5.《琥珀》（教学设计）语文统编版四年级下册

第二单元 单元整体设计 单元名称 第二单元 探索自然的奥秘、科技的精彩 一、单元整体分析 本单元围绕着“科普知识”这一主题，编排了《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》4篇课文，课文从不同的角度揭示了自然的奥秘，展现了现代科学技术的神奇和魅力。《琥珀》通过合理想象推测了琥珀形成的过程。《飞向蓝天的恐龙》介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程和科学家在古生物学研究领域取得的重大成就。《纳米技术就在我们身边》用通俗易懂的语言介绍了纳米技术的含义及其广泛应用。《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族追寻飞天梦的历程。 单元语文要素在课时中的梯度序列 二、学情分析 本年级学生活泼好动，对语文学习有一定兴趣，但基础知识和学习习惯存在差异。部分学生阅读能力较强，能积极参与课堂讨论，而部分学生则存在阅读障碍，理解能力有待提高。在写作方面，大部分学生能完成基本写作任务，但创意表达和细节描写能力需进一步加强。此外，学生整体在口语交际方面表现良好，但在倾听习惯和表达能力上仍有提升空间。针对这些情况，需采取分层教学，加强个别辅导，以全面提升学生的语文素养。 三、单元教学目标 基础型学习任务群目标： 1．会认53个生字，读准3个多音字，会写45个字，正确读写47个词语。 2．理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 3．朗读并背诵《江畔独步寻花》。 发展型学习任务群目标： 1．能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 2．能理解并说出课文的主要内容。 3．热爱科学，关注科技发展。 4．体会科普作品语句表达的准确、严谨。 5．能根据要求，介绍琥珀的形成过程和恐龙飞向蓝天的演化过程。了解我国航天事业的发展历程与成就。 拓展型学习任务群目标： 1．推荐阅读：《十万个为什么》《灰尘的旅行--中国科普作品精选》（李四光）。 2．实践活动： （1）能够运用作比较的方法，介绍一种事物。 （2）感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 四、核心素养目标 ①文化自信：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。 ②语言运用：能联系旧知，从文章内容、写法、启示等方面提出不懂的问题，学习联系上下文和结合相关资料进行推论，尝试解决问题。 ③思维能力：通过自学及同桌合作，能正确认读并听写词语，灵活运用三个多音字，提升自主识字学词能力。 ④审美创造：结合课文内容，了解说明文用词准确的特点，加深对课文的理解。 五、教学重难点 1.重点：通过有感情地朗读课文，圈画、查字典、同桌合作、随文识字等方式认识本单元的45个生字、读准3个多音字，提高独立识字能力，养成良好的书写习惯。通过小组合作的方式，从不同角度提出问题，尝试借助多种方法解决问题，加深对课文内容的理解。 2.难点：通过默读本单元课文，了解本单元的主题，提高对单元主题的感知能力。结合课文内容，体会说明文表达准确的特点。 六、单元课时分配 内容 课时 教学目标 琥珀 2 1.认识41个生字，读准3个多音字，会写45个字，会写47个词语。 2.能提出问题，并尝试通过不同的方式解决问题。 3.能理解并说出课文的主要内容。 4.热爱科学，关注科技发展。 飞向蓝天的恐龙 2 纳米技术就在我们身边 2 千年梦圆在今朝 1 口语交际 1 1.能讲述一则新闻，准确传达信息。 2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。 习作 2 1.发挥想象，写出想要发明的事物。 2.能够借助图示，清楚地介绍自己要发明的东西。 3.能够根据别人的建议修改习作。 语文园地 2 1.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。 2.认识“宾、吉”等12个生字。 3.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。 5.朗读、背诵《江畔独步寻花》。 快乐读书吧 1 1.能产生阅读科普作品的兴趣，自主规划阅读。 2.能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。 3.能感受阅读科普作品的乐趣，乐于与大家分享课外阅读的成果。 课题 5.《琥珀》 课型：精读课文 课时：2课时 主备人： 授课时间： 1、 教材内容分析： 《琥珀》是部编版四年级上册第二单元的精读科普小品文，单元主题为 “科学探索”，核心要素是 “提问与解决问题”。课文以生动语言讲述琥珀形成、发现及科学价值，兼具科学性与文学性。 作为单元核心文本，它承接三年级观察能力基础，为后续说明文学习铺垫，既引导学生掌握提问、解决问题的方法，又培养科学推理能力。文本逻辑严密，层层呈现琥珀形成的必要条件，语言兼具准确与生动。教学重点是梳理形成过程、落实提问要素；难点是推理逻辑关系、体会表达特点，篇幅严控在核心要点内。 2、 学情分析： 四年级学生能独立朗读课文、梳理大意，对琥珀有模糊认知，对科普话题兴趣浓厚，具备初步提问能力，但方法较零散。 学生易被叙事部分吸引，忽略科学逻辑，对深层问题思考不足，解决问题依赖教师，能力迁移弱。需借助具象素材辅助理解，需问题支架引导提问。班级学生在知识储备、思维能力上有差异，教学需分层设计任务。整体需兼顾兴趣激发与方法指导，适配学生具象向抽象过渡的思维特点。 3、 核心素养目标： ①文化自信：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，理解领会琥珀的形成过程。 ②语言运用：自主学习字词，会认“琥、珀”等12个生字，会写“怒、吼、脂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”等词语。 ③思维能力：体会科学家是怎样进行合理推测的，培养学生的想象能力。 ④审美创造：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。 跨学科元素：语文+AI模拟实验+科学（地质学）+艺术（3D建模） 1. AI琥珀形成模拟实验2. AI古生物场景还原 3. AI化石知识拓展探究 4、 教学重难点： 1.能提出自己不懂的问题，并尝试解决。 2.能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。 3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 5、 教学准备：多媒体课件；学生完成课前预学单。 6、 教学方法：阅读质疑 想象推测 讨论探究 对比阅读 归纳梳理 体会探究 七、学习活动设计 第一课时 课时目标： 1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。 2.能提出自己不懂的问题，并尝试用不同的方法解决。 3.初步了解文章大意，能大致说出这块琥珀的形成过程。 课时重难点： 1.能提出自己不懂的问题，并尝试用不同的方法解决。 2.初步了解文章大意，能大致说出这块琥珀的形成过程。 教学过程： 教学环节一：情境激趣，质疑导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 课件出示琥珀实物图、包裹昆虫的琥珀特写，提问：“这是什么？你从图中看到了什么？用两个词形容它。” 2. 板书课题，引导质疑：“读了课题，你想知道什么？（如：琥珀怎么形成的？里面的昆虫为什么不会腐烂？）” 3. 简介作者柏吉尔和《乌拉波拉故事集》，点明文体：“这是一篇科学小品文，既有科学性又有文学性。” 1. 观察图片，用“透明、珍贵、奇特”等词形容琥珀，分享课前收集的琥珀常识。 2. 自由提问，教师梳理核心问题（形成过程、形成条件、科学价值），记录在黑板“问题清单”区。 3. 倾听作者介绍，明确文体特点。 用直观图片激发兴趣，引导多角度提问，落实单元“提问”要素，为自主阅读铺垫。 教学环节二：初读识字，扫清障碍 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置自由朗读：“读准字音、读通句子，圈出生字词，标注自然段序号，遇到难读的句子多读2遍。” 2. 生字词教学： - 出示词语卡片：“怒吼、松脂、拂拭、渗出、半晌、推测、蜘蛛、热辣辣”，指名认读，纠正“脂（zhī）、拭（shì）、晌（shǎng）”的读音。 - 多音字“扎”：组词区分（zhā 驻扎、zhá 挣扎、zā 捆扎），结合课文“挣扎”语境巩固读音。 - 指导写字：重点示范“餐”（上紧下松，“食”的撇捺舒展）、“辣”（左“辛”竖变竖撇），学生书空后练写2遍。 3. 理解词语：“结合上下文说说‘拂拭’‘推测’的意思，用‘热辣辣’说一个句子。” 1. 自由朗读课文，按要求圈画标注，同桌互读难读句子。 2. 认读词语，纠正读音，掌握多音字用法，书空并练写易错字，同桌互评书写。 3. 尝试解释词语，用指定词语造句，如“正午的太阳热辣辣地照着大地”。 夯实字词基础，重点突破易错音、难写字，通过造句巩固词语运用，为读懂课文铺垫。 教学环节三：整体感知，梳理脉络 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 指名分段朗读课文，师生点评（读音、停顿）。 2. 引导梳理：“课文围绕琥珀写了哪两大部分内容？用‘先写……再写……’的句式概括。” 3. 出示“形成过程梳理表”（空表：时间、关键事件、条件），布置任务：“默读1-12自然段，小组合作填写表格，找出琥珀形成的关键条件。” 4. 全班交流，梳理形成条件：“热辣辣的太阳、老松树、松脂滴落、小虫相遇、长时间掩埋。” 1. 分段朗读课文，根据点评调整朗读状态。 2. 概括课文结构：“先写琥珀的形成过程，再写琥珀的发现和科学价值。” 3. 小组合作，默读圈画关键语句，填写表格，讨论琥珀形成的必要条件。4. 全班分享表格内容，补充完善形成条件清单。 以表格为支架，引导学生整体感知课文，梳理核心信息，培养概括能力，为下节课深入探究铺垫。 教学环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 小结：“本节课我们认识了生字词，梳理了课文脉络，找到了琥珀形成的关键条件，下节课我们将探究作者是如何根据琥珀推测形成过程的。” 2. 布置作业：“抄写生字词和形成条件清单；带着‘作者推测的依据是什么’的问题预习下节课内容。” 1. 回顾本节课重点，明确下节课探究方向。 2. 记录作业，课后完成抄写和预习任务。 巩固所学，明确后续学习目标，培养预习习惯。 作业设计： 基础作业：1.会写本课的生字词，并能说出诗词大意。 提升作业：收集资料，了解琥珀是怎样形成的。 拓展作业：课外阅读30分钟。 板书设计： 第二课时 课时目标： 1.复习巩固旧知，用自己的话把琥珀形成的过程说清楚。 2.对比阅读链接文本，了解作者是如何有依据地进行推测的，并尝试推测相关情形。 3.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 课时重难点： 1.对比阅读链接文本，了解作者是如何有依据地进行推测的，并尝试推测相关情形。 2.理解作者推测这块琥珀形成的依据。 教学过程： 教学环节一：复习导入 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 提问：“上节课我们梳理了琥珀的形成条件，谁能说说有哪些关键条件？” 2. 聚焦核心问题：“作者描述的形成过程不是亲眼所见，而是推测出来的。他的推测有依据吗？这节课我们就来探究‘推测的依据’。” 1. 齐答琥珀形成的关键条件，回顾旧知。 2. 明确本节课核心任务，带着疑问进入学习。 复习旧知，自然过渡，聚焦“推测依据”这一难点，激发探究兴趣。 教学环节二：品读探究，解密推测 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 布置“推测依据大搜查”活动：“默读课文，找出作者推测的内容（如：天气炎热、小虫相遇），再找对应的依据（如：松脂需要高温才能渗出、琥珀内有苍蝇和蜘蛛），用‘推测：…… 依据：……’的句式记录在导学单上。” 2. 重点句品读： - 聚焦第6自然段：“‘热辣辣的太阳’推测依据是什么？（松脂渗出需要高温）” - 聚焦第7-9自然段：“作者为什么推测蜘蛛在捕食苍蝇时被包裹？（琥珀内蜘蛛和苍蝇的姿态）” - 聚焦第12自然段：“‘几千万年’的推测依据是什么？（化石形成需要漫长时间）” 3. 小组讨论：“作者的推测有什么特点？（有理有据、符合科学常识）” 4. 补充“阅读链接”，对比阅读：“链接材料和课文对琥珀形成的介绍有什么不同？（课文更生动，链接更科学严谨）” 1. 默读课文，圈画推测内容和依据，完成导学单记录，如“推测：晌午天气炎热 依据：老松树渗出厚厚的松脂”。 2. 聚焦重点句，结合琥珀特点和科学常识，分析推测依据，举手分享观点。 3. 小组讨论，总结推测的特点：“依据实物、符合科学、逻辑合理”。 4. 对比阅读链接材料，感受不同文体的表达特点。 以导学单为支架，引导学生聚焦关键语句，探究推测依据，突破难点；对比阅读体会科普文的表达差异，落实“体会语句准确严谨”的单元目标。 教学环节三：拓展运用，学以致用 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 出示另一块琥珀图片（如：包裹着蚂蚁和树叶），布置任务：“模仿作者的方法，推测这块琥珀的形成过程，说说你的依据是什么？” 2. 指名分享推测，师生点评：“推测是否有理有据？依据是否贴合琥珀特点？” 3. 总结科学思维：“科学家的推测不是空想，而是基于实物和科学常识的合理想象，这就是科学探究的思维方式。” 1. 观察新琥珀图片，结合所学知识，思考形成过程，记录推测和依据，如“推测：蚂蚁在搬运树叶时被松脂包裹 依据：琥珀内蚂蚁和树叶的位置”。2. 上台分享自己的推测，倾听同学点评，补充完善。3. 理解科学推测的本质，培养科学思维。 迁移所学方法，进行拓展练习，巩固“依据实物+科学常识”的推测思维，激发科学探究兴趣。 教学环节四：课堂小结 教师活动 学生活动 活动意图 二次备课 1. 小结：“本节课我们探究了作者推测的依据，学会了科学推测的方法，感受到了科普文的科学性和文学性。” 2. 布置作业。 1. 回顾本节课重点，梳理收获。2. 记录作业，课后完成背诵和资料收集。 巩固所学，积累语言，拓展科普视野，延续学习兴趣。 作业设计： 基础作业： 1.“拭”用部首查字法先查部首 ，再查 画，组词是 。 2、形近字组词。 珀（ ） 枫（ ） 试（ ） 扔（） 柏（ ） 飒（ ） 拭（ ） 仍（） 3、仿照例句，写句子。 一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。 这句话运用了（）修辞手法，请用这种修辞手法再写一句： 提升作业：上网搜集其他琥珀的照片，挑选一个来合理进行推测，写一写它的故事。 拓展阅读：课外阅读30分钟 板书设计： 教学反思：（成功之处、不足之处、改进措施） 学科网（北京）股份有限公司 $