课时测评9 再别康桥-【金版新学案】2025-2026学年高中语文选择性必修下册同步课堂高效讲义配套练习word（统编版）

课时测评9　再别康桥 (时间：45分钟　满分：52分) (本栏目内容，在学生用书中以独立形式分册装订！) 一、阅读下面的文字，完成1～3题。(10分) 　　虽康桥令人　①　，但诗人还是要离开。人的生命是一个不断肯定和否定的过程，对生命过程中的每一个变化、每一个选择都应　②　，充满敬畏之心。这就不难理解诗人为何要“轻轻的来”，又要“轻轻的”“走了”。这是对生命的重视与珍惜。 　　没有寻找，生命就没有了动力；没有告别，就不会有新的寻找。《再别康桥》告诉我们在追寻人生意义的过程应持的态度，现代人有了自由，而且我们带给自由的不是任性而为，而是更重的责任。正因为责任，所以任何选择与放弃都必须“轻轻的”，但又是　③　的，没有丝毫犹豫的。人生处处是围城，然而在《再别康桥》中，我们看到的一切都是美好的。在康桥，天上虹也会被揉碎在浮藻间，作为美的象征的彩虹在康河里仍然可能被撕碎而沉淀，成为一个虚幻的梦。但这并不影响康河的美，并不影响它作为美的寄存地的品质。同样的道理，尽管现实会撕碎梦想，苦难会溶解幸福，生活会限制自由，但是这并不影响苦难生活作为幸福自由的寄存地的品质。生命的意义在于寻找，而寻找的地方在坎坷经历的波涛中，在苦难生活的海洋中，这可能是徐志摩游康桥获得的重要启示，也是他再次告别康桥的原因之一吧。 1.(3分)请在文中横线处填入恰当的成语。 ①　　　　　②　　　　　③　　　　 答案：①流连忘返(恋恋不舍)　②小心翼翼(小心谨慎)　③义无反顾(义不容辞) 2.(3分)文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：《再别康桥》告诉我们在追寻人生意义的过程中应持的态度，现代人有了自由，但(但是)自由带给我们的不是任性而为，而是更重的责任。 解析：原句有三处语病：①成分残缺，在“过程”后面添加“中”；②不合逻辑，前后句子是转折关系，应将“而且”改为“但(但是)”；③语序不当，将“我们带给自由”改为“自由带给我们”。 3.(4分)文中画波浪线的部分，如果改成“生命的意义在于寻找，而寻找的地方在经历中，在生活中”，表达效果有什么不同？请简要说明。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①原句使用比喻的修辞，把“坎坷经历”比作“波涛”，把“苦难生活”比作“海洋”，形象地描绘了人生经历的坎坷和生活的苦难，给读者以深刻的印象。②改句没有运用修辞，没有生动的描绘，语言平淡，只是叙述寻找的地方所在，缺乏美感，与文章整体的风格不符。 二、阅读下面的文字，完成4～5题。(10分) 　　中国新诗走过的一百年里，质疑之声，　①　。诗人郑敏甚至从源头上对新诗作了否定：20世纪之所以没能出现“李白”“杜甫”，原因是“五四”时期引入了西方文化的末流，割断传统，使得白话诗万劫不复。 　　如此说来，这真是一部令人沮丧的百年新诗史。但是且慢，持不同意见者　②　。诗人于坚就坚持认为，“中国20世纪的所有的文学样式，小说、散文、戏剧等等，成就最高的是新诗，被误解最多的是新诗，被忽略最多的也是新诗，这正是伟大的迹象”。 　　涉及对前辈诗人的具体评价问题，当下不少诗人对新诗诞生之初的历史成绩　③　，如“用今天的眼光看，穆旦和徐志摩的诗歌写作都是二三流”，这种断语相当有代表性。他们用已经大大发展了的现时尺度去审视过去，忽视了任何接受与评价都不能偏离历史特定语境的原则。 4.(6分)请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①似乎从未断过　②也大有人在　③持否定态度 5.(4分)请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过12个字。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①很多人不认可新诗成果。②不要否认新诗的伟大。③不能偏离历史原则评价新诗。 三、阅读下面的诗歌，完成6～9题。(16分) 黄　鹂 徐志摩 一掠颜色飞上了树。 “看，一只黄鹂！”有人说。 翘着尾尖，它不作声， 艳异照亮了浓密—— 像是春光，火焰，像是热情。 等候它唱，我们静着望， 怕惊了它。但它一展翅， 冲破浓密，化一朵彩云； 它飞了，不见了，没了—— 像是春光，火焰，像是热情。 6.(3分)下列对诗歌思想内容的分析与概括，不正确的一项是(　　) A.“翘着尾尖，它不作声”，写黄鹂翘着尾尖，又不作声，写到了黄鹂的外形。 B.“有人说”一句，表现了黄鹂来时所激起的人们的惊慌忙乱之情。 C.这首诗写的是黄鹂，是匆匆飞来又匆匆飞走的黄鹂，诗人正是借这只黄鹂来抒发自己胸中所藏之情。 D.此诗所表现的是对一种冲破牢笼，高飞远走，去过自由轻快生活的渴求，但诗人流露出来的却是更为持久的痛苦。 答案：B 解析：B项，“惊慌忙乱之情”错误，这里应该是“惊喜雀跃之情”。 7.(3分)下列对诗歌艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(　　) A.“一掠颜色”比喻黄鹂，“一掠”写出黄鹂飞临时的速度之快，给人带来的视觉冲击。 B.第二节黄鹂“飞了”与我们“等候它唱”“静着望”形成反差，隐含诗人情绪的转变。 C.“飞了”“不见了”“没了”用词朴实，平中见奇；语意同中有异，层层加深。 D.诗歌的前一节是写久蛰性灵的瞬间解脱的欢乐，后一节则是写这欢乐又在瞬间逝去的惆怅，前后形成极大反差，结构手法独具一格。 答案：A 解析：A项，“一掠颜色”运用的不是比喻修辞，应为借代，此处用这“一掠颜色”直接代指黄鹂。 8.(4分)两节末句完全一样，使用了比喻手法，但比喻的角度不同，请你说说它们各是从哪个角度展开比喻的，分别表达了怎样的感情。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：前一节的三个喻体中，“春光”侧重于突出生机蓬勃、给人以希望，而“火焰”展现欢快热烈，“热情”则重在展现对前途的信心；因此它们传达了美好和热情，让人欢欣与愉悦。而末段的“春光”“火焰”和“热情”的比喻侧重于展现时间的短暂和转瞬即逝，用于表现由于欢乐尚未开始就结束而带来的强烈失落感。 9.(6分)黄鹂象征着什么？诗人借此抒发了怎样的思想感情？请简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：(1)黄鹂象征着诗人“爱”“自由”“美”的理想。(2)①对理想的渴求以及追求过程中的欢欣喜悦之情。“看，一只黄鹂！”写黄鹂到来带给人们的惊喜；“等候它唱，我们静着望，/怕惊了它”表现人们对黄鹂即将欢唱的期冀。②理想破灭后的失望之情。“我们”的“静着望”却没能获得黄鹂的欢唱，黄鹂“展翅”离去，它“不见了，没了”，希望转为失望，欢乐和期盼也被失落和惆怅所取代。 四、阅读下面的诗歌，完成10～13题。(16分) 延安与中国青年 柯仲平 一　延安问 　　青年！中国青年！ 　　延安吃的小米饭， 　　延安穿的麻草鞋， 　　为什么你爱延安？ 　　二　青年答 　　我们不怕走烂脚底板， 　　也不怕路遇“九妖十八怪”， 　　只怕吃不上延安的小米， 　　不能到前方抗战， 　　只怕取不上延安的经典， 　　不能变成最革命的青年。 　　哪怕我们的课堂在露天， 　　我们的凳子——一块砖， 　　我们的桌子——两腿上面搭着一块小木板； 　　我们学的多么乐，多么欢： 　　我们的教员是英雄， 　　曾毕业在草地雪山。 　　我们也学种菜，学背柴， 　　还到乡村里宣传： 　　多流一滴汗， 　　多学得一点马列， 　　多到群众里工作， 　　多学得一些群众观点。 　　深更半夜，工作归来， 　　头顶明月，脚踩沙滩， 　　哼着歌子，绕过延水边—— 　　呵！唱不尽的是革命， 　　看不厌的是明月， 　　我们年青人的热情， 　　好比流不尽的水， 　　留连，留连， 　　夜深了，还在延水边留连。 　　忽见中央机关那一面， 　　还有星星大的灯光三五点， 　　那分明是老干部还在窑洞里埋头苦干， 　　又才警觉到战斗的明天。 　　明天，明天同样是战斗的学习，战斗的工作，战斗的生产； 　　战斗的青年， 　　要带着毛主席给的战斗法宝， 　　到前线， 　　到广大的民间。 　　三　延安做总结 　　啊！青年！青年！ 　　勇敢的中国青年！ 　　多情的中国青年！ 　　你穿破了延安的草鞋， 　　你取得了一些活生生的革命经典， 　　你吃饱了延安的小米饭， 　　你有了一个能思想的脑袋。 　　你呀你，你前进！ 　　你将开花在华北华南， 　　结实在鸭绿江边， 　　青年！你可爱的中国青年！ 1939年秋在延安 10.(3分)下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(　　) A.“为什么你爱延安？”写出了当时大家都在思考的问题：延安生活艰苦，为什么青年都涌向延安？引发读者的思考。 B.“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，是说青年们还很稚嫩，思想不成熟，需要延安战斗生活的磨炼。 C.“课堂在露天”“乡村里宣传”“头顶明月”等展现了青年们在延安时火热的学习、生产场景，诗人从平凡生活中发现了美的意境。 D.“穿破了延安的草鞋”“取得了……革命经典”“吃饱了延安的小米饭”，写出青年们获得了延安物质、精神的滋养，与延安密不可分。 答案：B 解析：B项，“青年们还很稚嫩，思想不成熟”错误。“我们不怕走烂脚底板，/也不怕路遇‘九妖十八怪’”，这里用的是青年的口吻，表现的是青年的心胸、青年的朝气和青年的豪情，并非表现青年“稚嫩”“思想不成熟”。 11.(3分)下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A.这首诗极富泥土气息，清新自然、意境朴素，不像是诗人“作”出来的，而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。 B.诗歌用的是民歌体，语言多是群众语言，如“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背柴”等过于直白，缺少诗意。 C.诗歌的第二部分没有写抽象的道理，而是描绘了一幅令人神往的延安生动图景，体现了诗歌用意象、意境抒情的基本特点。 D.诗歌最后一部分直抒胸臆，人称由前面的“我们”变为“你”，是从延安的角度对青年的赞颂，深化、升华了青年的革命豪情。 答案：B 解析：B项，“过于直白，缺少诗意”错误。读这首诗中的“吃的小米饭”“穿的麻草鞋”“学种菜，学背柴”等，一股清新的泥土气息扑面而来。它不像是诗人“作”出来的，而像是从延安的平凡战斗生活中自然“流”出来的。它用的是民歌体，语言也全是生动活泼的群众语言，犹如一股欢腾的活水流向读者的心田，富有诗味。 12.(4分)诗歌第二部分描写了哪几幅画面？请简要概括。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①露天课堂学习图；②乡村宣传工作图；③月下行吟归来图；④窑洞挑灯夜战图。 13.(6分)本诗在谋篇布局方面有何特色？请结合诗歌加以分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：①整首诗从“延安”“青年”两个视角来构思。第一部分延安问青年，第二部分青年颂延安，第三部分延安颂青年，在互相歌颂中突出了延安与青年密不可分的关系。②采用“问答”形式展开行文。第一部分最后一句“为什么你爱延安？”引出第二部分的回答，展开全诗，最后做“总结”。生活化的“问答”形式更利于抒发情感。 学科网（北京）股份有限公司 $