Unit 4 Changing and Growing Preparing for the Topic(Pronunciation)教学设计- 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册

《Unit 4 Changing and Growing-Preparing for the Topic(Pronunciation)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握句子重音与节奏规则，准确朗读句子，提升语音语调自然度。文化意识：理解英语语音韵律特点，感受中英语言表达差异。思维品质：通过语音辨析、规律归纳，培养观察与逻辑思维能力。学习能力：主动模仿操练，养成良好发音习惯，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 重点：掌握句子重音规则，实词重读、虚词弱读，把握英语语流节奏。难点：区分重读音节与非重读音节，在实际朗读中自然运用节奏与重音，避免汉语式朗读，提升口语流畅度与交际性。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境唤醒，激活旧知 问候与情境切入教师面带微笑走进教室，用轻松语气与学生问候，围绕单元主题 “Changing and Growing” 展开交流。提问学生进入八年级后在学习、生活、交友等方面的变化与感受，引导学生用简单英语表达，如 “I feel nervous about exams.”“I miss my old friends.” 等。教师认真倾听，及时给予肯定与鼓励，营造轻松融洽的课堂氛围。随后教师自然过渡，告知学生本节课将聚焦语音学习，掌握英语句子的朗读技巧，让表达更地道流畅。设计意图：以单元主题为切入点，贴合学生生活实际，快速吸引学生注意力，唤醒情感体验；通过简单交流激活已有语言储备，自然引入语音学习主题，为新课做好情感与知识铺垫。 语音儿歌热身教师播放一段简单欢快的英语语音节奏儿歌，儿歌包含清晰的单词重音与句子节奏，如 “Big big pig, big pig dig. Quick quick run, quick run fun.”。播放第一遍时让学生安静倾听感受节奏，第二遍带领学生拍手跟唱，引导学生感知句子中强弱交替的韵律。跟唱结束后，提问学生儿歌中哪些单词读得重、哪些读得轻，鼓励学生大胆发言，初步感知重音与节奏的概念。设计意图：用儿歌热身符合八年级学生的年龄特点，趣味性强，能快速集中学生注意力；通过拍手跟唱直观感受英语语音节奏，初步建立重音与节奏的感性认知，降低新课学习难度。 揭示学习目标教师清晰板书本节课课题 “Preparing for the Topic (Pronunciation)”，并用 PPT 展示学习目标：一是能识别并标记句子中的重读音节与非重读音节；二是掌握实词重读、虚词弱读的规则；三是能准确、有节奏地朗读句子，提升口语地道性。教师带领学生齐读目标，让学生明确本节课学习任务，做到心中有数。设计意图：明确学习目标能帮助学生建立学习方向，增强学习的目的性与主动性，让学生在后续学习中聚焦重点，高效参与课堂活动。 （二）新知探究：规律感知，精讲点拨 听音感知，初步发现教师呈现教材 Pronunciation 部分的核心句子，如 “Time and tide wait for no man.”“Little by little, I became more confident.” 等，播放标准录音两遍。第一遍让学生闭上眼睛静心聆听，感受句子的语音语调与节奏；第二遍要求学生边听边用铅笔在句子上做标记，标出自己认为读得重的单词。播放结束后，组织学生以四人小组为单位，交流自己的标记结果，讨论这些单词有什么共同特点。教师巡视各小组，参与讨论，倾听学生想法，适时引导学生观察单词的词性。设计意图：通过多遍听音，让学生从听觉上直观感知句子重音与节奏，培养听力感知能力；小组讨论鼓励学生自主探究、合作交流，主动发现语音规律，体现学生主体地位。 规律梳理，精讲点拨各小组代表分享讨论结果后，教师结合学生发言，精讲句子重音的核心规则：英语句子中，实词（名词、实义动词、形容词、副词、数词、代词）一般重读，读得清晰、响亮、饱满；虚词（冠词、介词、连词、助动词、情态动词）一般弱读，读得轻、快、短。教师结合教材例句，逐一标注重读单词，用加粗或彩色字体突出显示，如 “Time and tide wait for no man.”，并逐一领读，强调重读音节的发音要点，非重读音节的弱化处理。同时讲解英语节奏特点：重读音节与非重读音节交替出现，形成强弱起伏的语流，避免逐词重读的汉语式朗读。针对学生易混淆的点，教师补充简单例句对比操练，如区分重读与弱读的介词 “for”、冠词 “a” 等，让学生清晰感知差异。设计意图：在学生自主探究的基础上精讲规则，符合学生认知规律，便于理解吸收；结合例句标注与领读，直观清晰，突破教学重点；对比操练强化认知，帮助学生精准掌握规则。 模仿跟读，纠正发音教师再次播放教材录音，采用 “逐句暂停 — 教师领读 — 学生跟读” 的方式，逐句操练句子。领读时教师放慢语速，夸张示范重音与节奏，让学生看清口型、听清发音；跟读过程中，巡视学生朗读情况，及时纠正发音错误，尤其关注重音错位、节奏生硬的问题，一对一指导。随后进行集体跟读、分组跟读、男女生分读等多种形式操练，确保每个学生都能开口参与，熟练掌握句子的朗读技巧。设计意图：模仿是语音学习的关键环节，多种跟读形式兼顾集体与个体，保证全员参与；及时纠正发音，帮助学生形成正确发音习惯，夯实语音基础。 （三）操练巩固：分层活动，强化运用 基础操练：标记重读，朗读展示教师呈现 5 个与单元主题相关的新句子，如 “I feel nervous when I speak English.”“She is becoming more and more beautiful.” 等，让学生独立完成重音标记，标记完成后同桌互查，纠正错误标记。随后邀请学生起立朗读，每人朗读一句，其他同学认真倾听，共同评价，评价重点围绕重音是否准确、节奏是否自然。教师对学生的表现及时点评，表扬优秀学生，鼓励发音有进步的学生，增强学生自信心。设计意图：基础操练面向全体学生，巩固重音规则的运用，落实基础知识；同桌互查培养互助学习能力，朗读展示与评价提升学生表达与鉴赏能力。 提升操练：节奏拍手，韵律朗读教师带领学生开展 “节奏拍手朗读” 活动，以重读音节为节拍，拍手标记节奏。先由教师示范，边读句子边拍手，重读音节拍手，非重读音节不拍手或轻拍，如 “Time（拍）and tide（拍）wait（拍）for no（拍）man（拍）.”。示范后让学生自主练习，再小组内互相拍手朗读，熟练后邀请小组上台展示，其他学生跟着节奏一起拍手，营造活跃的课堂氛围。通过拍手动作强化节奏感知，让学生熟练运用英语语流节奏。设计意图：趣味化操练活动将语音与动作结合，符合初中生好动的特点，增强学习趣味性；有效突破 “把握句子节奏” 这一难点，让抽象的语音知识具体化、形象化。 拓展操练：语境运用，口语表达教师创设 “成长烦恼分享” 语境，让学生结合本节课所学语音技巧，用 3-5 个句子描述自己的成长变化或烦恼，要求准确运用重音与节奏。先给学生 2 分钟准备时间，独立思考组织语言；然后以小组为单位，轮流发言，组员之间互相纠正发音，提出改进建议。最后邀请小组代表上台发言，面向全班分享，教师针对语音技巧运用、表达流畅度进行综合点评，强化语音知识在实际语境中的运用。设计意图：拓展操练将语音学习与单元主题、实际表达结合，实现 “学用结合”；在真实语境中运用语音技巧，提升语言交际能力，培养学生在口语表达中自觉运用重音与节奏的习惯。 （四）难点突破：针对性指导，查漏补缺 易错点聚焦教师收集学生操练过程中出现的典型问题，如虚词重读、重音位置错误、节奏生硬、逐词朗读等，集中展示出来，引导学生一起分析错误原因，明确正确读法。针对高频易错点，再次强化规则：虚词一定要弱读，不要重读；朗读时要连贯，以意群为单位，而非单个单词；重读音节要饱满，非重读音节要轻快。设计意图：聚焦易错点针对性讲解，精准突破教学难点，避免学生重复犯错；集中纠错提高课堂效率，帮助学生查漏补缺。 一对一纠音与强化对于发音薄弱的学生，教师进行一对一单独指导，放慢语速示范，让学生逐句模仿，反复操练，直到掌握正确发音。同时鼓励学生课后多听录音、多模仿，坚持每天朗读练习，逐步提升语音水平。设计意图：关注个体差异，兼顾学困生，确保每个学生都能掌握本节课知识，不落下一个学生；给予针对性指导与鼓励，增强学困生的学习信心。 （五）课堂小结：梳理归纳，内化提升 学生自主小结教师提问：“本节课我们学习了哪些语音知识？你掌握了什么朗读技巧？” 引导学生自主回顾本节课内容，梳理句子重音规则、节奏特点、朗读要点等。鼓励学生大胆发言，分享自己的学习收获与体会。设计意图：自主小结培养学生归纳总结能力，帮助学生梳理知识体系，内化所学内容；同时检验学生学习效果，了解知识掌握情况。 教师补充总结在学生小结的基础上，教师进行补充与提炼，强调句子重音与节奏是英语口语的核心技巧，准确运用能让英语表达更地道、更流畅，鼓励学生在日常口语交流、朗读中坚持运用，养成良好发音习惯。设计意图：教师总结梳理知识框架，强化重点内容，加深学生记忆；升华学习意义，引导学生重视语音学习，培养持续学习的意识。 （六）作业布置：分层设计，拓展延伸 基础作业：听教材 Pronunciation 部分录音，模仿跟读，熟练朗读所有句子，家长签字确认。 提升作业：自己编写 3 个关于 “成长与变化” 的句子，标注重音，准确朗读，录制语音小视频。 拓展作业：收集 2 句英语励志谚语，学习其重音与节奏，下节课分享朗读。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生，基础作业巩固课内知识，提升作业锻炼运用能力，拓展作业拓宽学习视野；作业形式多样，激发学生学习兴趣，实现课内外学习衔接。 （七）板书设计 Unit 4 Changing and Growing Preparing for the Topic (Pronunciation) 一、核心规则 句子重音 实词重读：名、动、形、副、数、代 虚词弱读：冠、介、连、助、情 句子节奏：强弱交替，连贯流畅 二、例句 Time and tide wait for no man.Little by little, I became more confident. 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $