Unit 10 World in the Cloud（Function & Pronunciation）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

该初中英语教学设计围绕“网络活动的语言运用及语音规则”展开，通过图片引导学生描述日常网络活动与问题，激活已知经验，搭建生活情境与语言学习的支架，衔接旧知与新课内容。 资料以真实断网情境为驱动，整合听说读写分层训练，如听力抓取关键信息、小组合作创编对话，渗透网络利弊辩证分析培养思维品质，语音环节引导自主归纳重音连读规则提升语言能力，助力学生语言迁移运用，为教师提供可操作的核心素养培养方案。

Unit 10 World in the Cloud Function & Pronunciation 一、教学内容分析 本课时围绕“网络中断时的日常网络活动”这一真实生活情境展开教学，内容架构遵循从语言输入到实践输出的递进逻辑。功能板块以生活场景为切入点，通过梳理大意、听力填表与内容总结，精准抓取人物网络活动与观点，夯实听力理解基础。阅读环节依托语篇，通过判断正误、划分结构等活动，助力学生厘清文本逻辑，积累网络相关表达，并通过小组合作创编对话实现语言迁移。语音板块聚焦重音与连读，结合直观短语与短对话进行专项操练，规范语音语调。整体设计以学生网络生活为原点，整合听说读写与语音知识，既关注语言技能的分层训练，又渗透辩证看待网络的文化意识，实现了语言知识与核心素养的有机融合，为学生灵活运用语言表达真实观点提供了坚实支撑。 二、语篇分析 【What】 本课时围绕“网络中断”展开，记录了Li Xiang、Xiao Ya、Lingling和Kangkang四人在断网时的对话。四人分别讲述了断网前正在进行的网络活动：Li Xiang与成都朋友下国际象棋，Xiao Ya给哥哥发消息，Lingling网购鞋子，Kangkang搜索火星照片；随后他们还探讨了网络的利弊，强调上网需谨慎。 【Why】 本课时语篇旨在引导学生认识网络的双重影响：一方面，网络让生活更便捷，支持娱乐、沟通、购物与信息获取；另一方面，网络也存在泄露个人信息、传播有害信息等风险。它传递了网络并非完美工具，使用时需保持警惕，培养学生理性看待和安全使用网络的意识。 【How】 本课时语篇结构上，对话以“断网抱怨、询问网络活动、探讨网络利弊”等层层推进，逻辑清晰。语言以口语化对话为主，多用现在进行时、过去进行时描述正在进行的动作，同时通过简单句和衔接词清晰表达观点，贴合初中学生的认知水平，便于理解与模仿。 三、学情分析 学生已具备一定的日常网络使用经验，能结合自身经历表达上网行为，为课堂话题理解奠定了生活基础。在语言能力上，学生掌握了基础词汇与简单句式，但针对网络话题的专业表达及听力中抓取关键信息、梳理逻辑的能力仍需提升；语音方面，对重音和连读的规则掌握不扎实，朗读时易出现语调生硬的问题。同时，该阶段学生好奇心强，乐于参与小组合作与情景表演，却在语言整合输出与辩证思考网络价值方面有待加强，教学需依托其生活经验，通过分层任务突破难点。 四、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 在听力活动中，运用听力策略获取Kangkang、Lingling等人遇到的网络问题及其发生时各自的活动信息； 2. 在小组合作中，运用学过的与网络活动相关的表达，询问与谈论他人日常网络使用情况； 3. 识别短语和句子中单词的重音和连读规则，并借助规则，做到见词能读，听音能辨； 4. 辩证认识网络功能的强大性与潜在问题，初步形成对网络作用的辨识能力和理性态度。 五、教学重难点 【重点】 1. 在听力活动中，运用听力策略获取Kangkang、Lingling等人遇到的网络问题及其发生时各自的活动信息； 2. 在小组合作中，运用学过的与网络活动相关的表达，询问与谈论他人日常网络使用情况。 【难点】 1. 准确运用重音和连读规则朗读句子，在口语表达中做到发音自然、流利、地道； 2. 灵活运用所学语言谈论网络活动，并发表自己对网络的看法。 六、教学活动设计 环节一：复习旧知，导入新课。（7 mins） 学生首先观察图片，回答问题，描述图片中人物的网络活动。然后结合图片，谈论自己的日常网络活动。最后学生观察图片并回答问题，描述图片上呈现的网络问题及自身相关经历。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures and answer the question. 学习理解之感知与注意 应用实践之描述与阐释 根据学生的活动表现，评价学生的图文转换能力，以及语言表达能力。 2. Students look at the pictures and talk about what they usually do on the internet. 3. Students look at the pictures and answer the questions. 环节设计意图：利用直观的图片信息激活学生已知，导入本课教学情境，为后续的语言学习做好铺垫。 环节二：听读对话，完成听读任务。（13 mins） 学生听读对话，完成包括选择，填表，补全信息，判断正误等在内的一系列听读任务。 教学活动 活动层次 效果评价 4. Students listen to the conversation and tick the right answer(s). 5. Students listen to the conversation and complete the table. 6. Students listen to the conversation and fill in the mind map. 7. Students listen again and complete the summary. 8. Students read the conversation and circle T(True) or F(false). 9. Students read the conversation and divide it into three parts. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之分析与判断 观察学生的活动表现，评价学生获取关键信息以及整合信息的能力。 环节设计意图：借助听力材料，培养学生在听读过程中有目的地提取、梳理所需信息的能力。 环节三：角色扮演，实践巩固，迁移创新。（15 mins） 学生首先跟读对话，进行角色扮演，然后创编新对话，实现语言运用与输出。 教学活动 活动层次 效果评价 10. Students listen to the recording and repeat the conversation. 应用实践之内化与运用、描述与阐释 观察学生的朗读情况，评价学生的语音语调是否准确。 11. Students practice the conversation and role play it with their group members. 观察学生在角色扮演中的表现，评价学生对语言知识的内化程度，根据需要给出必要指导和反馈。 12. Students make up new conversations about what they do with the internet, and then act them out. 观察学生对话的流利度与准确性，评价其语言运用的达成效果。 环节设计意图：通过跟读对话帮助学生纠正语音语调，借助角色扮演，帮助学生内化所学语言知识，通过创编新对话，引导学生将所学知识转化为真实表达，实现迁移创新。 环节四：读短语和对话，归纳语音规则。（10 mins） 学生读短语和句子，自主总结归纳重音的语音规则，巩固连读发音。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Students look at the pictures and read the phrases. 14. Students listen to the recording and check the stresses. 15. Students think and summarize the rules. 16. Students read the sentences and summarize the rules. 17. Students read the short conversations. 18. Students listen to the recording and check their pronunciation. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 观察学生的发音表现，判断其对语音规则的掌握和运用情况。 环节设计意图：通过听读和总结读音规则的活动，帮助学生掌握发音特点与要领，做到语音、语调基本正确。 作业与拓展 1. Design a tip card for your classmates about safe internet use. Write some rules and explain why the rules are important. 2. Preview Thinking Skills & Reading Strategies. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $