Unit 2 第1课时 Let's start&Let's read（教学设计）英语新交际英语版一年级下册（新教材）

Unit 2 Animals Let’s start & Let’s read教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 语篇研读 ●Let’s start Let’s start板块是本单元的主题导入部分，以看、听、说、唱、演等方式，帮助学生在愉悦的氛围中快速热身，熟悉本单元animals这一话题以及animal friends的主题，学习常见宠物的英文名称。 ●Let’s read 【主题和内容】本课语篇为小学生在动物园的参观对话，内容围绕孩子们在动物园里观察并谈论不同动物展开。孩子们依次看到了老虎、狮子、熊和猴子，并用简单的英语描述了这些动物的特征，如 “big”“cute” 等，展现了他们在动物园游玩时的好奇与兴奋。 【意义和价值】作者通过呈现孩子们在动物园里观察动物、用英语交流的场景，让学生在真实语境中接触和运用动物类词汇及描述性形容词。同时，通过孩子们对动物的喜爱与关注，培养学生对自然和动物的兴趣，引导他们学会用英语表达自己的观察与感受，提升语言运用的自信心。 【方式和方法】该对话是典型的小学生户外场景对话，涉及常见的动物词汇，如 tiger、lion、bear、monkey，以及描述动物特征的形容词，如 big、cute。交流时使用的主要句式包括 “It's a...”“They're...” 等，用于介绍和描述动物。对话中，孩子们在谈论动物时使用了简单的陈述句，学生在前面的课程中已经接触过类似的句型结构。该对话情节贴近生活，语言简单易懂，既有助于学生巩固已学知识，又能激发他们用英语进行真实交流的兴趣。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 识别并理解“panda, lion, monkey, bear, tiger”等动物词汇。理解描述动物特征的核心句型，如“It’s a... / They’re...”以及“They’re big / cute.”等。听懂并理解关于动物园场景的简短对话和儿歌内容，把握动物名称与数量的对应关系。（学习理解） 2. 完成“Listen and match” “Look, listen and match”等听力与图文匹配练习，准确识别动物名称与图片。运用“It’s a... / They’re...”等句型描述动物，并进行简单的对话或角色扮演（如“Act out the story”）。朗读或跟读儿歌、对话，模仿语音语调，增强口语表达的信心。（应用实践） 3. 结合已有知识，描述自己喜欢的动物及其特征（如大小、颜色、习性等）。模拟动物园参观场景，进行小组对话或小剧场表演，增强语言运用与交际能力。简单表达对动物的喜好及原因，初步培养情感表达与简单评价的能力。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 animal, they, welcome, zoo, tiger, lion, bear, monkey, panda, cute 【核心句型】 It’s a tiger. They’re lions. They’re big. 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：能听、说、认读 tiger、lion、bear、monkey 等动物单词，以及 big、cute 等描述性形容词。 2. 熟练运用核心句型：能在语境中正确使用 “It's a...”“They're...” 介绍和描述动物，做到发音准确、表达流畅。 3. 理解语篇内容：能听懂并读懂动物园参观对话，理解对话大意，能根据图片和文字复述主要情节，在真实语境中运用语言。 【难点】 1. 区分单复数表达：准确理解并运用 “It's a...”（单数）和 “They're...”（复数）的句式差异，避免在描述动物数量时出现混淆。 2. 形容词的恰当运用：能根据动物特征，如大小、外形等，选择合适的形容词（big、cute 等）进行描述，做到语义匹配。 3. 真实语境下的口语输出：在模拟动物园参观的情境中，主动、连贯地用英语交流，克服开口表达的胆怯，提升语言运用的自然度。 学情分析 一年级下学期的学生已经具备一定的英语听说基础，对动物等贴近生活的话题充满兴趣，乐于在课堂中参与互动和模仿。但该阶段学生的注意力持续时间较短，对抽象语法概念（如单复数）的理解能力有限，容易在口语表达中出现单复数混用、词汇发音不准确等问题。同时，学生的个体差异较为明显，部分学生敢于主动表达，而另一部分学生则较为内向，需要教师通过情境创设、游戏化活动等方式，激发全体学生的参与热情，帮助他们在轻松的氛围中巩固语言知识、提升交际能力。 教学工具 PPT、tiger、lion、bear、monkey 等动物的词卡、图片、仿真玩具或毛绒模型、动物园门票、导游帽、动物胸牌等、奖励贴纸或小印章 教学方法 情境教学法：创设“参观动物园”模拟情境，“动物园大门” 动画导入、“动物展区” 互动、学生角色扮演。 TPR（全身反应法）：设计 “模仿动物” 游戏，教师说出动物名称或描述特征（如 “Act like a big bear!”），学生模仿动作和叫声。 游戏教学法：词汇游戏：开展 “动物猜猜乐”，教师用 “It's a big animal. It's yellow and black.” 等描述，学生猜出动物名称；或进行 “词卡抢读”，巩固词汇认读。句型游戏：组织 “动物播报员” 活动，学生手持动物图片，用 “It's a.../ They're...” 句型向全班介绍。 合作学习法：将学生分成小组，每组分配不同动物的任务卡，如 “介绍老虎”“描述熊的特征”，小组内合作准备后进行展示。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 识别并理解“panda, lion, monkey, bear, tiger”等动物词汇。理解描述动物特征的核心句型，如“It’s a... / They’re...”以及“They’re big / cute.”等。听懂并理解关于动物园场景的简短对话和儿歌内容，把握动物名称与数量的对应关系。（学习理解） 1. 学生演唱歌曲 Let’s go to the zoo，感知动物园主题语境。 2. 学生观察图片，认读并理解 panda, lion, monkey, bear, tiger 等动物词汇。 3. 学生听儿歌与简短对话，圈出或指出所听到的动物名称。 4. 学生根据图片回答 “What is it?” “What are they?”，初步理解单复数表达。 5. 学生在图片中辨认动物数量，理解“It’s a…”与“They’re…”的区别。 教师通过观察学生参与度与跟唱情况，判断学生是否进入主题情境，是否能够初步理解动物园语境。 教师通过指名认读与集体跟读，评价学生是否能够正确发音并理解词义。 教师根据学生听辨结果与反应速度，判断学生是否能够在语境中准确识别动物名称。 教师通过学生回答的准确性，评价学生是否能够区分单数与复数表达形式。 教师通过学生口头表达与指认情况，判断学生是否建立动物名称与数量对应关系。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过歌曲导入、图片观察、听辨指认与问答交流等方式，引导学生在具体语境中识别并理解panda、lion、monkey、bear、tiger等核心动物词汇，建立词汇音、形、义之间的对应关系。同时借助“What is it?”“What are they?”等问题，引导学生感知“It’s a… / They’re…”的结构差异，初步理解单复数表达的意义功能。在听儿歌与简短对话的过程中，学生通过多模态输入整体把握动物园情境内容，理解动物名称与数量之间的逻辑关系。通过反复听辨、指认与表达，帮助学生形成基础语言认知框架，为后续语言输出奠定理解基础，实现由感知到理解的过渡。 2.完成“Listen and match” “Look, listen and match”等听力与图文匹配练习，准确识别动物名称与图片。运用“It’s a... / They’re...”等句型描述动物，并进行简单的对话或角色扮演（如“Act out the story”）。朗读或跟读儿歌、对话，模仿语音语调，增强口语表达的信心。（应用实践） 6. 学生完成“Listen and match”图文匹配练习。 7. 学生完成“Look, listen and match”任务，巩固图文对应能力。 8. 学生根据图片用“It’s a…”“They’re…”描述动物。 9. 学生两人一组进行对话练习。 10. 学生朗读儿歌和对话，模仿语音语调。 11. 学生分角色进行故事表演。 教师根据学生匹配正确率，评价学生对动物名称听辨能力的掌握情况。 教师通过学生完成情况，判断学生是否能够准确理解图片与句子之间的对应关系。 教师通过学生表达的完整性与准确性，评价学生句型运用能力。 教师通过巡视观察，评价学生是否能够在合作中完成基本交流。 教师通过听读情况，评价学生语音语调的模仿程度与朗读流畅度。 教师通过表演表现力与语言使用情况，评价学生综合运用能力与自信心发展情况。 