1.2俄国的改革教学设计2025-2026学年统编版历史九年级下册

该初中历史教学设计聚焦俄国彼得一世改革与1861年农奴制改革，通过对比图片（普京办公室彼得一世画像、圣彼得堡建城300周年庆典烟花）导入，结合17世纪末俄国与西欧发展差距，梳理两次改革的背景、措施、影响及内在联系。 此资料特色在于融合多模态史料，如短视频（农民劳作、士兵训练场景）、学习单（军队训练手册）、角色扮演（贵族与沙皇顾问对话）等，以唯物史观分析改革与社会发展关系，时空观念定位历史进程，史料实证培养信息整理能力，助力学生掌握“背景—措施—影响”分析框架，也为教师提供丰富互动素材，提升课堂实效。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 俄国的改革 教学目标 （1）唯物史观：理解经济基础与上层建筑的辩证关系，分析彼得一世改革和 1861 年农奴制改革对俄国社会发展的推动作用及局限性。 （2）时空观念：通过观察历史地图和时间线，梳理 15—18 世纪俄国历史演变脉络，明确彼得一世改革与 1861 年改革在俄国历史发展进程中的时空定位。 （3）史料实证：运用教材文本、历史纪录片片段、地图等史料，搜集并整理彼得一世改革与 1861 年改革的背景、内容及影响相关信息，培养史料实证能力。 （4）历史解释：通过归纳彼得一世改革的举措和 1861 年改革的过程，分析两次改革的性质、作用及局限性，并用历史解释的方法阐述改革与社会发展的关系。 （5）家国情怀：认识到改革是强国之路，通过学习俄国改革案例，理解改革创新、与时俱进的重要性，增强顺应历史潮流的责任意识。 教学重难点 （1）教学重点：分析彼得一世改革与 1861 年农奴制改革的背景，理解两次改革是俄国应对社会发展挑战的必然选择（关联经济基础与上层建筑的唯物史观）。 （2）教学重点：归纳两次改革的核心措施，理解其对俄国近代化进程（军事、经济、社会）的推动作用，形成 “改革需顺应时代需求” 的认知（体现史料实证与历史解释素养）。 （3）教学难点：辩证认识两次改革的局限性（如彼得一世改革强化农奴制、1861 年改革保留农奴制残余），理解改革的复杂性与历史进步性（培养历史批判性思维与家国情怀）。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是俄国历史上两次关键改革 —— 彼得一世改革与 1861 年农奴制改革，涵盖改革的背景、核心措施、历史影响及相互联系。 （2）本节课主要介绍了彼得一世改革的背景（改变落后面貌、富国强兵），其军事（新式常备军）、政治（中央集权）、经济（手工工场）等措施及 “强化农奴制但开启近代化” 的双重影响；1861 年改革的原因（农奴制阻碍资本主义）、废除农奴制的核心内容及 “推动资本主义发展但保留残余” 的影响，还通过对比理解两次改革的异同及历史地位。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握 “背景 — 措施 — 影响” 的历史分析框架，理解经济基础与上层建筑的辩证关系，认识到改革对国家发展的决定性作用，树立 “与时俱进、勇于变革” 的意识，并能结合具体史例（如彼得一世剪胡须、1861 年改革敕令）体会改革的复杂性与历史意义。 教学过程 一、导入新课 教师展示两张对比图片：左侧是克里姆林宫普京办公室内悬挂的彼得一世画像（画像中彼得一世身着戎装，目光坚毅），右侧是2003 年圣彼得堡建城 300 周年庆典的夜空烟花（烟花图案中隐约可见彼得大帝雕像轮廓）。 教师微笑提问：“同学们注意到了吗？普京总统办公室里为何会悬挂一位 300 多年前的俄国沙皇画像？而圣彼得堡的庆典为何要以‘300 周年’为主题？这背后一定有特殊的原因。”（稍作停顿，观察学生反应） 教师引导：“17 世纪末的俄国，还是个连像样港口都没有的内陆农业国；而同一时期的西欧，英国已完成资产阶级革命，荷兰凭借商船队称霸海洋，法国路易十四正打造欧洲最强陆军。彼得一世正是在这样的时代差距中，决心用改革‘给俄国穿上欧洲的衣服’。今天，我们就来探究：这位‘穿西装的沙皇’，究竟如何让俄国从‘落后的农奴国’走向‘欧洲强国’？” 二、新课讲授 （1）彼得一世改革的 “破局之路” 1. 改革背景：落后的俄国与野心的沙皇 教师播放短视频（1 分钟，内容：17 世纪俄国农民在庄园劳作的场景、瑞典士兵在波罗的海战舰上训练的场景、荷兰东印度公司商船在阿姆斯特丹港口装卸货物的画面），随后提问：“请同学们对比视频中的三个场景，猜猜17 世纪末的俄国与西欧相比，最大的差距在哪里？”（生：没有海军、工厂少、农民没自由……） 教师补充：“没错！当时俄国‘经济上靠农奴耕种，军事上靠旧贵族骑兵，文化上只有东正教修道院识字。而彼得一世曾偷偷化名到荷兰学习造船，亲眼看到英国议会制约王权的体制、法国宫廷的礼仪规范，他在日记中写道：‘俄国要想强大，必须像欧洲人一样 —— 学会航海、学会打仗、学会管理。’” 2. 军事改革：打造 “能打仗的帝国” 教师分发学习单，展示《1700 年俄国新式军队训练手册》（简化版，含 “射击姿势示意图”“队列训练口诀”），并提问：“手册里提到‘士兵必须每天练习 3 小时瞄准’，这和17 世纪俄国旧军队（贵族世袭骑兵）有什么不同？”（生：旧军队散漫，新军队有纪律！） 教师展开：“彼得一世 1699 年秘密考察欧洲后得出结论：‘旧军队打不过瑞典，我们必须用欧洲的训练方法。’他做了三件事：① 组建‘新制军’：按普鲁士模式训练，用燧发枪取代弓箭；② 建立海军：1703 年亲自设计圣彼得堡要塞，打造俄国第一支舰队（当时仅有20 艘战舰）；③ 发动‘北方战争’（1700-1721）。” 3. 政治与经济改革：从 “沙皇集权” 到 “国家机器” 教师呈现两组材料： 材料一（1711 年《贵族服役令》节选）：“凡贵族…… 必须在军队或政府部门服役，否则剥夺其领地管理权。” 材料二（1719 年《省制改革条例》节选）：“全国划分为 50 省，省设总督，由沙皇直接任命，不得世袭。” 教师请学生扮演“贵族” 和 “沙皇顾问”，进行对话： （教师扮演沙皇）“各位贵族，朕决定改革，你们怎么看？” （学生 A 扮演旧贵族）“老爷们，我们世代管理领地，凭什么要去军队当小兵？” （学生 B 扮演改革派贵族）“大人，若不改，瑞典的战舰会开到莫斯科！您看（指向地图），我们需要波罗的海出海口！” 教师追问：“改革后，贵族的权力从‘领地统治’变成‘为沙皇打工’，这对俄国社会有什么变化？”（生：贵族更依赖沙皇，国家更统一！） 4. 文化与社会习俗改革：“胡子与西装的较量” 教师播放“彼得一世剪胡子” 短视频（1705 年宫廷场景：贵族哭诉，彼得用剪刀剪断胡子），并提问：“你觉得沙皇为什么要‘剪胡子’？”（生：他想让俄国更像欧洲！） 教师补充：“彼得一世规定：‘贵族留胡子要交税，教士、乞丐免交。’他还带头穿欧洲燕尾服，禁止贵族戴传统皮帽。但改革也有阻力：1698 年，莫斯科爆发‘射击军叛乱’，因士兵不满新服兵役制度。” （2）两次改革的 “接力赛” 教师引导学生对比： 改革类型 核心措施 历史影响 局限性 彼得一世改革（18 世纪初） 军事扩张、强化沙皇集权 使俄国成为欧洲强国 未废除农奴制，贵族特权仍在 1861 年改革（19 世纪中） 废除农奴制，农奴赎买土地 推动资本主义发展 保留大量封建残余，农民贫困 教师提问：“如果把俄国比作一辆马车，彼得一世改革是‘给马车装了轮子’，1861 年改革是‘换了一副更坚固的车轮’。但为什么这辆车仍在1905 年‘抛锚’了？”（生：因为封建残余！） 三、课堂总结 教师组织“改革辩论会”：“正方观点：改革是强国的唯一途径；反方观点：改革会牺牲民生。请结合彼得一世和亚历山大二世的改革，举例说明。”（学生分组讨论，派代表发言） 教师总结：“两次改革告诉我们：改革要‘破旧’更要‘立新’—— 既要像彼得一世一样‘开眼看世界’，也要像亚历山大二世一样‘给底层留活路’。正如俄国诗人莱蒙托夫所说：‘我们是欧洲的邻居，却像个陌生人 —— 直到改革让我们成为自己的主人。’” 学科网（北京）股份有限公司 $