第三单元 素养进阶2 单元任务整合与落实-【金版新学案】2025-2026学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

该高中语文单元复习讲义通过表格系统梳理科学探索与创新精神的知识体系，整合屠呦呦等作者的发现路径与思维方式，同时以“柳”意象为案例构建诗歌暗示性分析框架，呈现单元重难点及内在联系。 讲义亮点在于“思维方式体悟+意象探究”的分层练习设计，如通过表格归纳科学思维方法，结合诗句品读“柳”的离别思乡意蕴，培养思维能力与文化自信。基础题助学生掌握方法，拓展题促深入探究，为教师精准教学提供支持。

素养进阶 2　单元任务整合与落实 任务一　体悟探索与创新精神 1．本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或阐说不同领域的研究成果。阅读这些文章时，请感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，了解“发现”与“创造”背后的思维方式，并填写下表。 作者 发现与创造路径 发现与创造背后的思维方式 屠呦呦 ① ② 加来道雄 ③ ④ 梁思成 ⑤ ⑥ 林庚 ⑦ ⑧ 答案：①从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终发现青蒿素　②求异　③童年观察鲤鱼世界，引发无限遐想；对爱因斯坦未竟事业产生向往；青少年时期积极探索，展开科学实验　④想象与实证　⑤用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来阐说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来阐说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的，表达了同样的情感　⑥类比　⑦从大量的文学现象中概括事物特点，从材料的梳理中发现问题，进行考证　⑧归纳 2．细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①在我们的学习和生活中，每天都会接触大量新鲜的事物，每天也都会接触很多司空见惯的事物，我们要向这些科学家学习，学习他们的好奇心和对科学探索的热情，从感兴趣的某一点出发，深入钻研，运用分析、概括、归纳的思维方法，由个体到一般，总结出事物的普遍规律，探求事物的本质。②同时，要放开眼光，激活思维，从前人的经验中吸取灵感，对学习方法和研究方法加以创新，取得新的突破。 任务二　借助诗歌“暗示性”，探索意象意蕴 3．暗示性在古代诗歌中其实并不罕见，如“柳”“梅”“月”“鸿雁”等形象都具有比较强的暗示性，带有某些特定的意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起哪些联想，具有怎样的暗示性。 ①闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。(王昌龄《闺怨》) ②灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。(罗隐《柳》) ③扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。(郑谷《淮上与友人别》) ④渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。(晏几道《清平乐》) ⑤柳阴直，烟里丝丝弄碧。隋堤上、曾见几番，拂水飘绵送行色。登临望故国，谁识、京华倦客？(周邦彦《兰陵王》) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)品读：①诗意：闺中少妇未曾有过相思离别之愁，在明媚的春日，她精心妆扮之后兴高采烈地登上翠楼。忽见野外杨柳青青春意正浓，真后悔让丈夫从军边塞，建功封侯。 赏析：闺中少妇从“不知愁”到“悔”的心理变化，关键在于“忽见陌头杨柳色”。这里的杨柳，柔情百媚，春意盎然，勾起她许多感触与联想。可以联想起蒲柳先衰，青春易逝，联想起千里相隔的夫婿和当年折柳赠别的情景。这一切，促使她从内心深处冒出一个强烈的念头——悔。 ②诗意：晴和的春日，灞水岸边，一批又一批的离人折柳送别，柳丝轻拂下，他们相偎相依，亲昵难分。杨柳自己的飞絮尚且飘飞不定，怎么能用缠人的柳丝绊住过路客人呢？ 赏析：灞桥折柳送人之俗，在唐朝尤盛。这里，作者借柳写人，暗指那些送别的女子连自己的命运都无法掌握，更是不可能留住远行的情郎的，只能是徒然地卖弄风情罢了。 ③诗意：扬子江的岸边杨柳依依，那乱飞的柳絮愁坏了渡江的游子。 赏析：依依袅袅的柳丝牵曳着依依惜别的深情，唤起一种伤离意绪；蒙蒙飘荡的杨花惹动着双方缭乱不宁的离绪，所以说“愁杀渡江人”。 ④诗意：渡口空空荡荡只剩下杨柳郁郁青青，枝枝叶叶都满含着别意离情。 赏析：堤边杨柳青青，枝叶茂盛繁多，千丝万缕，依依有情，它们与女子一起伫立于渡口，安静凝望远方，暗示了女子黯然的离情。 ⑤诗意：正午的柳阴直直地落下，雾霭中丝丝柳枝随风摆动。在古老的隋堤上，曾经多少次看见柳絮飞舞，把匆匆离去的人相送。每次都登上高台向故乡瞭望，杭州远隔山水一重又一重。旅居京城使我厌倦，可有谁知道我心中的隐痛？ 赏析：这里写的是词人离开京城时在隋堤上所见的柳色。但这样的柳色已见了不止一次，那是为别人送行时看到的。词人登上高堤眺望故乡，别人的回归触动了自己的乡情。这个厌倦了京城生活的客子的怅惘与忧愁有谁能理解呢？ (2)探究：①出现在离别的场景中。“柳”与“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。因“柳”常常代表着浓浓的春意，而且年年复年年，总是绿意葱茏，但是人事变迁，沧海桑田，没有定数，所以“柳”又会引发古人对时光易逝、年华易老、盛衰无常的感慨与伤痛。②出现在思念故乡的场景中。古人喜欢种柳，故园家乡都可以见到柳树。柳成了家乡的象征，见到他乡之柳也会想到故乡。思乡之情也最容易在杨柳拂人的春季发生，树茂景荣让人反思情感上的无可寄托，于是见到杨柳就让人想到应该留在故土。 学科网（北京）股份有限公司 $