Unit 8 Every Coin Counts!-Preparing for the Topic(Function)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级下册

《Unit 8 Every Coin Counts!-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握支付方式、金钱管理相关核心词汇及功能句型,能听懂支付场景对话、进行简单口语交流,提升听说应用能力。文化意识:了解中外支付方式的差异,感知勤俭节约的美德,树立正确的金钱观和消费观。思维品质:通过情境分析、小组讨论,培养逻辑推理和合作探究能力,学会理性思考消费与储蓄。学习能力:掌握听说训练的基本方法,能主动参与课堂活动,养成自主预习、合作学习的良好习惯,提升自主学习与反思能力。 教学重难点 教学重点:掌握coin, cash, credit card, pay in cash, use a credit card等核心词汇和句型,能运用功能句型谈论不同的支付方式;理解听力材料中关于支付场景的关键信息,完成听力任务。教学难点:准确运用if条件状语从句(主将从现、主情从现)谈论支付选择,避免时态错误;在真实语境中灵活运用支付相关句型,做到表达流畅、得体;理解并践行勤俭节约的理念,将语言学习与生活实践结合。 教学过程——主要思路 (一)热身导入(Warm-up & Lead-in) 1. 师生问候:教师以亲切的口语问候学生,拉近师生距离,营造轻松的英语课堂氛围。T: Good morning, class! How are you today? Ss: Good morning, teacher! We are fine, thank you. And you? T: I’m great, thanks. Today we will learn something about money and payment. Do you have money with you? What do you usually use money to do? 引导学生自由发言,谈论金钱的用途,如buy books, buy food, buy stationery等,激活学生已有知识储备。 2. 情境展示:教师展示多张图片(超市付款、餐厅结账、书店购书等场景),提问学生:Look at these pictures. What are people doing here? How do they pay for the things? 鼓励学生用中文或简单的英语回答,如“付钱”“用现金”“用手机”等,随后教师自然引出本节课核心话题——支付方式,同时板书课题:Unit 8 Every Coin Counts! Preparing for the Topic (Function)。 3. 词汇预热:结合图片,逐一呈现本节课核心词汇:coin(硬币)、cash(现金)、credit card(信用卡)、mobile payment(移动支付)、pay in cash(用现金支付)、use a credit card(用信用卡支付)、pay by mobile phone(用手机支付)。教师示范发音,讲解词性和基本含义,让学生跟读、分组读、个别读,确保学生能准确认读和理解词汇。对于易混淆的词汇,如cash和coin,通过对比图片和简单例句区分:Coin is a small piece of money made of metal. Cash is money in the form of notes and coins. 同时,结合学生生活实际提问:Do you usually pay in cash or by mobile phone? 引导学生尝试运用新词汇回答,初步感知词汇的用法。 设计意图:热身问候环节旨在营造轻松的课堂氛围,激活学生的英语表达欲望;情境展示结合学生熟悉的生活场景,能快速吸引学生的注意力,自然导入本节课核心话题;词汇预热环节采用“图片+示范+跟读+情境提问”的方式,帮助学生快速掌握核心词汇,为后续的听力和口语训练奠定基础,同时贴合八年级学生直观形象思维为主的认知特点,降低词汇学习难度。 (二)新知探究(Presentation) 1. 功能句型呈现:教师结合热身环节的支付场景,创设真实的对话情境,呈现本节课核心功能句型,引导学生感知句型的含义和用法。 情境1:餐厅结账场景。T: Suppose you are in a restaurant. You finish your meal and want to pay. What will you say to the waiter? 教师扮演服务员,邀请学生扮演顾客,进行示范对话: Waiter: Can I help you, sir/madam? Customer: Yes, I want to pay. How much is it? Waiter: It’s 50 yuan. Customer: OK. I’ll pay in cash./I’ll pay by mobile phone./I’ll use a credit card. 情境2:超市购物场景。T: If you buy a book in the supermarket, how will you pay? Let’s make a dialogue with your partner. 教师引导学生结合刚才学习的词汇,尝试运用以下句型进行对话: - How will you pay for it? - I’ll pay in cash./I’ll use a credit card./I’ll pay by mobile phone. - Do you often pay by mobile phone? - Yes, I do. It’s very convenient./No, I don’t. I prefer to pay in cash. 2. 句型讲解:教师针对呈现的功能句型,进行详细讲解,重点强调句型的结构和用法。① How will you pay for it? 用于询问对方的支付方式,will此处表示“将要”,后接动词原形;pay for sth. 表示“为某物付款”,注意for不能省略。② I’ll pay... 用于回答支付方式,I’ll是I will的缩写,后接支付方式的短语,如in cash, by mobile phone, with a credit card等。③ Do you often...? 用于询问对方的习惯,回答用Yes, I do. 或No, I don’t. ,后面可补充原因,如It’s convenient.(很方便)、It’s safe.(很安全)等。 3. 语法渗透:结合功能句型,自然渗透if条件状语从句的基础用法(贴合本单元语法重点)。教师创设情境提问:If you have 100 yuan, how will you pay for your books? 引导学生回答:If I have 100 yuan, I’ll pay in cash. 随后讲解:if引导的条件状语从句,主句用一般将来时(will+动词原形),从句用一般现在时(主将从现),用于表达“如果……,就会……”。再给出几个例句,让学生模仿造句,如:If I don’t have cash, I’ll use a credit card. If she goes shopping, she’ll pay by mobile phone. 帮助学生初步掌握句型结构,为后续的语言运用做好铺垫。 设计意图:新知探究环节采用“情境创设+示范对话+句型讲解+语法渗透”的方式,符合“话题引领、任务驱动”的教材编排原则,让学生在真实的语境中感知功能句型的含义和用法,避免孤立的句型讲解,提升语言运用的灵活性;语法渗透注重结合语境,不进行枯燥的理论讲解,贴合八年级学生的认知水平,帮助学生逐步理解和掌握if条件状语从句的基础用法,同时培养学生的语境分析能力。 (三)听力训练(Listening Practice) 1. 听前准备(Pre-listening):教师引导学生回顾本节课所学的核心词汇和功能句型,明确听力任务的要求。首先,呈现听力材料相关的图片(Miss Wang和学生在餐厅点餐、结账的场景),提问学生:Look at the picture. Who are they? What are they doing? 引导学生猜测听力内容,激发学生的听力兴趣。随后,呈现听力任务1(Activity 2)的问题:① How many people are there in the conversation? ② What are they talking about? 让学生提前阅读问题,明确听力重点,学会带着问题去听,培养学生的听力策略。同时,提醒学生注意听对话中的支付方式和相关数字,做好简单记录。 2. 听中训练(While-listening):① 第一遍听力:播放音频,让学生认真倾听,初步了解对话的主要内容,尝试回答上述两个问题。播放结束后,邀请学生举手回答,教师进行点评和纠正,确保学生能掌握对话的主旨大意。② 第二遍听力:再次播放音频,让学生结合听力任务2(Activity 3)的表格,完成表格填空,表格内容包括人物、点餐内容和支付方式。播放过程中,教师可根据学生的实际情况,适当暂停音频,给学生足够的时间记录关键信息。播放结束后,教师邀请学生上台填写表格,核对答案,针对易错点进行讲解,如人名拼写、点餐内容的表达、支付方式的短语搭配等,帮助学生梳理听力中的关键信息,提升学生获取细节信息的能力。③ 第三遍听力:播放音频,让学生跟随音频跟读对话,注意模仿发音、语调以及句子的连读、弱读等语音现象,同时感受功能句型在真实语境中的运用,巩固所学的语言知识。跟读过程中,教师可进行示范指导,纠正学生的发音错误,提升学生的口语表达规范性。 3. 听后巩固(Post-listening):① 对话复述:让学生结合听力材料和表格内容,尝试复述对话的主要内容,可采用小组合作的方式,每组推选一名代表进行复述,教师进行点评,鼓励学生大胆表达,对于复述完整、准确的学生给予表扬,对于存在不足的学生给予指导和鼓励,培养学生的语言组织和表达能力。② 句型巩固:教师针对听力材料中的核心句型,设计针对性练习,如句型转换、补全对话等。例如:将“I’ll pay in cash.”改为一般疑问句(Will you pay in cash?);补全对话:A: How will you pay for the book? B: _(I’ll pay by mobile phone.)。让学生独立完成练习,然后小组内核对答案,教师进行巡视指导,及时解决学生遇到的问题,巩固所学的功能句型。 设计意图:听力训练环节遵循“听前准备—听中训练—听后巩固”的流程,符合听力教学的规律,逐步提升学生的听力能力;听前准备帮助学生明确听力重点,掌握基本的听力策略;听中训练通过多遍听力,让学生逐步获取对话的主旨大意和细节信息,同时注重语音模仿,提升学生的口语规范性;听后巩固通过复述和句型练习,帮助学生巩固所学的语言知识,实现“听”与“说”的结合,培养学生的语言综合运用能力。同时,结合教材Activity 2和Activity 3的内容,贴合教材编排,确保教学的针对性。 (四)口语练习(Speaking Practice) 1. 基础练习:Pair Work(两人一组)。教师给出具体的场景(书店购书、超市购物、餐厅结账等),让学生结合所学的核心词汇和功能句型,模仿听力对话,进行简单的口语交流。例如: Scene: In a bookstore. A: What a nice book! I want to buy it. How much is it? B: It’s 35 yuan. A: How will you pay for it? B: I’ll pay by mobile phone. It’s very convenient. What about you? A: I’ll pay in cash. I have some coins. B: Do you often pay in cash? A: No, not often. Sometimes I use a credit card. 教师巡视指导,提醒学生注意句型的正确运用和发音的准确性,对于表达不流畅、有语法错误的学生,及时给予指导和帮助,鼓励学生大胆开口,克服口语表达的畏难情绪。练习结束后,邀请2-3组学生上台展示对话,教师进行点评和表扬,增强学生的自信心。 2. 提升练习:Group Work(四人一组)。教师布置任务:Each group makes a short dialogue about going shopping, including the things you buy, the price and the way of payment. Then act it out in front of the class. 要求学生小组合作,创设完整的购物场景对话,包含购物物品、价格和支付方式,同时可适当加入自己的想法,如对物品的评价、支付方式的选择原因等,鼓励学生灵活运用所学的语言知识和if条件状语从句。小组讨论过程中,教师巡视各小组,了解学生的合作情况,及时解决学生遇到的问题,引导学生积极参与讨论,发挥每个学生的积极性。讨论结束后,每组推选一组代表上台展示,其他学生认真倾听,展示结束后,教师进行点评,肯定学生的优点,指出存在的不足,同时引导学生互相评价,培养学生的评价能力和合作探究能力。 3. 拓展练习:Discussion(小组讨论)。教师提出问题:What are the advantages and disadvantages of different ways of payment? (不同支付方式的优点和缺点是什么?)引导学生结合生活实际,小组讨论现金支付、信用卡支付、移动支付的优缺点,如:Mobile payment is convenient and fast, but it needs a mobile phone and network. Cash payment is simple, but it’s not safe to carry too much cash. 讨论结束后,邀请各小组代表发言,分享小组的讨论结果,教师进行总结和补充,帮助学生全面了解不同支付方式的特点,同时培养学生的逻辑分析和语言表达能力。此外,结合单元主题“Every Coin Counts!”,引导学生思考:We should save money and use money wisely. What can we do to save money in our daily life? 鼓励学生自由发言,如don’t buy unnecessary things, save pocket money, compare prices before buying等,渗透勤俭节约的美德教育,实现语言学习与德育教育的结合。 设计意图:口语练习环节遵循“基础—提升—拓展”的分层原则,兼顾不同层次学生的学习需求,让基础薄弱的学生巩固所学句型,让学有余力的学生得到提升;Pair Work和Group Work的形式,能充分调动学生的积极性,培养学生的合作学习能力和口语表达能力;拓展讨论环节结合生活实际,不仅能巩固所学的语言知识,还能培养学生的逻辑分析能力,同时渗透勤俭节约的美德教育,贴合核心素养中文化意识和思维品质的培养要求,实现“学用结合、以学促行”。 (五)语音训练(Pronunciation Practice) 1. 辅音连缀训练:教师呈现本节课听力对话中的重点句子,如:“I’ll pay in cash.”“She uses a credit card.”,引导学生观察句子中划线的辅音连缀(如pay in, credit card),播放音频,让学生认真倾听,感知辅音连缀的发音规律。随后,教师示范发音,讲解辅音连缀的发音技巧,即两个或多个辅音连在一起时,要快速、连贯地发音,不能停顿。让学生跟读句子,分组读、个别读,教师进行巡视指导,纠正学生的发音错误,确保学生能准确掌握辅音连缀的发音。 2. 连读训练:呈现听力对话中的句子,如:“How will you pay for it?”“It’s very convenient.”,引导学生观察句子中的连读现象(如will you, pay for, very convenient),播放音频,让学生感受连读的语音特点。教师讲解连读规则:当一个单词以辅音结尾,下一个单词以元音开头时,两个单词要连读,发音要连贯、自然。随后,让学生跟随音频跟读,模仿连读的发音,分组展示,教师进行点评和指导,提升学生的语音语调规范性,让学生的口语表达更流畅、自然。 设计意图:语音训练环节结合教材Pronunciation部分的要求,注重培养学生的语音素养,通过“听—仿—练”的方式,让学生掌握辅音连缀和连读的发音规则,提升口语表达的规范性和流畅性;语音训练与听力、口语练习相结合,让学生在真实的语言情境中感知和运用语音知识,避免孤立的语音训练,符合语言学习的规律,同时贴合八年级学生的语音学习需求。 (六)总结与巩固(Summary & Consolidation) 1. 知识总结:教师引导学生一起回顾本节课所学的核心内容,包括:① 核心词汇:coin, cash, credit card, mobile payment, pay in cash等;② 核心功能句型:How will you pay for it? I’ll pay... Do you often pay...? 等;③ 语法知识:if条件状语从句(主将从现)的基础用法;④ 语音知识:辅音连缀和连读的发音规则。教师采用提问的方式,让学生主动回忆,如:What words did we learn today? What sentences can we use to talk about the way of payment? 引导学生自主总结,培养学生的归纳总结能力,同时加深学生对所学知识的记忆。 2. 巩固练习:教师设计综合性的巩固练习,涵盖词汇、句型和语法,让学生独立完成,巩固本节课所学的知识。练习内容如下: ① 词汇填空:根据句意及首字母提示,填写合适的单词。 1. We can pay for things with c_ (cash). 2. My mother often uses a c_ c_ (credit card) to buy things. 3. It’s convenient to pay by m_ p_ (mobile payment). 4. I have a few c_ (coins) in my pocket. ② 句型转换:将下列句子改为一般疑问句,并作肯定和否定回答。 1. I’ll pay in cash. 2. She often pays by mobile phone. ③ 补全句子:用if条件状语从句补全下列句子。 1. If I have enough money, _ (我会用信用卡支付)。 2. _ (如果你没有现金), you can pay by mobile phone. 学生完成练习后,小组内核对答案,教师进行巡视指导,针对易错点进行详细讲解,如词汇拼写、句型结构、语法时态等,确保学生能熟练掌握本节课所学的知识,及时查漏补缺。 3. 情感升华:教师结合单元主题“Every Coin Counts!”,再次强调勤俭节约的重要性,引导学生树立正确的金钱观和消费观,鼓励学生在日常生活中合理消费、节约用钱,将课堂所学运用到实际生活中,实现“知行合一”。同时,鼓励学生课后多运用所学的功能句型,与同学、家人谈论支付方式,提升口语表达能力。 设计意图:总结与巩固环节旨在帮助学生梳理本节课所学的知识,形成知识体系,通过综合性的练习,及时巩固所学内容,查漏补缺;情感升华环节贴合单元主题和核心素养的培养要求,将语言学习与德育教育结合,引导学生树立正确的金钱观和消费观,培养勤俭节约的美德;同时,鼓励学生课后运用所学知识,实现“课堂学习—课后运用”的衔接,提升学生的语言综合运用能力。 (七)作业布置(Homework) 1. 基础作业:① 抄写本节课所学的核心词汇和功能句型,每个词汇抄写5遍,每个句型抄写3遍,并背诵句型;② 听本节课的听力材料,跟读对话,录制跟读音频,发送到班级群;③ 完成课堂上未完成的巩固练习,核对答案并订正错误。 2. 提升作业:① 与家人进行口语对话,谈论家里的支付方式,运用本节课所学的功能句型,记录对话内容(不少于5句话);② 用if条件状语从句写3句话,谈论自己的支付选择,如:If I go shopping, I’ll pay by mobile phone. If I have no mobile phone, I’ll pay in cash. 3. 拓展作业:① 调查身边的人(同学、家人、朋友)的支付方式,记录调查结果(至少3人),下节课分享;② 思考:How can we save money in our daily life? 写一篇50词左右的短文,表达自己的观点。 设计意图:作业布置遵循“基础—提升—拓展”的分层原则,兼顾不同层次学生的学习需求,让基础薄弱的学生巩固基础知识,让学有余力的学生得到拓展提升;基础作业注重词汇、句型和听力的巩固,提升学生的基础语言能力;提升作业注重口语和写作的训练,培养学生的语言综合运用能力;拓展作业结合生活实际,培养学生的调查能力、思考能力和写作能力,同时让学生将课堂所学运用到实际生活中,实现“学用结合”,贴合核心素养中学习能力和思维品质的培养要求。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $