第六单元 素养进阶1 第14课 篇目一 促织-【金版新学案】2025-2026学年高中语文必修下册同步课堂高效讲义教师用书word（统编版）

本讲义聚焦《促织》，系统梳理文言词汇（如“爽”“发”多义辨析）、情节脉络（征、捕、卜、得、失、化、斗、献的一波三折结构）、人物异化分析（成名等角色扭曲）及主题揭示（封建社会罪恶），通过文言知识梳理、情节导图、任务探究构建学习支架。 特色在于融合文化自信（链接高考真题与国学素材“汉水胶船”）、语言运用（解析通假字、词类活用等文言知识）、思维能力（对比《明朝小史》《神鸡童谣》深化主题）。课中结构导图与任务驱动提升教学效率，课后文言整理与素材积累助力学生查漏补缺。

第14课　促织　变形记(节选) 篇目一　促　织 　　　　　　　 1．作者及作品 蒲松龄(1640—1715)，清代杰出的文学家，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川(今山东淄博)人。蒲松龄一生热衷功名，醉心科举，但他除了十九岁时应童子试曾连续考中县、府、道三个第一，补博士弟子员外，以后屡受挫折，一直郁郁不得志。他一面教书，一面应考了四十年，到七十一岁时才援例出贡，补了个岁贡生，四年后便死去了。一生中的坎坷遭遇使蒲松龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识，生活的贫困使他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。因此，他以自己的切身感受写了不少著作，今存除《聊斋志异》外，还有《聊斋文集》和《聊斋诗集》等。 《聊斋志异》是成书于18世纪的中国文言小说集，总共收录近五百篇。“聊斋”是作者的书斋名，“志异”就是记述花妖狐鬼及其他一些荒诞不经的奇闻逸事。它的内容极为丰富，故事主要来自民间传说，也有根据前人传奇或现实生活进行创作的。形式多样，除小说外，还有笔记、杂文、寓言故事等。作者继承“传奇”“志怪”的传统，以说狐谈鬼的方式，抒发内心的愤懑。 2．背景 康熙年间正是清代的“盛世”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”，至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作最精。蒲松龄实际上是在借讲前朝之事，来揭露“当时”的黑暗现实。 1．词语 (1)爽 课文原句 少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。 词义解析 ①明亮。如“秋高气爽”。②开阔；开朗，豪爽。如：英姿飒爽。③清爽；畅快。如“人逢喜事精神爽”。④差失；违背。如本句。 链接高考 “足以折中群论，而从违不爽”中的“爽”与“屡试不爽”中的“爽”意思一样。 分析：正确，都是“差失”的意思。意思分别为“完全能够调和众人的不同观点，无论是采纳还是反对都能做到没有差失”“屡次实验都没有差失”。 (2)发 课文原句 成有子九岁，窥父不在，窃发盆。 词义解析 ①放出；射出。如“百发百中”。②出发；派遣。如“朝发夕至”。③兴起；产生。如“舜发于畎亩之中”。④揭露；暴露。如：东窗事发。⑤展开；打开。如本句。 链接高考 《庖丁解牛》中“而刀刃若新发于硎”的“发”与《促织》“窃发盆”中的“发”意思一样。 分析：错误。“而刀刃若新发于硎”的“发”是“出”的意思，“窃发盆”的“发”是“打开”的意思。 2．成语 (1)早出暮归 课文原句 早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 词义解析 出去得很早，回来得很晚，形容辛勤劳作。 即景活用 当推销员很辛苦，早出暮归，一天要走很多路，没有好身体可不行。 (2)一人飞升，仙及鸡犬 课文原句 天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！ 词义解析 一人得势，沾亲带故的人都会随之发迹。 即景活用 “‘一人飞升，仙及鸡犬’的道理不仅自古有之，现实生活当中也并不少见。” 3．名句 (1)天下之物，积则招妒，好则生魔。——蒲松龄 [适用角度]　拒绝贪婪　嫉妒心理　志趣爱好 (2)见怪不怪，我正即能辟邪。——蒲松龄 [适用角度]　坚持正义　不惧邪恶　相信自己 (3)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若 [适用角度]　针砭时弊　曲意表达 【人文主题】　直面挫折与失败 在失意、挫折乃至失败面前，我们用什么态度去对待，这是能否改变现状、获取成功的关键。