Unit 2 第2课时 Let's have fun&Let's explore（教学设计）英语新交际英语版一年级下册（新教材）

Unit 2 Animals Let's have fun&Let's explore教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 ●Let’s have fun 本版块通过设置游戏情境，唤起学生的学习兴趣，帮助学生在趣味化的场景中，运用本单元的核心句式What are they?和They’re…谈论剪纸中的动物，进行真实交流、实现语言的应用和内化。 ●Let’s do it 本版块是项目实践活动，引导学生设计和绘制自己的动物园并用英语介绍和描述动物，进一步理解和运用本单元与动物相关的核心语言，培养学生的动手能力、创造力和表达能力。 ●Let’s explore 本板块是跨学科学习活动，以视频和图片的形式呈现了不同的野生动物，引导学生了解栖息在中国的珍稀野生动物，认识到世界不同的自然地理条件孕育着不同的野生动物，树立保护动物的意识。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并说出常见动物的英文名称（如tiger, panda, elephant, monkey等）。理解并运用基本句型询问和描述动物：“What are they? They’re...”。通过视听材料（如视频）识别来自不同地区的动物，特别是来自中国的动物。（学习理解） 2. 完成“Look and say” “Look and choose”等图文匹配任务，正确指认动物并说出其名称。运用“It’s… / They’re…”等句型描述自己设计的动物园。通过小组或全班活动，介绍自己设计的动物园，并进行简单问答。（应用实践） 3. 结合生活经验或已有知识，描述自己喜欢的动物及其特征。 能思考并表达动物与自然环境、地域文化之间的关系（如“哪些动物来自中国？”）。通过设计动物园的活动，培养创造性思维和空间规划能力，并说明设计理由。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 picture, which, from 【核心句型】 Look at picture。 What are they? They’re … Which animals are from China? 教学重难点 【重点】 1. 识别并说出常见动物英文名称（tiger, panda, monkey, bear, lion等）。 2. 理解并运用基本句型 “It’s a… / They’re…” 描述动物及数量。 3. 能结合图片或设计的动物园，用英语表达动物及其简单特征。 【难点】 1. 掌握单复数表达及句型正确使用（It’s / They’re）。 2. 将所学动物词汇和句型迁移到新的情境中进行口头表达。 3. 描述动物的特征并解释设计动物园的理由，实现语言与思维结合。 学情分析 一年级下学期学生已有一定的动物词汇基础，如dog, cat, bird, rabbit等，能用简单句型描述身边的宠物，但对于较复杂的动物园场景及复合句型（They’re big / cute等）理解仍有限。学生学习兴趣高，模仿能力强，喜欢通过视听、歌曲、图片等多模态资源进行学习，但注意力持续时间短，易分散。小组合作意识初步形成，能够在教师引导下进行简单互动与表达，但口语流畅性和完整性有待提高。通过本课动物园主题学习，可以进一步提升学生对新词汇的理解与运用能力，培养观察、描述和表达能力，同时激发学生对自然和动物世界的兴趣，为后续跨学科拓展学习奠定基础。 教学工具 PPT、动物图片、单词卡片、剪纸动物、彩笔、画纸、课堂评价表、奖励贴纸或小印章 教学方法 多模态呈现法：通过视频、动画、图片、歌曲结合，让学生在视觉、听觉、动作中理解词汇和句型。 任务驱动法：设置具体任务，如“Design a zoo”“Look and match”，让学生在完成任务中主动使用语言。 模仿与演练法：通过跟读、指认、角色扮演、朗读韵文，提高学生口语表达流畅性。 互动合作法：小组讨论、同伴问答，培养学生合作能力和语言交际能力。 即时反馈法：教师观察学生操作或发言，及时给予纠正和表扬，确保学习目标达成。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并说出常见动物的英文名称（如tiger, panda, elephant, monkey等）。理解并运用基本句型询问和描述动物：“What are they? They’re...”。通过视听材料（如视频）识别来自不同地区的动物，特别是来自中国的动物。（学习理解） 1. 学生观看视频，一位小女孩用皮影和聚光灯展示动物，由影子变成真实动物，回顾 tiger、panda、monkey、bear 等词汇。 2. 学生观察图片并回答教师问题：“What are they?”，单复数对比表达：一只老虎说“It’s a tiger”，两只老虎说“They’re tigers”，随后扩展到熊、猴子、狮子。 3.学生学习新词汇 picture、which、from，每个单词都有发音、音标、汉语意思、例句和图片。 4. 学生参与“小怪物躲藏单词卡”快速读词游戏，强化词汇记忆。 教师通过观察学生是否能说出动物名称，判断对已有词汇的记忆和理解情况。 教师通过学生回答准确性和完整性，评价学生对单复数句型理解程度。 教师通过学生跟读和示范，判断是否掌握音形义。 教师观察学生反应速度和朗读准确率，评价掌握程度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过多模态的视听刺激和互动游戏，将学生带入动物园主题情境，使学生在真实语境中复习和巩固已学动物词汇，同时掌握基本句型的单复数表达，为后续应用实践打下坚实基础。活动充分结合视觉、听觉和动作体验，提升学生的语言理解能力和注意力集中度，同时为新词汇引入提供有趣、直观的媒介。 2. 完成“Look and say” “Look and choose”等图文匹配任务，正确指认动物并说出其名称。运用“It’s… / They’re…”等句型描述自己设计的动物园。通过小组或全班活动，介绍自己设计的动物园，并进行简单问答。（应用实践） 5. 学生观察四张红色剪纸动物图片，完成“Find the animals and say”任务。 6. 学生结合剪纸图片进行句型问答练习： “Look at picture one. What are they?”“They’re monkeys.” 7. 学生设计自己的动物园，按照模板表达： “Look at my zoo. It’s a panda. It’s a tiger. They are bears. They are lions. They are monkeys.” 学生在小组或全班面前介绍设计的动物园，并接受同学提问。 教师通过学生指认和口头表达情况，判断观察能力和词汇应用能力。 教师根据句型运用准确性和完整性评价学生句型掌握情况。 教师观察学生表达的完整性、流畅性和互动情况，评价语言综合运用能力和课堂参与度。 【设计意图】本阶段学习活动旨在让学生在操作和互动中应用所学词汇和句型，通过剪纸观察、问答练习和动物园设计活动，使学生将语言理解转化为口头表达能力。通过小组或全班分享，学生能够在真实交际情境中运用语言，培养语言表达自信心，同时强化观察能力、空间认知和信息整合能力，实现词汇、句型与语用的有机结合。 3. 结合生活经验或已有知识，描述自己喜欢的动物及其特征。 能思考并表达动物与自然环境、地域文化之间的关系（如“哪些动物来自中国？”）。通过设计动物园的活动，培养创造性思维和空间规划能力，并说明设计理由。（迁移创新） 8. 学生观看拓展视频，回答问题“Which animals are from China?”并在图片左上角勾选对应动物。 9. 学生围绕句型进行问答练习： Look at … What are they? They are tigers. Which animals are from China? They are pandas… 10.学生结合生活经验，描述自己喜欢的动物及特征（大小、颜色、习性），并在设计动物园活动中说明设计理由和选择的动物。 教师通过学生选择的准确性和理由阐述情况，评价学生信息提取能力和对文化背景理解程度。 教师根据学生句型使用正确性和逻辑完整性，判断语言迁移和表达能力。 教师观察学生表达的完整性、创造性和合理性，评价其迁移创新能力与综合语言运用能力。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生将所学词汇和句型迁移到新的语境中，通过文化拓展和生活经验结合，实现语言与认知、情感的整合发展。通过讨论中国特有动物、设计动物园并说明理由，学生不仅能够巩固语言知识，还能激发创造性思维和空间规划能力，同时培养对自然、文化和社会的初步认知与评价能力，为自主表达和跨文化意识奠定基础。 课堂练习 1、 看图，圈词。  1. 2. bear monkey monkeys tiger tigers lions 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. They are pandas. A. B. (    ) 2. They’re bears. A. B. 课后作业 基础： 1. Which animals are from China? （圈一圈）panda lion tiger polar bear monkey 2. 请将图片上的字母填写在对应句子左面的括号里。A B C D E ( ) They are lions. ( ) It’s a tiger. ( ) It’s a panda. ( ) It’s a monkey. ( ) They are bears. 3. 画一画你喜欢的动物，并用It’s a___________. They are ___________ 描述。 拓展： 1. 观看Kung Fu Panda电影。 2. 阅读英语绘本《Dear Zoo》。 板书设计 教学反思 本课通过视频、图片、动画、歌曲和绘画等多样化形式激发学生学习兴趣，学生参与度高，能够主动识别和说出动物名称，并使用基本句型进行描述。在“小怪物快闪”“Look and say”“Design a zoo”等活动中，学生表现出良好的观察力与表达欲望，课堂互动活跃。然而，部分学生在句型使用和数量表达上仍有误差，对“They’re big / cute”等形容词的理解不够准确。教学过程中需进一步控制节奏，增加分组练习和即时反馈，使学生在理解和表达上更加自信。此外，可在后续课程中增加家长参与或家庭观察任务，巩固课堂学习效果，提升学生自主探究能力与跨学科思维。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $