第四单元 第3课时 两位数减一位数（不退位）、整十数（教学设计）数学北京版一年级下册 （新教材）

第四单元 第3课时 两位数减一位数（不退位）、整十数 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 第四单元 100以内的加法和减法（一） 课 题 第3课时 两位数减一位数（不退位）、整十数 教学目标： 1.知识技能：学生能掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法，并能正确进行计算。 2.素养能力：通过动手操作和对比分析，提升学生的数感、运算能力和解决简单实际问题的能力。 重点难点： 1.教学重点：掌握两位数减一位数（不退位）和两位数减整十数的口算方法。 2.教学难点：理解两种减法运算中“相同计数单位相减”的算理，即减一位数从个位减，减整十数从十位减。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过复习旧知，为新知学习铺垫。 出示上节课内容相关的口算题，让学生口答并说说计算过程 回顾“先算个位，再算十位”、“满十进一”的方法。 二、探究新知 学习任务一：两位数减一位数（不退位） 【设计意图】通过直观操作，让学生理解 “减一位数要从个位减”，掌握口算方法。 例1：妞妞和亮亮每人剪了56幅窗花。 1、情境引入： 出示教材情境图 提问：亮亮还剩多少幅？要解决这个问题需要哪些数学信息？ （指名学生进行回答） 师：怎样列式计算呢？ 引导学生列出算式56－3 2、自主探究： 师：56－3等于多少？请你用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，想一想怎么算。 学生独立操作，教师巡视指导。 3、交流展示： 方法一（摆小棒）：先摆5捆和6根小棒表示56，然后从6根单根的小棒里拿走3根。剩下5 捆和3根，也就是53根。 方法二（数的组成）：把56分成了50和6。先算6个一减3个一，等于3个一；再算50加3，等于53。 教师结合学生汇报，在黑板上板书分解过程： 4、小结：两位数减一位数（不退位），要先把两位数分成整十数和一位数，先用个位数减去一位数，再把结果和整十数相加。 学习任务二：两位数减整十数 【设计意图】通过对比辨析，让学生理解“减整十数要从十位减”，归纳出“相同计数单位才能直接相减”的算理。 1、情境引入： 出示教材情境图 提问：妞妞还剩多少幅？要解决这个问题需要哪些数学信息？ （指名学生进行回答） 师：怎样列式计算呢？ 引导学生列出算式56－30 2、自主探究： 师：56－30等于多少？请你用小棒摆一摆，或者在计数器上拨一拨，想一想怎么算。 学生独立操作，教师巡视指导。 3、交流展示： 方法一（摆小棒）：先摆5捆和6根小棒表示56，然后从5捆小棒里拿走3捆。剩下2捆和6根，也就是26根。 方法二（数的组成）：我们把56分成了50和6。先算5个十减3个十，等于2个十；再算20 加6，等于26。 教师结合学生汇报，在黑板上板书分解过程： 4、对比思考： 师：计算56－3和56－30有什么不同？ 引导学生得出：减一位数是从个位减，减整十数是从十位减。它们都是“相同计数单位的数才能直接相减”。 5、小结：两位数减整十数，要先把两位数分成整十数和一位数，先用十位数减去整十数，再把结果和一位数相加。 三、课堂练习 【设计意图】通过有层次的练习，巩固本节课所学的两种减法运算，加深对算理的理解，提高计算的准确性和速度。 教材P49第1题 考点：理解数位的意义，掌握“相同数位相减”的核心算理，能通过直观工具辅助口算。 技巧：减一位数2时，只在计数器个位去掉对应数量的珠子；减整十数20时，只在计数器十位去掉对应数量的珠子，再数剩余珠子得出结果。 教材P49第2题 考点：能结合图形理解减法的实际意义，正确区分并计算两位数减一位数（不退位）、整十数。 技巧：左图拿走4根单根小棒，对应 “减一位数”，列式57－4＝53；右图拿走3捆（30根），对应“减整十数”，列式57－30＝27。关键是区分“拿走的是单根（个位）还是整捆（十位）”。 教材P49第3题 考点：熟练掌握两种减法的口算方法，提高计算速度和准确率，理解两类减法的区别与联系。 技巧：计算时先判断减数是一位数还是整十数：如 33－1，只算个位 3－1＝2，十位不变得 32；33－10，只算十位 3－1＝2，个位不变得 23。 教材P49第4题 考点：能从生活情境中提取数学信息，运用两位数减一位数（不退位）解决实际问题，关注单位名称。 技巧：结合生活情境，用“总数－剩余数＝用掉数”的数量关系解决问题。 教材P49第5题 考点：能分析简单的数量关系，运用两位数减整十数解决实际问题，理解减法的应用场景。 技巧：用“总人数－女生人数＝男生人数”的数量关系，考查两位数减整十数的实际应用。 四、课堂延伸 拓展思考：如果亮亮拿走的不是3幅，而是8幅，56－8该怎么算呢？这和我们今天学的56－3有什么不一样？ 引发学生认知冲突，为下一节课学习“两位数减一位数（退位）”埋下伏笔，同时让学生明白“不退位”和“退位”减法的区别，拓展知识深度。 五、课堂总结 今天我们学习了两种减法。计算两位数减一位数（不退位）时，要从个位减起；计算两位数减整十数时，要从十位减起。它们共同的道理是：只有相同计数单位的数才能直接相减。 六、板书设计 两位数减一位数（不退位）、整十数 亮亮还剩多少幅？ 妞妞还剩多少幅？ 56－3＝53 (幅) 56－30＝26 (幅) 相同计数单位的数才能直接相减。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $