第三单元 100以内数的认识（教学设计）-2025-2026学年一年级下册西南大学版数学

第三单元 100以内数的认识（教学设计） 一、核心素养目标 （一）数感 1. 结合具体情境，理解【100以内数】的含义，能准确数出100以内的数，感知100以内数的大小和组成。 2. 能区分100以内的单数和双数，初步感知100以内数的顺序，培养对数字的敏感度，提升数感。 （二）运算能力 1. 掌握100以内数的组成，知道一个两位数是由几个十和几个一组成的，为后续加减法学习奠定基础。 2. 能根据数的组成，正确读写100以内的数，提升数的读写能力。 （三）推理意识 1. 在数100以内数的过程中，能初步进行简单推理，感知数的顺序和规律，培养初步的推理能力。 2. 能根据数的组成规律，推理出不同数的组成方式，理解十和一的计数关系。 （四）应用意识 1. 感受100以内数在生活中的应用，能结合生活情境，用100以内的数表示物体的个数，体会数学与生活的密切联系。 2. 养成用数学眼光观察生活的习惯，能运用100以内数的知识解决生活中的简单计数问题。 二、重难点突破 （一）重点 1. 能熟练、准确地数出100以内的数，理解100以内数的含义和组成。 2. 掌握100以内数的读写方法，能正确读写100以内的数（包括两位数和整十数）。 3. 知道10个一是十，10个十是一百，理解十和一的计数单位关系。 （二）难点 1. 数数时，能准确数出接近整十数的数（如29、39、49等），避免出现漏数、多数的情况。 2. 理解两位数的组成，能清晰区分十位和个位上数字的意义，正确读写两位数。 （三）突破方法 1. 借助小棒、计数器、小方块等直观教具，结合生活化情境，让学生动手操作、亲自数数，理解数的含义和组成，避免抽象说教。 2. 设计师生互动、小组探究、数数游戏等活动，引导学生在实践中熟练数数，掌握数的读写方法和组成规律。 3. 结合生活实例，强化数的应用训练，引导学生用100以内的数表示物体个数，突破难点，贴合一年级学生认知特点。 三、教学过程 （一）情境导学 创设生活化情境：班会课上，老师准备给同学们发小棒，每个同学发1根，一共发了30根，还剩下一些小棒。老师提问：我们之前学过20以内的数，现在有30根小棒，30比20多，这样的数我们该怎么数、怎么表示呢？还有我们班级一共有45名同学，45也是比20大的数，它又表示什么意思呢？今天我们就一起来学习100以内数的认识，学会数100以内的数，理解它们的含义和组成，正确读写这些数。板书课题，明确学习核心：数数、数的组成、数的读写。 （二）新知学习与互动 1. 探究数数：从20数到100 （1）师生互动1：教师出示小棒教具，先拿出20根小棒（2捆，每捆10根），引导学生数出数量，回顾20以内数的数数方法。然后，教师一根一根地添加小棒，引导学生从20开始，一根一根地数，数到29时，提问：29再添1根是多少？引导学生发现：29添1根是30，30是3捆小棒，也就是3个十。继续引导学生数到39，再添1根是40，以此类推，直到数到100，明确10捆小棒是100根，10个十是一百。 （2）议学情境1：展示两捆小棒（20根）和五捆小棒（50根），提问：这两堆小棒分别有多少根？我们可以怎么数？引导学生对比分析，明确：可以一根一根地数，也可以十根十根地数，十根十根地数更简便。组织学生分组数数，一组一根一根地数，从1数到100；另一组十根十根地数，从10数到100，对比两种数数方法的异同，强化数数技巧。 （3）探究与分享1：小组讨论，数数时要注意什么？遇到接近整十数（如29、39、49）时，该怎么数才能不遗漏、不重复？每组派代表发言，教师点评补充，明确：数数时要专心，一根一根地数，数到几十九时，再添1根就是下一个整十数；十根十根地数时，要数清楚有几个十，几个十就是几十。 2. 探究数的组成：理解两位数的含义 （1）师生互动2：教师出示计数器，在十位上拨3颗珠子，个位上拨5颗珠子，提问：计数器上的珠子表示多少？十位上的3颗珠子表示什么？个位上的5颗珠子表示什么？引导学生说出：表示35，十位上的3颗珠子表示3个十，个位上的5颗珠子表示5个一，35是由3个十和5个一组成的。再出示几个两位数（如42、57、69），让学生上台拨计数器，说说数的组成，教师纠正错误表述，强化数的组成知识。 （2）议学情境2：组织“小棒摆数”游戏，给每组发放小棒，让学生摆出指定的两位数（如28、73、91），摆完后说说这个数是由几个十和几个一组成的，其他小组认真倾听，点评是否正确。教师巡视指导，及时纠正摆错小棒数量、说错数的组成等问题，引导学生明确：两位数由几个十和几个一组成，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一。 （3）师生互动3：引导学生总结100以内数的组成规律，教师梳理补充，明确：①整十数：由几个十组成，个位上是0（如30由3个十组成）；②两位数：由几个十和几个一组成（如56由5个十和6个一组成）；③100：由10个十组成，是三位数，百位上是1，十位和个位上是0。强调：十位上的数字不能为0，个位上的数字可以为0。 3. 探究数的读写：掌握读写方法 （1）情境模拟：分组创设2种生活化情境，每组选择一种情境，练习数的读写：①情境一：书架上有68本书，写出这个数，并说说它的组成；②情境二：班级有80名同学，读出这个数，并说说它是由几个十组成的。 （2）探究与分享2：各小组依次展示数的读写过程，说说自己是怎么读、怎么写的，其他小组认真倾听，点评读写过程中的优点和不足。教师巡视指导，明确读写方法：读数时，从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0不读（如30读作三十）；写数时，从高位写起，十位上是几就写几，个位上是几就写几，个位上一个也没有就写0占位（如七十二写作72）。 （3）师生互动4：教师出示几个易错数（如25、50、99、100），让学生上台读写，强调：写数时，不能把十位和个位上的数字写反；读数时，不能把“几十几”读成“几几”，100读作一百，不能读成“一零零”。 4. 易错点强调 ①数数时，数到几十九时，漏数或多数，不知道再添1根是下一个整十数；②混淆十位和个位上数字的意义，说错数的组成；③写数时，个位上没有数忘记写0占位，或把十位和个位数字写反；④读数时，把整十数读成“几零”，把100读成“一零零”。 （三）巩固练习 1. 基础练习：让学生从30数到78，再从80数到100，巩固数数技巧；写出10个两位数，说说它们的组成，巩固数的组成和读写方法。 2. 互动练习：开展“数小棒”游戏，教师出示不同数量的小棒，学生快速数出数量、说出组成并读写，强化知识运用。 3. 专项练习：完成课堂5道选择题，结合情境材料独立作答，教师巡视，针对性讲解易错点，巩固重点知识和方法。 （四）课堂小结 1. 师生共同回顾本节课所学内容，梳理100以内数的数数方法、数的组成和读写方法，强调10个一是十、10个十是一百，梳理实践中的核心收获。 2. 引导学生总结：本节课我们学会了数100以内的数，知道了10个十是一百，掌握了数的组成和读写方法。希望同学们在今后的练习中，熟练数数，正确读写，能运用100以内数的知识解决生活中的简单问题，做一个爱思考、会运用数学的好孩子，结束本节课教学。 （五）情境材料 在我们的日常生活中，100以内的数无处不在，它能帮助我们表示物体的个数，描述生活中的各种数量。比如，超市里的零食价格是35元、58元，班级里有42名同学，教室里有60张桌子，树上有79只小鸟，这些都是100以内的数。我们可以一根一根地数出这些物体的个数，也可以十根十根地数，更简便快捷。10个一是十，10个十是一百，像28这样的两位数，是由2个十和8个一组成的，读数时读二十八，写数时先写十位上的2，再写个位上的8。只要我们熟练掌握数数、数的组成和读写方法，就能准确表示生活中的这些数量，体会数学的用处，爱上数学学习。 四、重点知识归纳概括 1. 数数方法：可以一根一根地数，也可以十根十根地数；数到几十九时，再添1根就是下一个整十数，10个十是一百。 2. 数的组成：①10个一是十，10个十是一百；②整十数：由几个十组成，个位上是0；③两位数：由几个十和几个一组成，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一；④100是由10个十组成的三位数。 3. 数的读写：①读数：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，个位上是0不读；②写数：从高位写起，十位上是几就写几，个位上是几就写几，个位上一个也没有就写0占位。 4. 行为要求：能熟练、准确地数数，正确读写100以内的数，能清晰说出数的组成，养成认真数数、规范读写的习惯。 5. 易错点：数数漏数、多数；混淆十位和个位数字的意义；写数忘写0占位；读数不规范。 五、板书设计 100以内数的认识 一、数数方法 （一）一根一根地数 （二）十根十根地数 （三）关键：10个一是十，10个十是一百 二、数的组成 （一）整十数：几个十（如30=3个十） （二）两位数：几个十和几个一（如45=4个十+5个一） （三）100：10个十组成 三、数的读写 （一）读数：从高位读起，个位0不读（如50读作五十） （二）写数：从高位写起，个位无就写0（如六十三写作63） 四、易错点 1.数数漏数、多数 2.写数忘写0占位 3.混淆十位和个位意义 六、练习设计 1.选择题 （1）课间，同学们在数教室里的椅子，小明从1开始一根一根地数，数到39时，再添1把椅子，他应该数多少？结合所学的100以内数的数数知识，下列说法正确的是。（） A.应该数38，因为39去掉1是38 B.应该数40，因为39添1是40，40是4个十 C.应该数39，因为只是添了1把，不用多数 D.应该数41，因为39加1加1是41 （2）妈妈买了一些苹果，小红十根十根地数，数了5次，正好数完，还剩下6个苹果。小红想知道这些苹果一共有多少个，结合100以内数的组成知识，下列说法正确的是。（） A.一共有56个，5个十和6个一组成56 B.一共有50个，5个十组成50，剩下的6个不算 C.一共有65个，6个十和5个一组成65 D.一共有11个，5加6等于11 （3）学校图书馆有72本故事书，管理员要把这些书的数量写在登记本上，还要读出这个数。结合100以内数的读写知识，下列说法正确的是。（） A.写作702，读作七百零二 B.写作72，读作七十二，72是由7个十和2个一组成的 C.写作27，读作二十七，27是由2个十和7个一组成的 D.写作72，读作七二，72是由72个一组成的 （4）小红在计数器上拨珠子，表示一个两位数，她在十位上拨了6颗珠子，个位上拨了0颗珠子。结合数的组成和读写知识，下列说法错误的是。（） A.这个数是60，读作六十 B.这个数是由6个十组成的，个位上0表示没有 C.这个数写作6，读作六 D.这个数是整十数，十位上的6表示6个十 （5）小明在数数时，从50数到60，他的数数过程是50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60。结合100以内数的数数知识，下列说法正确的是。（） A.小明数错了，59后面应该是50，不是60 B.小明数错了，少数了一个数，应该有11个数 C.小明数对了，59添1是60，从50到60一共11个数 D.小明数错了，多数了一个数，应该有9个数 七、参考答案 1.B 2.A 3.B 4.C 5.C 八、反思与感悟 本节课贴合西南大学版一年级下册数学教材要求，以生活化情境为切入点，借助直观教具，结合动手操作、互动游戏，层层推进100以内数的数数、组成和读写教学，注重师生互动和探究分享，贴合一年级学生认知特点。多数学生能熟练数数，掌握数的组成和读写方法，但部分学生仍存在数数漏数、写数忘写0的问题。后续将加强数数训练，设计更多分层练习，关注学困生，强化易错点巩固，引导学生规范读写，提升数感和应用能力，落实核心素养目标。 学科网（北京）股份有限公司 $