蒲松龄年轻时，尽管才智聪慧，学识过人，但每次参加科场考试都名落孙山。但他并未灰心，而以项羽破釜沉舟和勾践卧薪尝胆的典故，在自己压纸用的铜条上，刻了一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。” 考场失意，激励了他创作的决心。他刻苦学习，跋山涉水，广采民间传说，勤奋写作，终于完成了《聊斋志异》。事实上，无数成功者都是在无数挫折和失败中锻炼了勇气和胆识，吸取了经验和教训，努力于“再坚持一下”的奋斗中才获得成功的。 【美文美段】 我心目中的蒲松龄 聊斋园内的风声依旧残破，断断续续，如泣如诉…… “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”…… 他满怀希望而来，却被“落榜”这一冷水浇得浑身湿透。冷，冷到了心底。 夜。无声降临。他依旧孤寂地站在榜牌前。晚风撩动了他的头发，也吹皱了心中唯一的平静。他消瘦的脸庞刻满了惆怅。这已经不知是第几次落榜，虽然已经麻木，但心仍狠狠地痛了一下。 遥想昔日，自小随父读书，十九岁时便成为县、府、道试三个第一补博士弟子生员，为何如今竟然……哎！榜上那鲜明的大字实在着实刺眼。 “为何？为何？为何会这样？为何步入仕途如此之难？心中的抱负何日才能大展？”面对一声声沉痛的叩问，回答他的只有碎了一地的月光。无奈，他只得颓唐得踱步而回，单瘦的背影一点一点被黑暗吞噬。 随着东方皓日冉冉升起，一阵呼声将他唤出，原来老乡又有新鲜事跟他说了。 翠绿的柳枝在和煦的空气中摇曳不定，荡起了一圈圈无声的涟漪。老乡自顾自地说着，他手中的笔飞速划过，留下一行行洒脱不羁的字迹。话毕，笔停。接着便是他与老乡的一阵阵大笑。聊之悦，唯其可知。 又是一个不眠夜，烛光随风飘忽不定，聊斋内呼呼地响着风号声，一波一波，而他却丝毫没有注意。只顾盯着手中的稿，时而皱眉，时而目含笑意，时而奋笔疾书，时而苦思冥想。 当东方天空中的第一缕阳光射入书房时，他会心地笑了。终于，终于完成了。数十年的辛劳如一日，数十年的愤懑终于在那一刻彻底消散。他不求其书能流芳百世；只求一个真正能读出其背后心酸，无奈，压抑之人；求一个能读懂他的人。 “写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分”，是的，他做到了。他虽一生未入仕途，却远比那达官显贵更值得人们去铭记。 这就是我心目中的蒲松龄。他，无愧于天地！。 点评：生动形象的环境描写和细节描写，优美的语言，作者用心、用情唱出了对蒲松龄的赞歌。一生科举不第，让蒲松龄备尝生活的艰辛，虽然数十年不懈追逐，最终也未能实现，这不能不说是一个悲剧。然而落魄书生的命运，却让他得以更深刻体察到社会的善与恶、美与丑，并通过一支妙笔刻画出来，这却又是蒲松龄足以自得与自傲的。 1．课内素材 [适用主题]　坚持、毅力、奋斗、拼搏等。 [运用示例]　蒲松龄出生于书香世家，他早年也曾想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。 　　他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。蒲松龄22岁时开始撰写狐鬼故事，40岁时初次将手稿集结成书，此后屡有增补。《聊斋志异》的写作历时四十余年，倾注了蒲松龄大半生精力。 2．国学经典素材 汉水胶船 　　昭王之时，王道微缺。昭王南巡狩，不返，卒于江上。其卒不赴告，讳之也。 　　《帝王世纪》云：昭王德衰，南征，济于汉，船人恶之，以胶船进王，王御船至中流，胶液船解，王及祭公俱没于水中而崩。(《史记·周本纪》) 释义：昭王在位的时候，王道衰落了。昭王到南方巡视，没有回来，(结果)在江中淹死。他死的时候没有向诸侯报丧，是因为忌讳这件事。 《帝王世纪》说：昭王道德衰败，到南方远行，要渡过汉水，船人憎恶他，将用胶粘合的船进献给昭王，昭王乘坐胶船渡河至中流，胶融化船解体，昭王及祭公都在水中被淹死。 [适用主题]　出发点、根基、动力等。 [运用示例]　执政的根基在人民，人民是执政者执政兴国的最大底气。《史记》记载：周昭王要渡过汉水，船人憎恶他，将用胶粘合的船进献给他，他乘坐胶船渡河至中流，胶融化船解体，昭王在水中被淹死。“汉水胶船”是脱离人民的必然下场，失去人民的支持，也就失去了执政的根基。党的十八大以来，习近平总书记身体力行、率先垂范，一次次走进车间码头、深入田间地头，访贫问苦、问政于民，始终与人民在一起。江山就是人民，人民就是江山，一切为了人民，一切依靠人民，为人民执政，靠人民执政，坚定不移走全体人民共同富裕道路，就能把中国人民凝聚成推动中华民族伟大复兴的磅礴力量。 学生用书第90页 [学习目标]　1．积累词类活用、文言句式等重点文言词句。2．理清小说一波三折、荒诞离奇的情节，感悟人物形象。3．把握主旨意蕴，理解本文所揭露的封建社会的罪恶。 　　古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工。宋徽宗喜欢蹴鞠，重用了善蹴鞠的高太尉，结果是祸国殃民；明朝皇帝明宣宗的爱好是斗促织，这又会造成什么样的后果呢？今天就让我们来学习小说《促织》。 　　(梳理小说内容，分析各部分之间的关系)请在阅读全文的基础上，填出下面结构导图中的空缺部分。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①求而不得　②惟思自尽　③卜促织　④喜　⑤化促织　⑥悲　⑦献促织　⑧并受虫荫 一、通假字(找出下列句子中的通假字，并解释) 1．手裁举____同____，____________ 2．翼日进宰____同____，____________ 答案：1．裁　才　刚刚　2．翼　翌　次于当日的 二、重点实词(请解释下列句子中加点的词语) 发 答案：打开　长度单位，十毫为发，比喻极小的数量　发射　兴起，指被任用　开放　启发，阐明 三、词类活用(根据语境解释词义) 1．市中游侠儿得佳者笼养之____________ 2．旬余，杖至百____________ 3．试使斗而才____________ 4．成述其异____________ 5．而心目耳力俱穷____________ 6．独是成氏子以蠹贫，以促织富____________ 7．而高其直____________ 8．辄倾数家之产____________ 9．成然之/成以其小，劣之/益奇之____________ 答案：1．名词作状语，用笼子　2．名词作动词，用杖打　3．名词作动词，有才能。这里指勇猛善斗　4．形容词作名词，非凡本领　5．形容词作动词，用尽　6.形容词作动词，变富　7.使动用法，使……高　8.使动用法，使……倾尽　9.意动用法，认为……对/认为……低劣/认为……奇特 四、文言句式(请根据提示翻译下面的句子) 1．状语后置句 焚拜如前人(标志词：如) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2．定语后置句 村中少年好事者驯养一虫(标志词：者) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3．被动句 (1)遂为猾胥报充里正役(标志词：为) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)旬余，杖至百(无标志词) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：1．像前边的人一样焚香跪拜　2．村里有一个喜欢多事的年轻人养着一只蟋蟀　3．(1)就被刁诈的小吏报到县里叫他担任里正的差事　(2)十几天后，(成名)被用杖打了一百下 学生用书第91页 任务一：寻“异”处，赏情节 1．鲁迅曾评价《聊斋志异》“用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。”阅读文章，梳理情节，并思考：促织对情节的发展有什么作用？请根据提示填写下表。 促织 情节 作用 以一头进 征促织 ① 捕得三两头 捉促织 ② 青麻头 卜促织 ③ 巨身修尾，青项金翅 得促织 ④ 股落腹裂，斯须就毙 失促织 短小，黑赤色，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良 化促织 ⑤ 蟹壳青，庞然修伟VS小虫伏不动，蠢若木鸡 斗促织 ⑥ 蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额“无出其右” 献促织 ⑦ 以促织富 议促织 ⑧ 答案：①交代缘起　②铺垫情节，突出成名遭遇之苦　③设置悬念，推动情节发展　④照应前文，制造“传奇”，推动情节发展　⑤推动情节发展，欲扬先抑　⑥“蟹壳青”与“土狗”形成对比，衬托“土狗”英勇且机敏　⑦侧面烘托“土狗”精悍，揭示主题　⑧揭示君主玩物丧志 情节发展的作用 1．塑造人物形象：情节发展能够通过人物的行为和决策展示其性格特征和内心世界，从而塑造丰满的人物形象。 2．表现主题：情节的发展往往与小说的主题紧密相关，情节的推进可以不断深化和突出主题，使读者在对比、冲突和问题解决的过程中感受到作者想要传达的思想和情感。 3．推动故事发展：情节是故事发展的驱动力，合理的情节发展能够保持故事的连贯性和吸引力，推动故事向高潮发展，直至结局。 4．构建环境：情节的发展往往需要在特定的环境中展开，情节的描述也可以反映出人物的生活环境和时代背景，增强故事的真实感和氛围感。 5．吸引读者：情节发展中的悬念和转折能够引起读者的好奇心和探索欲，增加作品的可读性和吸引力，使读者产生情感共鸣。　　 2．高珩在《聊斋志异序》中这样写道：“志而曰异，明其不同于常也。”这句话的意思是记录的是怪异奇事，就是申明记事不同寻常。你认为文中这些情节中，哪些符合“志而曰异”？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)志社会现实之异：①无促织，杖至百——法律沦为鱼肉百姓、滥施淫威的工具；②因促织，儿丧命——人命如草芥，无辜者被迫害；③不念儿，念促织——人伦之道、父子之情在对官府责罚的恐惧中被扭曲；④献促织，获封赏——违背社会政治生活的一般事理，荒谬可笑。此皆为现实之荒谬。 (2)志社会风俗之异：①神灵验，得促织——寄希望于求神问卜，实际已无生路，封建迷信荒谬至极；②失神识 ，化促织——人被折磨得走投无路，由人变为虫；③鸡虫斗，促织胜——促织战胜天敌，增加传奇性，暗示其非一般之虫，表明市井游戏荒谬至极。 (3)志荒诞手法之异：卜促织的神秘与得促织的果然，化促织的离奇与斗促织时的英勇等描写，句句荒诞、超现实。 任务二：析“异”形，品人物 3．人的“异化”是指人与自然、社会以及人与人之间的关系对于人的本质的改变和扭曲，使人变得不像人，行为脱离人的需要，使人和人之间的关系扭曲、异化。《促织》写了哪些异化的人？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案： 人物 身份 原本角色 异化后角色 明宣宗 皇帝 最高统治者 享乐者 华阴令、里胥、抚军 官吏 上位者 媚上者、压迫者 成名 百姓 读书人、里正 捕虫者、“可怜虫” 成名子 百姓 幼子 拯救者 4．分析成名的形象特点，并思考作者是如何塑造异化的成名的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)成名形象特点：①身份：读书人，读书许久而未中秀才，里正。②性格：为人迂拙，不善言辞。③人物经历：得促织前，微薄家产受牵累而耗尽，忧愁苦闷，“杖至百”，两腿脓血淋漓，只想自杀。求神问卜而得促织和儿子身化促织后入邑庠，家资丰盈，富甲一方。 (2)塑造形象方法：①细腻的心理描写：成名听说儿子误毙促织则(怒)，——得子尸于井转而为(悲)——见儿子气息惙然又转为(喜)——但顾促织笼虚则又(长愁)——忽闻门外虫鸣既(惊)且(喜)——然见促织短小则认为它劣——视之，意似良，又转为(喜)——将献公堂，不知能否合官府意，心中又(恐)——见村中少年之虫庞然修伟，自增惭怍，(不敢)与之较——虫翘然矜鸣，似报主知，成(大喜)——方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄，成(骇立愕呼)。幸啄不中，虫跃去尺有咫——鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成名仓猝莫知所救，顿足(失色)——旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益(惊喜)，掇置笼中。作者将成名的内心变化写得错落有致，描写其时悲时怒时喜时愁。人物的心理变化与其悲欢离合的命运紧密联系——区区小虫牵系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以真实感，使人物形象更加丰满。②动作细节描写：促织(伏)不动，蠢若木鸡。试以猪鬣毛撩拨，仍(不动)。屡撩之，虫(暴怒)，直(奔)，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫(跃起)，(张)尾(伸)须，直(龁)敌领。虫翘然(矜鸣)，似报主知。一鸡瞥来，虫(跃)去尺有咫……旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力(叮)不释。一只小小促织的一举一动竟然牵动着成名的心，主宰着成名的命运。这细致入微、曲折变化的心理描写与动作描写熔于一炉，有力地揭示了皇帝荒淫，官贪吏虐，致使百姓家败人亡的罪恶现实。 阅读下面的文字，完成后面问题。 宣宗酷好促织之戏，遣取之江南，价贵数十金。枫桥一粮长以郡督遴觅，得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出，为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自缢焉。 (选自吕毖《明朝小史》) 学生用书第92页 此故事看起来与课文有些相似，粮长之妻也是因好奇误失促织而自杀，但二者也有明显的不同之处。课文与此故事有哪些不同的地方？《促织》一文为什么要给这种“异化”安排一个看似喜剧的结局呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)①二者结局不同。②课文情节更丰富，充满波折。③课文有虚构的情节，采用了浪漫主义手法。④课文有细致生动的神态和动作描写。 (2)原因：①《促织》的结局是虚幻的，在当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，惟思自尽”；接着成名子因失手杀死蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这是统治者为一小虫而逼得百姓家破人亡的残酷现实。其二，成名子化蟋蟀，这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成名子不惜以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是作者鞭笞皇帝视民命如玩小虫的体现。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而且从更高的层次上强化了批判力量。②“喜剧”的结局实际上是嘲讽，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫之上，封建统治的腐败已到何种程度！本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治者的罪恶和当时政治的腐败黑暗。 阅读下面这首唐代民谣，完成后面问题。 神鸡童①谣 □ 佚　名 生儿不用识文字，斗鸡走马胜读书。 贾家小儿年十三，富贵荣华代不如。 能令金距②期胜负，白罗绣衫随软舆③。 父死长安千里外，差夫持道挽丧车。 [注]　①神鸡童：唐玄宗时受宠的驯鸡小儿贾昌的绰号。当时世风奢靡，玄宗也酷爱斗鸡，许多擅长斗鸡之人都受到宠幸。②金距：公鸡斗架时，爪子上装的金属的套子，叫“金距”。③软舆：轿子。 《神鸡童谣》和蒲松龄的《促织》都有对封建官僚和统治者的批判与讽刺，试分析二者在表现这一主题上有哪些不同。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①选材(内容)不同：《神鸡童谣》借斗鸡小儿受宠而尽享荣华富贵，官员讨好奉承他，来讽刺统治者的荒淫和官僚的逢迎；《促织》主要通过成名一家因促织而遭遇的悲惨命运来批判统治者的无道和官僚的残暴。②风格不同：《神鸡童谣》表达更大胆直率，直接用辛辣的语言嘲讽当朝皇帝；《促织》则托言异代，辞旨委婉。③技巧不同：《神鸡童谣》用近乎漫画的手法，对史实做了艺术的夸张，形象鲜明；《促织》则采用荒诞手法，运用大量的奇幻描写，揭示现实世界的残酷与黑暗。 的价钱。直，价值、价钱。居为奇货：储存起来，当作稀奇的货物(等待高价)。居，囤积、储存。里胥：管理乡里事务的小吏。胥，官府的小吏。科敛丁口：向百姓摊派( [ ] [ 开。竦立：恭敬地站着。无毫发爽：没有丝毫差失。食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短。兰若：寺庙，梵语“阿兰若” 浓密而高高隆起。蔚，茂盛；盛大。蹲石鳞鳞：蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列。冥搜：尽力搜索。趁：追逐。蹑迹披求：跟随(蛤蟆的)踪迹，拨开(丛草)寻求。蹑，追随。披，拨开。虽连城拱璧不啻也：即使价值连城的宝 学生用书第94页 [ ] 阳光(多指清晨的)。既驾，已经乘车出来。古代传说，太阳乘着六龙拉的车。觇视：窥视，探看。裁：同“才”，刚刚。 轻人。售者：这里指买主。造庐：到家。造，到。胡卢：从喉咙发出的笑声，这里有轻蔑的意味。惭怍：羞愧。固强之：坚持要较量较量。固，坚持、一定。强，强迫、迫使。顾：但。蠢若木鸡：形容神貌呆笨。《庄子·达生》说，养斗鸡的，要把斗鸡训练得镇静沉着，仿佛是木头雕的， 学生用书第95页 臣下向君主陈述事情的一种公文，这里作动词。无何：没多久。卓异：(才能)优异。这是考核官吏政绩的评语。学使：提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。俾入邑庠：使(他)进入县学，即取中秀才。俾，使。邑，县。庠，学校。百顷： 和下文的“万椽”“各千计”等，都极言其多。牛羊蹄躈各千计：意思是牛羊很多头。蹄躈，也作“蹄噭”，蹄为脚，躈为肛门，噭 为口，计算牲畜数量时，以四蹄加一窍(肛门或口)为五，算一 学科网（北京）股份有限公司 $