远眺；写景） 我们继续往上攀登，终于登上了山顶。站在山顶俯瞰，家乡的全貌尽收眼底：错落有致的房屋、蜿蜒的小河、金黄的田野，构成了一幅美丽的乡村画卷。看着这熟悉的景致，我心中涌起无限自豪与热爱，这就是我的家乡，平凡却又充满诗意。（游踪：登上山顶，俯瞰；写景+抒情） 夕阳西下，我们踏着余晖下山，心中满是不舍。这次游览，不仅让我领略了家乡的美景，更让我懂得了珍惜身边的美好，爱上这片生我养我的土地。（结尾：总结感受，升华情感） 任务3：修改提升——优化游记片段 下面是一位同学游故宫后的片段，请指出其中的问题（游踪混乱、景物描写空洞、情感不足），并修改完善。 原片段：今天我去了故宫，故宫很大，有很多房子，还有很多柱子，颜色是红色的。我走了很多地方，看到了太和殿、中和殿，还有很多游客。故宫很壮观，我很喜欢。 参考答案： 问题所在：1. 游踪混乱，没有清晰的游览顺序，“房子、柱子、太和殿、中和殿”随意罗列，没有逻辑；2. 景物描写空洞，只简单说“房子多、柱子红”，没有抓住故宫建筑的特征，缺乏生动的描写；3. 情感表达不足，只说“壮观、喜欢”，没有将对故宫的赞美、对传统文化的敬畏融入描写中，情感空洞。 修改后：走进故宫的大门，沿着中轴线缓缓前行，首先映入眼帘的是高大雄伟的太和殿。朱红的宫墙、金黄的琉璃瓦，在阳光下熠熠生辉，殿门前的柱子粗壮挺拔，雕刻着精美的龙纹，栩栩如生，彰显着古代皇家的威严与气派。（游踪：进大门，沿中轴线走，见太和殿；写景）继续往前走，中和殿、保和殿依次排列，建筑风格恢弘大气，每一处细节都透着古代工匠的智慧与匠心。（游踪：继续前行，见中和殿、保和殿；写景）漫步在故宫的红墙黄瓦之间，触摸着历经岁月沧桑的建筑，我心中满是敬畏与自豪，这不仅是一座皇家宫殿，更是中华传统文化的瑰宝，承载着千年的历史与文明。（抒情） 任务4：自我反思——总结收获 结合本次写作练习，说说自己在“学写游记”方面的收获和不足，以及今后的改进方向。 参考答案（示例）： 收获：我掌握了游记“理清游踪、抓住特征、融情于景”的核心写作技巧，明白了游踪、景物、情感三者的关系；学会了运用过渡词梳理游踪，运用多感官描写、修辞手法展现景物特征，将情感融入景物描写中，不再写“流水账”；也提升了自己的观察能力和书面表达能力，懂得了留心观察身边的美景。 不足：写作时，游踪梳理不够清晰，过渡不够自然；景物描写不够细致，没有准确抓住景物的独特特征，显得空洞；情感表达不够深刻，没有充分融入自己的真实感受，只是简单表达“喜欢、壮观”；修辞手法运用不够灵活，语言不够生动。 改进方向：今后游览时，提前梳理游览路线，做好观察记录，重点关注景物的细节特征；写游记前，列好提纲，理清游踪和写作思路；多运用多感官描写、修辞手法，让景物描写更生动；多融入自己的真实感受，做到“景中有情、情由景生”；写完后，通读一遍，检查游踪、景物描写和情感表达，及时修改完善；多阅读优秀游记，借鉴写作技巧，提升自己的写作水平。 （四）活动总结 今天的写作课，我们从认知游记、理清游踪、景物、情感的关系，到赏析范文、掌握核心写作技巧，再到写作实践、修改提升，逐步学会了写游记。游记是记录美好、抒发真情的载体，它能让我们留住游览的回忆，传递对自然、对生活、对传统文化的热爱。希望同学们今后能多走出课堂，走进自然、走进生活，留心观察、勤于记录，用文字描绘眼中的美景，抒发心中的真情，写出有画面、有温度、有深度的游记，在写作中感受美、创造美，传承中华优秀传统文化，落实语文核心素养的要求。 五、课后作业 1. 完善课堂上完成的游记片段及全文，结合老师和同学的点评，修改优化，确保游踪清晰、描写生动、情感真挚，字数调整为300-400字。 2. 选择一次印象深刻的游览经历（或虚拟游览一处知名景点），撰写一篇完整的游记（400字左右），严格遵循“理清游踪、抓住特征、融情于景”的要求，做到结构完整、语言流畅、情景交融。 3. 阅读一篇优秀游记范文，分析其游踪梳理、景物描写及情感表达的技巧，写下50字左右的赏析。 学科网（北京）股份有限公司 $