【设计意图】本阶段学习活动旨在在理解基础上，引导学生通过“Listen and match”“Look, listen and match”等任务型活动强化图文对应能力与听辨能力，使学生在真实任务中巩固动物词汇和句型结构。同时通过句型操练、对话练习与角色表演，引导学生主动运用“It’s a… / They’re…”等表达进行描述与交流，在实践中提升语言输出的准确性与流畅度。朗读与模仿环节则帮助学生优化语音语调，增强语感与表达自信。通过合作互动与展示评价，促进学生在实践中内化语言知识，实现由理解到运用的提升，逐步增强交际意识与表达能力。 3. 结合已有知识，描述自己喜欢的动物及其特征（如大小、颜色、习性等）。模拟动物园参观场景，进行小组对话或小剧场表演，增强语言运用与交际能力。简单表达对动物的喜好及原因，初步培养情感表达与简单评价的能力。（迁移创新） 12. 学生选择自己喜欢的动物，用“It’s a…”或“They’re…”进行描述。 13. 学生补充动物特征词，如 big、cute 等进行扩展表达。 14. 学生在小组内模拟参观动物园情境进行交流。 15. 学生进行小剧场展示，介绍动物并表达喜好。 16. 学生用简单句式表达喜欢动物的原因，如“I like pandas. They’re cute.” 教师通过学生表达内容，判断学生是否能够独立运用所学句型进行简单描述。 教师通过学生是否能够添加形容词，评价学生语言拓展能力。 教师通过小组互动情况，评价学生语言运用的主动性与参与度。 教师通过展示表现，评价学生综合表达能力与合作能力。 教师通过学生表达的连贯性与逻辑性，判断学生是否能够实现简单的情感表达与评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生将所学词汇与句型迁移到新的交流情境中，通过描述自己喜欢的动物及其特征，深化对语言意义的理解与运用。在模拟参观动物园、小组对话与小剧场展示等活动中，学生综合运用“It’s a…”“They’re…”以及形容词表达进行较为完整的语言输出，实现语言知识的整合运用。同时通过表达喜好及简单理由，如“I like pandas. They’re cute.”，初步培养学生情感表达与简单评价能力。该阶段强调语言的综合运用与创造性表达，帮助学生在真实或模拟语境中提升交际能力，体现由应用走向迁移与创新的发展路径。 课堂练习 1、 看图，选词。 2.( ) A.tiger B.panda C.lion 1.( ) A.tiger B.panda C.lion 二、读句子，选择相应的图片，把序号写在题前括号里。 (    ) 1. It’s a tiger. A. B. (    ) 2. They’re monkeys. A. B. 课后作业 基础： 1. 看一看，连一连。 monkey lion panda tiger bear 2. 唱一唱，读一读。 听音频，跟唱“Let’s start!”歌谣，朗读“Let’s read!”语篇。 3. 看图，选词，抄写。 1) They’re ______________. 2) It’s a ______________. A.bear B.bears A.tiger B.tigers 拓展： 1. 观看《Zootopia》电影。 2. 制作一份动物英文海报：包含动物名称、一句话描述和喜好表达。 板书设计 教学反思 本课围绕“At the Zoo”主题展开，整体教学思路较为清晰，能够按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的路径层层推进。通过歌曲导入、图片呈现和情境提问，学生较快进入学习状态，对panda、lion、tiger等词汇的掌握较为扎实。在句型学习中，借助“What is it?”和“What are they?”的对比，引导学生理解“It’s a…”与“They’re…”的区别，大部分学生能够在图片支持下正确表达。在应用环节，通过匹配练习、对话表演和角色扮演，增强了课堂互动性，提高了学生开口表达的积极性。同时，在迁移环节引导学生表达自己喜欢的动物及原因，初步培养了情感表达能力。但在教学过程中也发现，部分学生在单复数转换时仍容易混淆，语音语调模仿还需加强。今后可通过更多分层操练与示范支架，帮助学生巩固语言结构，提升表达的准确性与流畅度，使课堂语言运用更加自然有效。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 8 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $