Unit 3 第2课时 Let's have fun&Let's explore（教学设计）英语新交际英语版一年级下册（新教材）

Unit 3 Face Let's have fun&Let's explore教学设计 单元 Unit 3 课时 第 2课时 语篇研读 ●Let’s have fun 本版块通过设置游戏情境，唤起学生的学习兴趣，帮助学生在趣味化的场景中，巩固与面部器官相关的英文表达，实现语言的应用和内化。 ●Let’s do it 本版块是项目实践活动，引导学生画出自己的面部并用英语进行描述，进一步理解和运用本单元与面部器官相关的核心语言，培养学生的观察能力和表达能力。 ●Let’s explore 本板块是跨学科学习活动，以视频和图片形式呈现了三种动物：嘴巴很大的河马、没有耳朵的蜘蛛和鼻子很长的大象，引导学生了解动物的面部特征，体会生物的多样性，鼓励学生探究不同动物的外貌特征，培养学生的观察能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解与五官、面部特征相关的词汇，如“nose, ears, eyes, mouth, big, small, long, short”。理解简单指令句，如“Touch your...”“Draw your...”“I have...”等，并能听懂并执行游戏指令。通过图片、视频或指令理解人物面部特征描述，如“big eyes, long nose, no ears”等。（学习理解） 2. 听懂并正确执行“Simon says”游戏指令，进行“touch your...”等身体部位互动。根据指令或提示绘画自己的脸部，并尝试用简单句子描述自己的面部特征。完成“Look and match”等图文匹配任务，正确理解并配对描述句子与对应图片。（应用实践） 3. 在游戏中创造性地组合身体部位指令，增强口语与肢体反应能力。通过绘画与描述活动，增强对自我形象的认知与表达，并尝试描述他人的面部特征。在小组活动中进行“Guess and vote”等互动，培养观察、猜测与表达能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 touch, your 【核心句型】 Touch your nose/ears. 教学重难点 【重点】 1. 掌握nose, eyes, ears, mouth, big, small, long, short等五官及特征词汇，做到发音准确、词义理解。 2. 听懂并熟练运用Touch your… 指令句型，能快速做出相应动作。 3. 正确使用I have… 句型描述自己或动物的面部与外貌特征。 【难点】 1. 区分名词单复数，如eye/eyes, ear/ears，在句型中准确运用。 2. 能在无提示情况下，自主、连贯地用I have… 描述外貌特征。 3. 在游戏与互动中灵活听懂、理解并执行复合指令，实现语言的迁移与创造性表达。 学情分析 一年级下学期学生对英语学习充满好奇，喜欢歌曲、游戏、动画等直观有趣的活动，以形象思维和动作记忆为主，乐于模仿、愿意参与课堂互动，但注意力持续时间较短，词汇认读和句型运用能力较弱，部分学生发音不够标准，自主表达信心不足。学生已初步接触简单日常词汇和指令，能够跟唱简单英文儿歌，但对 I have… 这类描述性句型和 Touch your… 祈使句的理解与运用还不熟练。本节课围绕面部器官展开教学，学生生活经验丰富，易于结合自身进行学习。但个体差异明显，少数学生反应较慢，需要通过多感官、多重复、多鼓励的方式降低学习难度，增强学习成就感，逐步培养听、说、做相结合的英语学习习惯。 教学工具 PPT、五官、特征类单词卡片、河马、大象、蜘蛛、猴子等图片或玩偶、 绘画用纸、彩笔、课堂评价表、奖励贴纸或小印章 教学方法 全身反应法：通过 Touch your… 指令与动作结合，强化听辨与记忆。 情境教学法：创设自我介绍、猜人物、认识动物等真实语境。 游戏教学法：运用闪卡游戏、Simon says、Guess and vote 提升参与度。 多模态教学法：歌曲、图片、视频、绘画、表演相结合。 任务型教学法：设计图文匹配、绘画描述、创编指令等任务。 分层教学法：关注不同水平学生，采用齐读、分组读、个别抽读。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解与五官、面部特征相关的词汇，如“nose, ears, eyes, mouth, big, small, long, short”。理解简单指令句，如“Touch your...”“Draw your...”“I have...”等，并能听懂并执行游戏指令。通过图片、视频或指令理解人物面部特征描述，如“big eyes, long nose, no ears”等。（学习理解） 1. Sing and act 学生与教师一起演唱有关面部器官的英文歌曲，边唱边做动作，如touch your eyes, touch your ears。 2. Look and say 学生观察图片中男孩和女孩的动作，跟读句子并尝试表达： I have big ears. I have a small mouth. I have big eyes. I have long hair. 3. 学生观看三格书写（单词、音标、词性、中文、例句、图片），跟读nose, eyes, mouth, big, small, long, short等词汇。 4. 学生观看小狐狸、小兔子闪出闪没的单词卡，快速认读单词。 教师通过观察学生动作是否准确、是否能跟唱关键词汇，判断学生对旧知的掌握情况及课堂参与度。 教师通过听学生发音是否准确、句型是否完整，判断学生对“I have…”句型的理解情况。 教师通过抽读和齐读检查学生发音准确性及词义理解情况。 教师根据学生反应速度和正确率判断词汇掌握熟练度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲、图片示范、规范书写呈现以及游戏巩固等多样化方式，帮助学生在真实、生动的语境中理解五官及外貌特征词汇。低年级学生以形象思维为主，歌曲与动作结合有助于形成肢体记忆；图片与句型呈现帮助学生建立语言结构意识；三格书写帮助学生规范认知单词结构；闪卡游戏增强注意力与记忆效果。通过多感官参与，学生在“听—看—说—做”中逐步完成从感知到理解的过渡，为后续的语言输出活动奠定坚实基础。 2. 听懂并正确执行“Simon says”游戏指令，进行“touch your...”等身体部位互动。根据指令或提示绘画自己的脸部，并尝试用简单句子描述自己的面部特征。完成“Look and match”等图文匹配任务，正确理解并配对描述句子与对应图片。（应用实践） 5. Look and do 学生观看图片、朗读句子：Touch your nose. Touch your ears. Touch your eyes. Touch your mouth. 并做出对应动作。 6．Simon says 游戏 学生根据“Simon says, touch your nose.”等指令做出动作，没有Simon says时不做动作。 7．Draw and say 学生画出自己的脸，并用句子进行描述：I have big eyes. I have short hair. 8. Guess and Vote 学生根据同学的描述猜测人物：I have big eyes and big ears. My mouth is small. 9. Watch and Match 学生观看河马、大象、蜘蛛介绍外貌的视频，并完成句子与图片匹配。 教师通过观察学生动作完成情况，判断其对指令句的理解程度。 教师通过学生反应是否准确判断听力理解与专注度。 教师通过检查句型完整性和词汇使用情况，判断学生语言应用能力。 教师通过学生是否能根据描述准确判断人物，评价其理解与表达能力。 教师通过匹配正确率判断学生对句型迁移应用能力。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过任务驱动与互动游戏，引导学生在真实语境中运用所学语言。Simon says强化听觉反应能力与注意力集中；绘画活动将语言与自我表达结合，增强真实感；Guess活动培养观察与逻辑推理能力；视频匹配任务拓宽语境，帮助学生理解不同主体的外貌表达。通过多样化活动，学生在反复操练中实现语言的内化，从“会听懂”过渡到“会表达”，增强口语表达信心与课堂参与感。 3. 在游戏中创造性地组合身体部位指令，增强口语与肢体反应能力。通过绘画与描述活动，增强对自我形象的认知与表达，并尝试描述他人的面部特征。在小组活动中进行“Guess and vote”等互动，培养观察、猜测与表达能力。（迁移创新） 10. Find and say 学生根据句子I have a long nose. I have no ears. 找出对应动物图片并说出完整句子。 11. Listen and do 学生根据视频中老师发出的指令Touch your…完成动作。 12. Creative Simon Says 创编指令 学生轮流发出指令，如Touch your hair. Touch your mouth. 13. Summary 学生齐读重点词汇和句型：nose, eyes, big, small, I have…, Touch your… 教师通过学生表达是否准确判断语言迁移能力。 教师通过观察学生完成情况判断听力与反应能力。 教师通过听学生指令是否规范判断自主表达能力。 教师通过抽查个别学生复述情况判断知识掌握程度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生将语言知识迁移到新的情境中，提升综合运用能力。通过动物匹配活动，学生学会将句型应用到不同对象；创编指令增强语言主动生成能力；听做结合强化听力理解；总结环节帮助学生构建知识框架。迁移创新阶段强调语言与思维的结合，使学生不仅能够描述自我，还能描述他人特征，在合作互动中增强表达自信与社会交往能力。通过循序渐进的设计，学生实现从理解到应用再到创造的能力提升。 课堂练习 1、 看图，圈句子。  1. 2. Touch your ears. Touch yourmouth. Touch your eye. Touch your nose. 二、以下是动物的自白，读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. I have a long nose. A. B. (    ) 2. I have a big mouth. A. B. 课后作业 基础： 1. 选出与图片相符的单词，将序号写在题前括号里。 （ ） （ ） A. eye B. ear C. eyes A. nose B. face C. mouth 2. 看图、读句子，相符的打“”，不相符的打“”。 （ ）The hippo（河马） has（有） a big mouth. （ ）The spider（蜘蛛） has（有）no ears. 3. 画一画自己的五官，并用I have ___________描述。 拓展： 1. 制作My funny face贴画。 2. 阅读英语绘本《From Head to Toe》。 板书设计 教学反思 本节课以学生为主体，通过歌曲导入、词汇学习、游戏操练、实践运用和迁移创新五个环节，基本完成教学目标。学生在歌曲、Simon Says、猜一猜等活动中积极性高，能够听懂指令、做出相应动作，大部分学生可以运用 I have… 简单描述自己的外貌。词汇闪卡和视频学习有效提高了课堂效率，符合低年级学生认知特点。但教学中仍存在不足：部分学生对单复数区分不清；个别内向学生参与度不高，自主表达较少；创编指令环节学生输出不够丰富。今后教学中应加强单复数对比操练，增加小组合作与同伴互助，多给予鼓励性评价，适当降低表达难度。同时进一步优化活动节奏，延长有效输出时间，让学生在更轻松、自信的氛围中提升语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $