Unit 5 Amazing Places-Preparing for the Topic(Function)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 5 Amazing Places-Preparing for the Topic(Function)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力:掌握描述景点位置、特征与评价的功能句型,能在真实语境中准确介绍中外景点,提升听说综合运用能力。 文化意识:感知中外名胜的文化价值,增强文化自信与跨文化理解。 思维品质:学会区分事实与观点,梳理信息逻辑,提升归纳与表达能力。 学习能力:养成主动探究、合作交流的习惯,提升自主学习与语言运用效率。 教学重难点 教学重点:掌握询问与描述景点的核心功能句型,理解并运用 lie in、be famous for、There be 等结构介绍景点位置、特色与外观。 教学难点:在真实交际中灵活切换事实陈述与观点表达,准确使用方位与数量描述,做到表达自然、语法正确、逻辑清晰。 教学过程——主要思路 (一)热身导入:情境激活,话题引入 教师活动 教师播放包含长城、黄山、故宫、大本钟、埃菲尔铁塔等中外名胜的短视频,暂停后出示对应图片,提问: Do you know these places? What’s your favorite place? Why do you think they are amazing? 引导学生用简单词汇回答,教师适时板书核心词汇:place, amazing, famous, beautiful, long, old 等。 随后呈现单元主题 Unit 5 Amazing Places,明确本节课学习目标:学习介绍景点的功能句型,能用英语谈论并描述神奇的地方。 学生活动观看视频,观察图片,结合已有知识回答问题,跟读核心词汇,初步感知话题与词汇。 设计意图以直观视频与图片激活学生已有经验,快速聚焦话题,降低开口门槛,营造轻松课堂氛围,为功能句型学习做好铺垫。 (二)新知呈现:功能感知,句型梳理 教师活动 呈现教材 Function 部分情境图,以对话形式展示核心功能句,逐句领读并拆解结构: Where is …? It lies in … It’s famous for … There is / There are … It’s … meters long / wide / high. It’s one of the most amazing places. 教师结合图片示范造句: Where is the Great Wall? It lies in Beijing. It’s famous for its long history. There are many watchtowers on it. 强调句型结构、固定搭配与语用功能,区分陈述事实(位置、长度、历史)与表达观点(amazing, wonderful)。 板书句型框架,标注重点短语 lie in、be famous for、there be、数量描述结构。 学生活动观察情境图,听读对话,跟读功能句型,理解每句功能与用法,记录重点结构,模仿教师进行简单替换练习。 设计意图依托教材情境清晰呈现功能句型,结合示范帮助学生理解结构与用法,突出重点,为后续操练搭建语言支架。 (三)句型操练:分层练习,巩固运用 基础操练:机械替换 教师提供景点名称、位置、特色、数量等词汇卡片,组织学生进行句型替换: A: Where is Huangshan? B: It lies in Anhui. A: What’s it famous for? B: It’s famous for its strange pine trees. 全班齐读、小组轮读、个别抽查,纠正发音与语法错误。 进阶操练:半开放对话 学生两人一组,根据教师给出的景点信息卡,完成问答对话: 信息卡示例: Name: The Palace Museum Location: Beijing Feature: old buildings, history Description: There are many old houses. It’s very famous. 教师巡视指导,鼓励学生加入简单评价。 拓展操练:信息差活动将学生分为两组,每组持有不同景点的部分信息,通过问答获取完整信息,完成表格填写,训练听辨与信息提取能力。 学生活动完成替换练习,结对进行对话操练,参与信息差活动,主动运用句型交流,互相纠正错误。 设计意图遵循 “机械 — 半开放 — 开放” 的梯度原则,层层递进强化句型运用,兼顾全员参与与个体差异,突破重点句型的熟练使用。 (四)听力输入:语境感知,细节捕捉 教师活动 播放教材 Function 配套听力材料,提出任务: Listen and match the places with their locations. Listen again and fill in the blanks with key words. 听力材料围绕介绍景点位置、特色与评价展开,播放前提醒学生关注核心句型与关键词。 播放完毕后核对答案,针对易错点强调句型用法,如 lie in 表示位于内部,be famous for 后接特色内容。 学生活动听前预测,听中圈画关键词,完成匹配与填空,核对答案,跟读听力原文,强化语感。 设计意图以听力任务强化句型在真实语境中的运用,提升听辨能力,巩固本节课核心结构,实现 “以听促说”。 (五)口语输出:情境交际,综合运用 教师活动 设置真实交际任务:小小导游。 学生四人一组,一人扮演导游,其余扮演游客,使用本节课句型介绍自己熟悉的景点: Welcome to … It lies in … It’s famous for … There is / are … I think it’s amazing because … 教师提供示范对话,巡视各组,给予语言支持与鼓励,引导学生加入动作与表情,提升表达生动性。 邀请 2–3 组上台展示,师生共同评价,肯定优点,指出可改进之处。 学生活动小组分工合作,构思介绍内容,编写简短导游词,进行角色扮演,上台展示,倾听他人评价并改进。 设计意图创设真实交际情境,让学生在任务中综合运用所学句型,实现语言输出,提升合作与表达能力,落实语用目标。 (六)难点突破:事实与观点区分 教师活动 针对教学难点,呈现句子让学生判断: The Great Wall is over 2,000 years old.(Fact) The Great Wall is the most amazing place.(Opinion) 讲解判断方法:事实可验证,观点为主观看法。 组织学生小组讨论,从教材与生活中找出更多句子进行分类。 强调在介绍景点时先陈述事实,再表达观点,使介绍更清晰有逻辑。 学生活动理解事实与观点的区别,完成判断练习,小组讨论分类,运用到口语表达中。 设计意图针对性突破难点,提升逻辑思维与语言准确性,让学生表达更有条理。 (七)巩固小结:知识梳理,归纳提升 教师活动 引导学生共同回顾本节课内容: 核心功能句型:询问位置、描述位置、介绍特色、数量描述、表达评价。 重点短语:lie in, be famous for, there be. 难点:区分事实与观点。 鼓励学生自主总结,教师补充完善,形成知识框架。 学生活动回顾所学,主动发言总结,梳理笔记,强化记忆。 设计意图帮助学生构建完整知识体系,巩固学习成果,提升归纳总结能力。 (八)作业布置:分层任务,拓展延伸 基础作业 抄写本节课核心功能句型,每个句型造 2 个句子。 提升作业 编写一段 5–8 句的小短文,介绍自己最喜欢的景点。 拓展作业 和家人用简单英语介绍一个中国名胜,下节课分享。 设计意图:分层作业满足不同水平学生需求,兼顾巩固与拓展,实现课内外结合,提升语言运用能力。 1 / 2 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 学科网(北京)股份有限公司 $