Unit 4 Changing and Growing Wrapping up the Topic (Project) 教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 4 Changing and Growing-Wrapping up the Topic (Project)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：综合运用本单元词汇、句型与时态，描述成长变化、表达烦恼与建议，完成项目展示。 文化意识：理解青少年成长的共性与差异，尊重他人、接纳自我，树立积极健康的成长态度。 思维品质：梳理成长问题的因果与解决路径，培养逻辑、批判与合作探究思维。 学习能力：在小组项目中主动搜集、整理、展示信息，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：巩固单元核心词汇、短语与时态，围绕成长话题完成口头与书面项目成果，清晰表达观点。难点：准确用英语描述复杂情绪与成长经历，合理分工合作完成项目，有条理地进行成果展示与互评。 教学过程——主要思路 （一）课堂导入：情境唤醒，激活旧知 教师播放一段关于青少年成长变化的短视频，呈现外貌、情绪、交往、学习等方面的改变，引导学生观察并自由发言。教师提问：What changes have you had? What troubles do you have? 鼓励学生用简单句回应。教师板书核心词汇：change, grow, trouble, problem, advice 等，快速回顾本单元重点句型。设计意图：以直观视频激活生活经验，自然切入主题，降低表达门槛，快速调动学生参与热情，为项目任务做好情感与语言铺垫。 （二）知识回顾：系统梳理，夯实基础 词汇短语闯关 教师以抢答形式复习核心词汇：physical, emotional, strict, stressed, proud, be angry with, be strict with, be proud of, take it easy, deal with, talk with, ask for help 等。学生快速口头造句，巩固用法。 句型与时态回顾 教师呈现单元重点句型：I used to…, I am becoming…, I feel… because…, You should…, Why don’t you…? 重点复习一般过去时、一般现在时、现在进行时在描述成长与变化中的用法。教师给出例句，学生模仿替换练习。 话题表达支架 教师提供成长话题表达框架： My changes: ____________ My trouble: ____________ How I feel: ____________ Advice for me: ___________ 设计意图：系统梳理单元语言知识，为项目输出提供充足语言支架，确保学生 “有话可说、有句能用”，保障项目任务顺利推进。 （三）项目任务解读：明确要求，明晰路径 教师板书课题 Wrapping up the Topic (Project)，明确本节课核心任务：以 “Growing and Changing” 为主题，小组合作完成一份成长主题项目成果，并进行班级展示。 项目主题：My Growth Story / My Changes and My Troubles 项目形式： 形式 1：成长海报（图文结合，呈现变化、烦恼、建议） 形式 2：成长对话短剧（2-4 人，展示烦恼与解决） 形式 3：成长演讲稿（1-2 分钟，讲述个人成长经历） 项目要求： 运用本单元词汇、句型与正确时态 内容真实、条理清晰、表达流畅 小组分工明确：搜集、书写、绘画、展示 展示时声音洪亮、仪态大方 教师发放项目评价表，从内容、语言、合作、展示四个维度说明评分标准，让学生明确努力方向。 设计意图：清晰解读任务与评价标准，提供多元展示形式，尊重学生差异，激发创作动力，落实 “做中学、用中学” 理念。 （四）小组合作探究：分工协作，完成创作 分组与分工 学生 4-5 人一组，自由选择项目形式，确定组长，明确分工：资料搜集员、文字撰写员、美工设计员、展示发言人。教师巡视指导，帮助薄弱小组合理分工。 讨论与构思 各小组围绕主题讨论：最想分享的成长变化、印象最深的烦恼、如何解决、获得的启示。组长记录要点，搭建内容框架。 撰写与制作 学生结合单元知识，撰写文字内容，注意语法正确、语句通顺。美工组配合文字完成海报设计、台词整理或演讲稿修改。教师巡回指导，纠正语言错误，提供表达优化建议，鼓励学生大胆创新。 预演与完善 各小组进行展示预演，发言人熟悉内容，组员提出修改意见，优化语言与仪态，确保展示流畅。 设计意图：以小组合作落实项目任务，培养学生合作能力、探究能力与问题解决能力。教师全程指导，及时纠错与支持，保障项目质量。 （五）成果展示与评价：多元互动，以评促学 小组依次展示 各小组派代表上台展示项目成果：海报组讲解内容、对话组表演、演讲组发言。其他学生认真倾听，做好记录。 互动提问与点评 展示结束后，其他小组可提问：What’s your biggest change? Why do you feel stressed? 展示小组现场回答。教师引导学生从内容、语言、合作、展示四个角度进行互评，使用积极评价语：Your poster is beautiful. Your story is moving. You speak very clearly. 教师总结评价 教师对各小组进行全面点评，肯定亮点，表扬进步，针对共性问题如时态错误、表达不完整等进行集中纠正，给出改进建议。 设计意图：搭建展示平台，增强学生自信心与表达欲。通过自评、互评、师评多元评价，帮助学生发现不足、明确方向，提升语言与综合素养。 （六）主题升华：情感渗透，树立正向成长观 教师引导学生思考：Everyone has changes and troubles in growth. It’s normal. We should face them bravely, talk with others, ask for help and keep moving. 鼓励学生接纳成长中的不完美，学会沟通、学会调整、乐观向上。教师播放励志英文短句，学生齐读，强化情感体验。设计意图：结合主题进行情感态度与价值观引导，将语言学习与育人目标结合，帮助学生形成健康成长观，落实学科育人价值。 （七）课堂小结与作业布置 课堂小结 师生共同回顾本节课重点：巩固单元知识、完成成长主题项目、学会合作与展示。教师强调成长主题核心表达与正确用法。 作业布置 基础作业：完善项目成果，整理本单元词汇与句型，熟读优秀作品。 拓展作业：用 5-8 句话写自己的成长故事，下节课分享。 实践作业：和家人分享课堂项目，听取长辈的成长建议，记录 1 条英文建议。 设计意图：分层作业兼顾不同水平学生，巩固课堂所学，延伸学习空间，促进家校互动，实现课内外融合。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $