7.1《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学设计 一、教材分析与课时安排 教材定位：本课是统编高中语文必修下册第三单元中的核心篇目。单元学习重点是掌握知识性读物的阅读方法。本文是屠呦呦教授关于青蒿素发现的演讲，它将复杂的科学发现过程、清晰生动的语言表达和真挚深厚的科学家情怀融为一体，是学习知识性读物文体特征的典范文本。 课时安排：2课时（90分钟） 2、 教学目标 梳理内容，品味语言：能够用简练的语言复述青蒿素从古籍启发到全球应用的发现历程，并能找出文中最能体现“准确严谨”、“通俗易懂”或“生动活泼”的语句进行具体分析。 把握形象，感悟精神：能够结合文中关于“190次失败”、“以身试药”等具体事例，概括并说明屠呦呦及其团队展现出的主要精神品质。 领会主旨，思考传承：能够结合课文内容，解释青蒿素的发现为何被称为“中医药学给予人类的礼物”，并能简要谈谈这一成功对理解“传统与现代关系”的启示。 三、教学重难点 教学重点：梳理并复述青蒿素的发现过程；找出并分析体现文章语言特点的关键词句；从具体细节中概括屠呦呦团队的科学家精神。 教学难点：理解标题“一小步”的深层含义（既体现科学探索的永无止境，也蕴含谦逊的个人品格）；理解将古老中医智慧与现代科学方法相结合的意义，体会其文化传承与创新的启示。 四、教学过程 第一课时：读懂一篇科学发现故事 （一）新课导入（约8分钟） 情境创设：同学们，说到“疟疾”这种古老的疾病，大家了解多少？（学生可能回答“蚊子传播”、“寒战高热”、“热带地区常见”等）是的，在青蒿素问世之前，全球每年有数亿人感染，数百万人因此死亡，它是人类健康的巨大威胁。 人物引入：2015年，一位名叫屠呦呦的中国女科学家，因为发现了一种能够有效治疗疟疾的药物——青蒿素，而获得了诺贝尔生理学或医学奖。她并不是第一个研究青蒿的人，为什么她能成功？这项发现背后，又有怎样曲折动人的故事？今天，我们就一起来学习她的这篇演讲稿——《青蒿素：人类征服疾病的一小步》。 解读课题：请大家先看这个标题。为什么她把自己和团队付出巨大努力获得的诺贝尔奖级成果，称为“一小步”？“人类征服疾病”又暗示了什么？让我们带着这个疑问，开始今天的阅读。 （二）初读课文，梳理发现历程（约25分钟） 核心任务：请大家快速默读全文，像一位科学记者那样，根据时间顺序和关键事件，为青蒿素的发现过程整理一份清晰的“大事记”。 教师引导问题与预设学生回答： 问题一：屠呦呦团队的研究起点是什么？最初的进展顺利吗？请用原文中的词句来回答。 答案预设：起点是国家组织的“523”项目，目标是寻找新的抗疟药物。最初的进展并不顺利，原文提到他们“筛选了2000余个中草药方”，但并未找到理想的药物，研究遇到了“瓶颈”。 问题二：研究出现转机的关键是什么？这个关键信息是从哪里来的？ 答案预设：转机的关键是从东晋葛洪的《肘后备急方》中获得的灵感。书中记载“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”可以治疗疟疾。这提示屠呦呦思考，传统的加热煎煮法可能会破坏有效成分，从而转向改用低温乙醚提取法。 问题三：获取灵感之后，研究就一帆风顺了吗？他们又经历了怎样的过程？ 答案预设：并非一帆风顺。他们经历了大量的实验和失败。原文明确提到，“经过190次失败之后”，终于在191号样品中观察到对疟原虫100%的抑制率。这说明科学发现充满了艰辛和反复。 问题四：在药物初步有效后，团队又做了哪些工作来确保它的安全与疗效？ 答案预设：首先，他们先在自己身上进行试服，以确保药物的基本安全。然后，前往疟疾高发地区进行临床验证，最终证明了青蒿素对恶性疟疾的良好治疗效果。 问题五：这项成果最终产生了怎样的影响？ 答案预设：青蒿素及其衍生物在全球广泛应用，拯救了数百万人的生命，特别是非洲儿童的生命。这标志着这项源自中国古老医学的发现，为全人类的健康福祉做出了巨大贡献。 教师小结与板书： 发现历程主线： 接受任务（抗疟研究） → 遭遇瓶颈（筛选失败） → 古籍启发（《肘后备急方》） → 方法创新（低温提取） → 实验突破（第191次成功） → 自身试药（确保安全） → 临床验证（证明疗效） → 全球应用（造福人类）。 这个过程告诉我们，科学发现从来不是一蹴而就的，它需要继承传统（灵感来源）、勇于创新（方法突破）、百折不挠（190次失败）、献身精神（自身试药）和严谨验证（临床检验）。 （三）细读文本，探究语言特点（约15分钟） 核心任务：这篇文章要讲清楚一个复杂的科学发现，又要让不是科学家的我们都能读明白、受感动，作者在语言表达上有什么秘诀？我们来当一回“语言侦探”。 教师引导问题与预设学生回答： 探究“准确严谨”： 问题：文中在描述研究过程和数据时，有哪些词语或句子体现了科学表达的准确性、严谨性？请举例说明。 答案预设：例如，提到古籍启发时，明确写出“东晋葛洪《肘后备急方》”，这是准确注明出处；提到实验失败次数，用的是确数“190次”，而非“无数次”；提到效果时，用“100%的抑制率”这样的数据。这些表述都力求客观、精确，体现了科学报告的严谨。 探究“通俗易懂”： 问题：面对“提取方法”、“疟原虫抑制率”这些专业概念，作者用了哪些方法让我们容易理解？请举例说明。 答案预设：作者善于用形象的语言解释复杂过程。比如，把传统中药水煎法可能破坏有效成分，比喻成“可能破坏了房子的结构”；把发现有效提取方法，比喻成“找到了打开宝藏的钥匙”。这些比喻化抽象为具体，使我们能轻松理解科学原理。 探究“生动活泼”： 问题：文章中有没有一些读起来特别有感染力、有文学色彩的词句？找出来，说说它们好在哪里。 答案预设：有。比如，把中医药学称为“一个伟大的宝库”，这个比喻充满了敬意和珍视；把研究成果称为“献给世界的一份礼物”，饱含了奉献人类的情怀；标题中“一小步”的说法，既谦虚又意味深长。这些表达让文章超越了冷冰冰的实验报告，充满了温度和情感。 教师小结：同学们找得都很准确。这篇演讲之所以成功，就在于它做到了 “科学”与“文学”的巧妙结合：用准确严谨奠定可信的基石，用通俗易懂架起沟通的桥梁，再用生动活泼的语言为文章插上情感的翅膀。这正是优秀知识性读物的共同特点。 （四）课堂小结与作业布置（约2分钟） 小结：这节课，我们共同梳理了青蒿素波澜壮阔的发现历程，也解密了这篇课文作为知识性读物的语言密码。我们看到，伟大的科学发现背后，是清晰而严谨的探索逻辑。 作业：请同学们将课堂上梳理的“青蒿素发现大事记”，结合其体现的科学探索精神（如继承、创新、坚持、献身等），整理成一份200字左右的简要概述。 第二课时：感悟一种精神，思考一种传承 （一）回顾导入，聚焦人物（约5分钟） 复习回顾：上节课，我们梳理了青蒿素的发现之路。如果这条路是一幅画卷，那么画卷中最重要的“人”是谁？（学生答：屠呦呦及其团队）今天，我们就走近这些“画中人”，看看他们的身上闪耀着怎样的光芒。 承上启下：科学发现的过程是理性的，但推动科学家走下去的，往往是非理性的热爱、信念与情怀。让我们深入字里行间，去感受这份动人的力量。 （二）精读品析，感悟科学精神（约20分钟） 核心任务：请同学们再次仔细阅读课文，找出最能打动你的、体现屠呦呦和她的团队精神品质的细节或语句，并说说你的理解和感受。 教师引导问题与预设学生回答： 问题一：面对浩如烟海的古籍和最初研究的失败，是什么支撑着屠呦呦团队继续前行？文中体现了他们怎样的精神？ 答案预设：支撑他们的是对中医药学的坚定信念和为人类解除病痛的责任感。文中提到他们“系统收集和整理了历代医籍、本草、民间方药”，这种在失败后仍能回归传统、埋头苦干的行为，体现了 “热爱与执着”​ 的精神。他们相信宝藏就在那里，只是需要找到钥匙。 问题二：“经过190次失败之后，我们终于在第191次实验中取得了成功。”这句平静的叙述背后，你读出了什么？ 答案预设：这平淡的一句话，背后是难以想象的艰辛和煎熬。“190次失败”需要多么强大的心理承受能力！“终于”一词，又包含了多少喜悦和感慨。这充分体现了科学研究中 “百折不挠、锲而不舍”​ 的坚韧精神。 问题三：在发现青蒿素有效后，屠呦呦和她的同事们做出了一个惊人的举动。这个举动是什么？说明了什么？ 答案预设：他们在进行临床实验前，“先在自己身上进行试服”​ 。这是一个极具风险的行为，充分体现了科学家 “无私奉献、以身许国”​ 的崇高品格。他们把病人的安全和研究的责任，放在了个人安危之上。 问题四：在讲述整个发现过程时，屠呦呦频繁使用“我们”这个词，而标题和结尾却将这一伟大成就称为“一小步”。这分别体现了她怎样的品质？ 答案预设：频繁使用“我们”，强调这是集体智慧的结晶，体现了她 “团结协作、淡泊名利”​ 的团队意识和不居功的谦逊品格。将诺贝尔奖级别的成果称为“一小步”，既是一种科学的谦虚（深知科学探索永无止境），更是一种宏大的 “胸怀天下、造福人类”​ 的使命感的体现。她将个人和团队的成就，放在了人类征服疾病的漫长征程中看待。 教师小结：从热爱执着，到百折不挠；从无私奉献，到团结谦逊。屠呦呦和她的团队，用行动为我们诠释了 “科学家精神”​ 最生动、最具体的含义。这种精神，是比青蒿素本身更宝贵的财富。 （三）深读讨论，理解文化内涵（约15分钟） 核心任务：青蒿素的发现，不仅仅是一个科学故事。请结合课文最后部分，思考它对我们理解中国传统文化有什么深刻的启示。 教师引导问题与预设学生回答（完整问答形式）： 问题一：屠呦呦反复强调，青蒿素的发现是“中医药学给予人类的一份珍贵礼物”。为什么说这份礼物来自“中医药学”？ 答案预设：因为最关键的灵感源头——青蒿治疟的记载，直接来自于中医古籍《肘后备急方》。没有这个传承了千年的“宝库”，没有对这份传统智慧的重视和研究，就不会有后续的发现。这说明了 中华优秀传统文化是创新的重要源泉。 问题二：有了古籍记载就够了吗？直接照搬古方“绞取汁”服用，能达到后来的效果吗？这说明了对待传统文化应该有什么样的态度？ 答案预设：不够。古籍只提供了线索和方向。屠呦呦团队没有停留在简单地重复古法，而是用现代科学的方法（化学提取、药理实验、临床检验）去研究、去验证、去改进（低温提取），才最终将古老智慧转化为了现代成果。这告诉我们，对待传统文化，不能 “照搬照抄”​ ，而要进行 “创造性转化和创新性发展”​ 。要取其精华，并用现代手段赋予其新的生命力。 问题三：为什么这篇文章读起来，不仅让我们为科学成就骄傲，还会产生一种强烈的民族自豪感？ 答案预设：因为这项成就证明了，我们祖先的智慧经过现代科学的“点化”，能够解决世界性的难题，为全人类做出卓越贡献。它让我们看到，中国文化不仅是古老的、历史的，更是 “活的”、有当代价值和世界意义的。这极大地增强了我们的文化自信。 教师升华：所以，青蒿素的故事，是一个关于 “传承与创新”​ 的中国故事。它告诉我们：要深深扎根本民族文化的沃土，同时要勇敢地运用科学的眼光和方法去探索、去创造。这样，古老的文明才能不断焕发新生，并为人类文明进步做出自己的贡献。这，或许就是这篇文章带给我们最深刻的思考。 （四）总结全文与作业布置（约5分钟） 课堂总结：同学们，通过两节课的学习，我们完成了一次深度的阅读旅行。我们不仅 “读懂了”​ 一个激动人心的科学发现故事，掌握了阅读知识性读物的方法；更 “读透了”​ 故事背后闪耀的科学家精神；还 “读出了”​ 关于文化传承与创新的深刻启示。希望这篇文章，能在大家心中种下一颗种子：一颗热爱科学、尊重传统的种子，一颗勇于探索、乐于奉献的种子。 作业布置： 必做作业：请你以“从青蒿素看科学家精神”或“传统智慧与现代创新”为题，任选一个角度，写一段300字左右的读后感，要求观点明确，结合课文内容。 选做作业（二选一）： （1）科普小写作：假设你要向初中生介绍一项中国古代的科技成就（如造纸术、指南针等），请模仿本文“准确、通俗、生动”的语言特点，写一个150字左右的简介。 （2）文化小调查：采访你的长辈或查阅资料，了解一项你家乡的非物质文化遗产（如某种手艺、戏曲、民俗等）。思考一下，它如何在今天得到保护和传承？简要记录你的发现和思考。 五、板书设计（两课时完整） 第一课时板书： 青蒿素：人类征服疾病的一小步 一、 梳理历程：一条曲折的探索之路 起点：国家任务，寻找抗疟药。 瓶颈：筛选千方，均告无效。 转机：古籍启发（《肘后备急方》），转换思路（低温提取）。 突破：190次失败，191次成功。 验证：自身试药，临床有效。 贡献：全球应用，拯救生命。 （科学精神：继承、创新、坚持、献身、严谨） 二、 品味语言：一座沟通的文本之桥 准确严谨：数据、出处确凿。（如“190次”、“100%”） 通俗易懂：善用比喻解释。（如“钥匙”、“宝藏”） 生动活泼：富有情感色彩。（如“礼物”、“一小步”） 第二课时板书： 三、 感悟精神：一座崇高的人格丰碑 热爱与执着：坚信传统，埋头苦干。 坚韧与奉献：百折不挠，以身试药。 协作与淡泊：强调“我们”，谦称“小步”。 使命与胸怀：心系人类，造福世界。 四、 思考文化：一份深远的传承启示 源泉：传统文化是宝贵财富（中医药“宝库”）。 方法：需要创造性转化与发展（古方+现代科学）。 意义：增强文化自信，贡献世界文明（中国智慧，世界礼物）。 1 学科网（北京）股份有限公司 $