Unit 10 World in the Cloud Preparing for the Topic(Function)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

科目

英语

年级

八年级下册

课时安排

1课时

核心素养目标

语言能力：掌握与网络相关的核心词汇及询问、描述网络用途的功能句型，能进行简单口语交流和信息表达。思维品质：通过观察、讨论、归纳，培养逻辑思维和辩证思考能力，学会理性看待网络的利与弊。文化意识：了解中外网络应用的差异，树立正确的网络使用观念，增强跨文化沟通意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握有效的词汇记忆和句型运用方法，提升自主学习和合作探究能力，养成良好的英语学习习惯。

教学重难点

教学重点：掌握tele-、e-前缀相关词汇（如telephone、email、e-book）及询问网络活动的功能句型（如“What do you usually do on the Internet?”“I’m searching for...”），能运用句型围绕网络用途进行简单对话。教学难点：准确区分tele-和e-前缀的含义及用法，在真实语境中灵活运用功能句型表达具体网络活动；初步形成辩证看待网络作用的意识，提升语言表达的准确性和流畅性。

教学过程——主要思路

（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）

1. 情境创设，激活兴趣：教师展示一组贴近学生生活的网络相关图片，包括学生使用手机发邮件、看电子书、上网查资料、视频通话、网上购物等场景，同时播放一段轻快的英语短片，内容围绕“网络改变生活”展开，短片中融入本节课核心词汇和简单句型。播放结束后，教师用简单的英语提问：“Do you use the Internet? What do you do on the Internet?” 引导学生用中文或简单英语回答，鼓励学生大胆表达自己的日常网络行为。

2. 词汇铺垫，衔接新知：结合展示的图片和学生的回答，教师逐一呈现本节课核心词汇，重点讲解tele-和e-前缀的含义及用法。例如，讲解telephone时，引导学生拆分单词：tele-（远程的）+ phone（声音）→ 远处传来的声音，即电话；讲解email时，说明e-是electronic的缩写，意为“电子的”，email即电子邮件。同时，结合图片教读单词，强调发音要点，尤其是重读位置，让学生跟读、齐读，确保发音准确。随后，开展“词汇配对”小游戏，将单词与对应的图片、中文释义配对，如将e-book与电子书图片配对，television与电视图片配对，巩固词汇记忆。

设计意图：通过情境创设和短片播放，快速吸引学生注意力，激活学生已有的生活经验，让学生感受到网络与自身生活的密切联系，激发学习兴趣。词汇教学结合词根词缀记忆法，帮助学生理解单词构成规律，降低词汇记忆难度，同时通过小游戏巩固词汇，为后续功能句型的学习奠定基础。遵循“由浅入深、由直观到抽象”的原则，贴合八年级学生的认知特点，避免枯燥的词汇讲解，提升课堂趣味性。

（二）新知呈现（Presentation）

1. 句型呈现，感知语境：教师结合热身环节中学生谈论的网络活动，自然呈现本节课核心功能句型。例如，教师提问学生：“What do you usually do on the Internet, Li Ming?” 引导学生回答：“I usually read e-books on the Internet.” 随后，教师板书句型：“What do you usually do on the Internet? — I usually + 动词短语 + on the Internet.” 接着，教师继续提问，引导学生用不同的动词短语回答，如search for information、send emails、watch videos、chat with friends等，同时板书这些常用动词短

语，结合词汇教学进一步巩固。

2. 拓展句型，丰富表达：在学生掌握基础句型后，教师进一步拓展句型，呈现询问过去网络活动的表达：“What were you doing online yesterday evening? — I was messaging my friend online.” 以及表达个人观点的句型：“I think the Internet is useful. It makes our life easier.” 教师通过情景模拟呈现句型，例如，模拟师生对话，教师扮演询问者，学生扮演回答者，逐步引导学生感知句型的用法和语境，强调句型的时态差异和语气特点。

3. 语法渗透，突破难点：结合句型呈现，再次强化tele-和e-前缀的用法，引导学生归纳总结：tele-前缀表示“远程的”，常见单词有telephone、television、telescope；e-前缀表示“电子的、网络的”，常见单词有email、e-book、e-shop、e-waste。同时，结合句型中的动词短语，引导学生注意延续性动词和非延续性动词的简单区别，为后续语法学习做好铺垫，避免孤立讲解语法，实现“词汇、句型、语法”的有机结合。

设计意图：遵循“语境化教学”理念，将功能句型融入真实的对话情境中，让学生在交流中感知句型的含义和用法，避免单纯的句型背诵。通过师生互动、情景模拟，降低学生学习难度，帮助学生快速掌握核心句型。同时，结合句型教学渗透词根词缀知识和语法要点，实现知识的循序渐进，培养学生的归纳总结能力，突破教学难点。

（三）巩固练习（Practice）

1. 基础练习：句型填空与替换。教师给出一系列句型填空题目，如：① — What do you usually do on the Internet? — I usually ______ (查资料) on the Internet. ② — What were you doing online last night? — I was ______ (发邮件) to my pen pal. ③ I think the Internet is ______ (有用的). It helps me a lot. 学生独立完成填空后，教师邀请学生上台展示答案，集体订正，重点讲解易错点和重点短语的用法。随后，开展“句型替换”练习，引导学生用不同的动词短语替换句型中的内容，如将“read e-books”替换为“search for information”“chat with friends”等，分组进行句型操练，每组派代表进行对话展示，教师及时给予点评和指导，确保学生能准确运用句型。

2. 提升练习：听力训练与信息提取。教师播放两段听力材料，第一段听力围绕“四位学生的网络活动”展开，对应教材Activity 2的内容，让学生听音频后完成表格填空，表格包含“学生姓名”“网络活动”“遇到的问题”三项内容。播放前，教师引导学生预习表格，预测可能出现的词汇和句子；播放过程中，允许学生听2-3遍，鼓励学生捕捉关键信息；播放结束后，学生分组核对答案，教师公布正确答案，针对听力中的难点句子和词汇进行讲解，帮助学生理解听力内容。第二段听力是一段简短的对话，围绕“网络的利与弊”展开，让学生听后回答问题：① What does the girl think of the Internet? ② What problems does the boy meet when using the Internet? 培养学生提取关键信息和理解语篇大意的能力。

3. 综合练习：小组讨论与角色扮演。将学生分成4-6人一组，布置讨论任务：“Talk about your daily online activities. What do you usually do on the Internet? What did you do online yesterday? Do you think the Internet is good or bad? Why?” 讨论前，教师给出提示词汇和句型，如useful、convenient、waste time、harmful、search for information、send emails等，帮助基础薄弱的学生参与讨论。讨论过程中，教师巡视各组，及时给予指导，鼓励学生大胆表达自己的观点，纠正学生的语言错误，引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行交流。讨论结束后，每组派2-3名代表进行角色扮演，模拟对话场景，展示小组讨论成果，其他小组进行评价，教师最后进行总结点评，肯定学生的优点，指出不足并给予改进建议。