7 谁是最可爱的人-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）七年级下册语文第二单 元 阅读模块一《谁是最可爱的人》（魏巍）精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 谁是最可爱的人 魏巍 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着；我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切 东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这 就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩， 既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由 于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他 们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽 和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军偶里敌人的逃路。当他 们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就 匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人 为了逃命，用了三十二架飞机、十多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个 山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上， 高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血 也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持 续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。 飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪 一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的 敌人烧死。…据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件 扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的， 有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还 紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另一 个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人 1 抱得那样紧，分部分不开，以致把有些人的手指都掰断了。…这个连虽然伤亡很大，他们却 打死了三百多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗一松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念 碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是： 王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔 玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂 不朽吧！ 这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地 上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是 为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？ 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才二十一岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他 长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。 有一天夜里，他一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子 被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去， 正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他 说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来， 打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不 敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处 一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口 的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来， 听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国 遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不 是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。 我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只 是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动：又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就 一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着 两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活 你哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火 门里钻了进去一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她 脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出 门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。…” 2 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗？ 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞 里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑 了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他 把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民 不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃，点什么就做，点什 么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说，“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好 好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空 洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话 也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似 的说“我在这里流，点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑 起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我 们托付给你们的任务完成得怎么样啦？”我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什 么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要 求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，一我这话可不一定恰当 啊，我们是想要这么大的一个东西…”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一 块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品 质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们 是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样 的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当 你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当 你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候…朋友，你是否意识到你是在幸 福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生 活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我 们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席， 你一定会深深地爱我们的战士，一他们确实是我们最可爱的人！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案魏巍(1920-2008)，中国当代作家、诗人；代表作《谁是最可爱的人》《东 方》：报告文学风格“情感炽热、细节震撼”，善于通过真实战例歌颂英雄精神。 2.创作背景深度解析写于1951年抗美援朝期间，作者亲赴前线采访，目睹志愿军战士的 英勇事迹，以饱含激情的笔触讴歌其崇高品质，激发国人的爱国情怀。 3 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中三个典型事例的选材意图（松骨峰战斗、马玉祥救童、防空洞对话）： ·重点：体会反复呼告“最可爱的人”的情感表达作用： ·难点：理解战士“平凡与伟大”的辩证关系，结合当下思考英雄主义内涵。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“//”划分三个事例段落，标注最打动你的句子： 2.圈点文中描写战士动作、语言的细节（如“把枪一摔”“扑了进去”），批注其表现的精 神品质； 3.思考：文中最后一段列举日常生活场景的用意，尝试用“正因为…所以…”句式写 出你的感悟 三、课文全解·精讲 1.段落分层 ①第1-3段（总起段)：开篇点题，提出“我们的战士是最可爱的人”这一核心观点，并 概述战士的崇高品质，为下文具体叙述奠定基调。 ①第4-15段（分述段)：通过三个典型事例，具体展现志愿军战士的“可爱”之处。可 细分为三层：第一层(4-8段)：松骨峰战斗，表现战士对敌人的“狠”，即革命的英雄 主义：第二层（(9-12段)：火中救朝鲜儿童，表现战士对人民的“爱”，即国际主义精 神：第三层（13-15段)：防空洞中战士的谈话，表现战士崇高的思想境界和爱国情怀， 即革命的乐观主义与爱国主义。 ①第16-17段（总结段)：将战士的付出与国内人民的和平幸福生活联系起来，呼吁读者 珍惜幸福、热爱战士，深化“最可爱的人”这一主题，并首尾呼应。 2.字词精讲 1.易读错：隅（yú，不读ǒu),词义：角落。例句：去切断军隅里敌人的逃路。 2.易读错：掰(bāi,不读bān),词义：用手把东西分开或折断。例句：以致把有些人的 手指都掰断了。 3.易写错：“豁亮”(“豁”左边是“害”，右边是“谷”)，词义：宽敞明亮。例句：他们可 以坐在挺豁亮的屋子里。 4.易写错：“遛达”(“遛”是走之底，“达”不要写成“搭”)，词义：散步，闲走。 5.多音字：着(zháo:着火、着急；zhuo:着装、着手；zhe:看着、顺着)。例句：飞机 掷下的汽油弹把他们的身上烧着(zháo)了火。 3.句段赏析（1)写景句（兼细节描写）：“敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把 这山冈流红了。” - 手法：比喻、夸张。 解析：将敌人的死尸比作“谷子”，形象地写出了敌人伤亡之惨重、数量之多：“血也把这 山冈流红了”是夸张的写法，极言战斗之激烈、伤亡之巨大。 -作用：从侧面烘托出松骨峰战斗的惨烈与残酷，反衬出志愿军战士英勇顽强、不怕牺牲的 英雄气概，使读者对战斗场面有更直观、更震撼的感受。 (2)抒情句：“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人 民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！” -手法：排比、比喻。 一解析：连用三个“是…”的排比句式，语气层层递进，感情越来越强烈。将战士们比作 “优秀之花”“祖国之花”，赋予其美好、崇高、值得珍视的意象。 一作用：直接、强烈地抒发了作者对志愿军战士无比的崇敬、赞美和热爱之情，总结并升华 了前文所叙述的英雄事迹所体现的精神品质，点明了战士们的崇高地位。 4.主旨归纳-一表层含义：通过叙述松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞谈话三个典型事例，生 动描绘了中国人民志愿军战士在朝鲜战场上的英勇事迹、崇高品质和博大胸怀，回答了“谁 是最可爱的人”的问题。 -深层含义：歌颂了志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神，揭示了他们为 保卫祖国人民和平幸福生活而甘愿牺牲奉献的崇高动机，激励后方人民珍惜和平、热爱祖国、 热爱我们“最可爱的人”一人民子弟兵。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：英雄人物形象分析】考情分析：-近5年考查7次，题型多为人物形象概括题 (3-4分)，重点分析战士的品格特征及具体表现。 答题模板： ①品质概括：提炼关键词（如坚韧、国际主义精神）： ②事例佐证：引用文中典型情节（松骨峰战斗/马玉祥救儿童）； ③作者评价：结合抒情句（如”他们是世界上第一流的战士”）。 5 真题示例(2022·辽宁沈阳)： 题目：结合松骨峰战斗，分析志愿军战士的形象特点。 答案： -意志坚韧：”整整持续八小时””子弹打光仍扑向敌人”； -英勇无畏：”身上着火仍抱住敌人”： -集体主义：以牺牲换取主力部队歼敌机会。 变式训练： 题目：从马玉祥救朝鲜儿童事件分析战士的国际主义精神。 关键点： -主动调步兵连”离敌人更近”： ”朝鲜人民和祖国人民一样”的心理描写； 一冒火救人的细节体现超越国界的大爱。 【考点2：抒情与议论的结合】考情分析：-近5年考查5次，2-3分作用题为主，重点 区分直接抒情与事例后的议论升华。 答题模板： ①定位语句：找出抒情/议论句（如首段”潮水般奔流”）： ②手法作用：增强感染力+揭示事例深层意义： ③结构功能：承上启下/点明主旨。 真题示例(2023·湖北武汉)： 题目：分析”他们是历史上、世界上第一流的战士”这句话的作用。 答案： -内容上：总结前文三个事例，直接点明战士的崇高地位： -情感上：用”第一流”等绝对化表述强化崇敬之情； - 结构上：收束全文，呼应标题”最可爱的人”。 变式训练： 题目：赏析”当你坐上早晨第一列电车…”一段的抒情特点。 关键点： 八 排比句列举和平生活场景； -对比手法（国内安宁vs战场残酷)： -第二人称”你”引发读者共鸣。 【考点3：典型事例的选材作用】考情分析：-近5年考查6次，多为4分材料分析题， 要求比较不同事例的典型性。 答题模板： 6 ①事例概括：简述事件核心（战斗/救人/访谈）： ②选材角度：多维度展示形象（对敌英勇/对民友爱/思想境界）： ③主题关联：共同指向”最可爱的人”这一核心。 真题示例(2021·河南)： 题目：作者为何选择松骨峰战斗、救儿童、防空洞谈话三个事例？ 答案： -松骨峰战斗：表现战士的血性与牺牲精神： -救儿童事件：展示对朝鲜人民的大爱： -防空洞谈话：揭示”吃苦为祖国”的思想内核，三者从不同侧面塑造完整英雄形象。 变式训练： 题目：比较”松骨峰烈士名录”与”无名战士”描写的不同效果。 关键点： -列名具体人物增强历史真实感； -”不知名战士”暗示更多无名英雄： -共同体现对个体的尊重与群体致敬。 备考建议： 1.人物形象题：牢记”四组排比句”（品质纯洁、意志刚强等），结合具体动词(”摔”” 扑””掐”)分析 2.抒情议论题：重点关注段落首尾、事例后的反问句（如”你不觉得战士可爱吗？”） 3.选材分析题：注意”战场-民间””群体-个体”的双线对比 (注：实际考频数据需根据具体地区考纲调整，本文示例以全国卷常见命题趋势为准) 五、分层训练·提升 (基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是O A.军隅里（ǒu)汹涌(xiong)掰断(bāi) B.掷下(zhi)覆灭(fù)淳朴(chn) C.豁亮(huo)踹门(chuài)迸裂(bing) D.衔着(xin)摁倒(en)岱宗(dài) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是O 7 A.高梁聚歼掐住千载万世 B.过瘾解恨豁亮永垂不朽 C.什物胸脯奔流隐隐约约 D.摔碎淳朴掰断脑桨迸裂 3.词义理解文中”他们确实是我们最可爱的人”中”确实”的意思是) A.真实可靠 B.的确 C.实在 D.肯定 4.内容匹配下列事件与人物对应错误的是O A.松骨峰战斗 一无名烈士 B.火场救儿童一马玉祥 C.防空洞谈话—营长 D.主动调步兵连一王金传 5.修辞辨识”我的思想感情的潮水”运用的修辞手法是O A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 6.情感基调全文最主要的感情色彩是O A.悲愤 B.崇敬 C.忧伤 D.幽默 7.细节填空松骨峰战斗中，烈士们牺牲时与敌人一、在一起。（用原文词语填空） 答题区： 8.形象概括作者用、 两个成语形容战士的品质。（从文首排比句中提取） 答题区： 8 9.人称作用文中多次使用”朋友””你”等人称，目的是一。 答题区： 10.结构特点本文的叙事结构是0 A.分-总 B.总-分-总 C.并列式 D.递进式 【能力提升】(5题) 11.事例分析简析作者选择”防空洞谈话”事例的典型性。 答题区： 12.语言赏析赏析”敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了”的表达效果。 答题区： 13.抒情方式分析结尾段排比句”当你坐上早晨第一列电车…”的抒情特点。 答题区： 14.形象对比文中战士对敌人和朝鲜人民的态度有何不同？各用一个词语概括。 答题区： 15.主旨探究结合全文，谈谈你对”最可爱的人”中”可爱”的理解。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练(2024模拟题)：仿照”他们的品质是那样的纯洁和高尚…”句式，写一 组赞美教师的排比句。 答题区： 9 17.真题改编(2023河南)：作者为何详细描写烈士遗体与敌人缠斗的姿势？ 答题区： 18.综合探究：比较本文与《纪念白求恩》在塑造人物方法上的异同。 答题区： 19.拓展应用：结合当下生活，谈谈”最可爱的人”可以指哪些群体。 答题区： 20.写作迁移：如果用课文事例作为”论据”写”英雄”主题作文，你会怎样分析？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项”隅”读yi;C项”迸”读bèng;D项”摁”读èn。 2.答案：B 解析：A项”高梁”应为”高粱”；C项”奔流”应为”奔流”；D项”脑桨” 应为”脑浆”。 3.答案：B 解析：此处强调对战士”可爱”属性的绝对肯定。 4.答案：D 解析：主动调步兵连的是马玉祥，王金传是松骨峰烈士。 5.答案：C 解析：将思想感情比作潮水，是明喻。 6.答案：B 解析：全文通过对战士事迹的叙述表达崇敬之情。 7.答案：倒；烧 10