第三单元 100以内数的认识 数学万花筒 生活中的100（百）（教学设计）-2025-2026学年一年级下册数学西南大学版

第三单元 100以内数的认识 数学万花筒 生活中的100（百）（教学设计）

一、核心素养目标

（一）数感

1. 结合生活情境，进一步理解【100】的含义，感知100在生活中的应用，巩固10个十是一百的计数关系。

2. 能结合生活实例，用100表示物体的个数，进一步感知100以内数的大小，提升数感。

（二）运算能力

1. 结合生活中的100，巩固100以内数的组成，能熟练说出100是由10个十组成的，为后续加减法奠定基础。

2. 能结合生活场景，运用100的相关知识，解决简单的计数、分组问题，提升简单应用能力。

（三）推理意识

1. 在观察生活中100的过程中，能结合数的组成，推理出100的不同表示方法（如10个十、5个二十等）。

2. 能根据生活中的计数场景，推理出100以内数的组成，培养初步的推理能力。

（四）应用意识

1. 发现生活中含有100的场景，感受数学与生活的密切联系，体会100在生活中的实用价值。

2. 养成用数学眼光观察生活、运用数学知识解决生活中简单计数问题的习惯，提升应用意识。

二、重难点突破

（一）重点

1. 结合生活情境，进一步理解100的含义，巩固10个十是一百的计数关系。

2. 能识别生活中含有100的场景，能用100表示物体的个数，巩固100以内数的组成。

3. 能运用100的相关知识，解决生活中简单的计数、分组问题。

（二）难点

1. 结合生活场景，灵活运用100的含义和组成，解决简单的实际问题，理清计数逻辑。

2. 能主动发现生活中的100，体会100的实用价值，避免对100的理解流于形式。

（三）突破方法

1. 借助生活化情境、实物图片、小棒等直观素材，结合学生熟悉的生活场景，让学生直观感受100的含义和应用，避免抽象说教。

2. 设计师生互动、小组探究、生活观察等活动，引导学生在实践中发现生活中的100，运用100的知识解决问题。

3. 结合生活实例，强化100的组成和应用训练，贴合一年级学生认知特点，让学生体会数学源于生活、用于生活。

三、教学过程

（一）情境导学

创设生活化情境：周末，妈妈带小明去超市购物，超市里的纸巾每包有10抽，10包正好是100抽；货架上的糖果，每盒有10颗，10盒就是100颗。小明好奇地问妈妈：100到底有多少呢？生活中还有哪些地方能看到100这个数？我们之前已经认识了100以内的数，知道10个十是一百，今天我们就走进数学万花筒，一起寻找生活中的100，感受100在生活中的应用，进一步理解100的含义。板书课题，明确学习核心：寻找生活中的100、理解100的含义、运用100解决简单问题。

（二）新知学习与互动

1. 探究生活中的100：感知100的含义

（1）师生互动1：教师出示生活中的实物图片（100抽纸巾、100颗糖果、100页练习本、100厘米尺子），引导学生观察：这些物品的数量都是多少？它们都是由几个十组成的？引导学生说出：都是100，100是由10个十组成的。再让学生结合自己的生活经验，说说自己在生活中见过的100，如100元钱、100米跑道、100颗豆子等，教师及时点评，肯定学生的发现。

（2）议学情境1：展示3组生活场景图片（①10捆小棒，每捆10根；

②10盒钢笔，每盒10支；③10排座位，每排10个），提问：这些场景中的物品数量都是多少？我们可以怎么快速数出它们的数量？引导学生对比分析，明确：十根十根地数，10个十就是一百，这样数更简便。分组讨论：这些场景中的100，都是由10个十组成的，你还能想到哪些生活场景，里面的物品数量也是10个十组成的100？每组派代表发言，分享自己的想法。

（3）探究与分享1：小组合作，用小棒摆出100根，摆完后说说自己是怎么摆的，为什么这样摆。引导学生说出：摆10捆小棒，每捆10根，10捆就是100根，因为10个十是一百。教师巡视指导，纠正摆错数量的学生，强化100的组成知识，让学生直观感受100的多少。

2. 探究100在生活中的应用：解决简单问题

（1）师生互动2：教师创设生活情境：学校要给一年级学生发练习本，每个学生发1本，一共发了100本，正好发给10个小组，每个小组有多少名学生？引导学生思考：100本练习本，分给10个小组，每个小组分得的本数相同，就是把100分成10个十，每个小组10本，所以每个小组有10名学生。再创设情境：妈妈买了100颗豆子，要分成10份，每份有多少颗？引导学生运用100的组成，说出每份10颗，因为10个十是一百。

（2）议学情境2：组织“生活中的100”小竞赛，教师出示4个生活场景（①100颗珠子，每10颗串一串，能串几串？②100张卡片，每10张放一堆，能放几堆？③100块积木，每10块摆一组，能摆几组？④100根跳绳，每10根装一袋，能装几袋），让学生分组比赛，快速说出答案，并说说自己是怎么想的。教师引导学生总结：把100分成10个十，每10个为一份，就能分成10份，强化100的组成和应用。

（3）师生互动3：教师出示易错场景题：小明说，他看到超市里有100个苹果，是由1个十和0个一组成的，这种说法对吗？引导学生判断对错，说出理由：不对，100是由10个十组成的，1个十和0个一是10，不是100。教师强调：100是三位数，由10个十组成，个位和十位都是0，百位是1，避免学生混淆10和100的组成。

3. 实践运用：寻找并运用生活中的100

（1）情境模拟：分组创设3种生活化情境，每组选择一种情境，运用100