赫耳墨斯和雕像者-2025-2026学年七年级上册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）七年级上册语文第六单 元 阅读模块一《赫耳墨斯和雕像者》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 赫耳墨斯和雕像者 《伊索寓言》 赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙 斯的雕像，问道：”值多少钱？”雕像者说：”一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：” 赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：”还要贵一点儿。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像， 心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：”这个值多少钱？ ”雕像者回答说：”假如你买了那两个，这个算添头，白送。” 这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案伊索（约公元前620-前564年），古希腊寓言作家，被誉为”欧洲寓言 之父”；代表作《伊索寓言》收录300余篇短小精悍的动物寓言；风格”讽刺辛辣、言简意 赅”，善用拟人化手法揭示人性弱点。 2.创作背景深度解析创作于古希腊奴隶制社会，底层民众缺乏话语权。伊索身为奴隶，通 过寓言隐晦讽刺权贵虚荣与愚味，反映平民对平等与智慧的呼唤。 3.预习重难点预判 ·重点：分析赫耳墨斯三问雕像价格的对话，体会其心理变化： ·重点：理解寓言”讽刺爱慕虚荣”的核心寓意： ·难点：结合现实生活，思考”添头”这一结局的深刻讽刺性。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用”△”标出赫耳墨斯三次提问的语句，注意语气变化： 2.圈点文中描写赫耳墨斯神态、心理的词语（如”笑着””心想”），批注其性格特点； 1 3.思考：如果你是雕像者，会如何评价赫耳墨斯？生活中是否有类似现象？ 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1句（起因段/总起段)：交代赫耳墨斯下凡的原因一想知道自己在人间受到多大 尊重。 (1)第2-4句（经过段/分述段）：描述赫耳墨斯依次询问宙斯、赫拉和自己雕像价格的过 程，通过对话推进情节。 (1)第5句（结果段/分述段）：雕像者的回答揭示赫耳墨斯的雕像毫无价值，情节突转。 (1)最后1句（总结段)：点明寓意，讽刺爱慕虚荣而不被重视的人。 2.字词精讲 1.易读错：赫(hè)，不读he,例句：赫耳墨斯是希腊神话中的神使。庇(bi),不读pi, 例句：他是商人的庇护神。 2.易写错：雕像（”雕”右半为”佳”，不是”住”)，词义：雕刻的人像。添头(” 添”右半为”乔”，下方为”小”加点)，词义：额外赠送的小物品。 3.多音字：还(hái/hun):例句：赫拉的雕像”还要贵一点儿”（读hái,表示程度增 加)：”归还物品”（读huan)。 3.句段赏析(1)写景句（含细节描写）：”赫耳墨斯又笑着问道：’赫拉的雕像值多少 钱？’”-手法：神态描写(”笑着”)。-解析：”笑”字微妙地写出赫耳墨斯听到宙 斯雕像价格不高时的自得心理，暗示他对赫拉价格的试探暗含比较与轻视。-作用：生动刻 画其虚荣、自以为是的性格，为后文讽刺埋下伏笔。 (2)抒情句（含议论）：”这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。”-手法：直 抒寓意（议论点题）。一解析：直接揭示故事的讽刺对象和现实意义，将神话故事与现实人性 联系起来。-作用：明确寓言的教育功能，引导读者反思自我，深化讽刺效果。 4.主旨归纳-表层含义：通过赫耳墨斯询问雕像价格却遭轻视的故事，讽刺了那些自视甚 高、爱慕虚荣的人。-深层含义：(1)人性批判：揭示自我认知与他人评价之间的落差，警 示人们勿因地位或身份盲目自大。(2)社会寓意：价值不由自我认定而由他人（社会）衡量， 讽刺了功利社会中”地位”与”实际价值”的错位。(3)寓言特质：借神喻人，以简练 对话和意外结局凸显”讽刺与教训”的文学功能。 2 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：寓言寓意的提炼与分析】考情分析：-近5年考查7次，题型以2-3分简答 题为主，要求从情节中概括寓意或联系现实谈启示（如2022北京卷、2023河南卷）。 答题模板： (1)情节概括：简述关键事件（如赫耳墨斯三问雕像价格）： (2)寓意提炼：扣住讽刺对象（虚荣/自大）+结果（不被重视）： (3)现实关联：可联系”盲目攀比””自我认知偏差”等社会现象。 真题示例(2021·湖北武汉)：题目：这则寓言讽刺了哪类人？请结合生活实例分析。答案： 讽刺爱慕虚荣、高估自我价值的人（如生活中炫耀名牌却无真才实学的人）：-揭示真正的尊 重源于实际贡献而非自我标榜。 变式训练：若将结局改为”赫耳墨斯雕像最贵”，寓意会发生什么变化？关键点：-原讽刺 意味消失，可能转向”身份决定价值”的批判：-需对比分析不同结局的寓意差异。 【考点2：对比手法的作用】考情分析：-近5年考查5次，3分作用题为主，高频考查” 预期与实际反差”的对比效果（如2020广东卷）。 答题模板： (1)对比内容：明确对比双方（赫耳墨斯的预期S雕像者的评价）： (2)手法作用：突出讽刺效果+强化主题（虚荣者的可笑可悲）。 真题示例(2023·四川成都)：题目：分析赫耳墨斯”笑”与”白送”的对比作用。答案： -”笑”体现其自信满满，”白送”形成强烈反差；-突出其自我认知与外界评价的巨 大差距，增强讽刺性。 变式训练：若删除”还要贵一点儿”的细节，对比效果会如何？关键点：-削弱赫拉与宙 斯的价值差异，减少赫耳墨斯心理预期的层次感；-使最终”白送”的转折冲击力减弱。 【考点3：人物心理描写的解读】考情分析：-近5年考查4次，2分赏析题为主，聚焦” 心想”类直接心理描写的揭示作用（如2019浙江卷）。 答题模板： (1)心理内容：摘录关键句（如”身为神使…更尊重些”） (2)性格特征：反映其盲目自信、虚荣： (3)情节作用：为下文讽刺性结局埋下伏笔。 真题示例(2022·福建厦门)：题目：赫耳墨斯”心想”的内容对其形象塑造有何作用？答 3 案：-暴露其高估自我地位的心理；一使人物形象更具典型性（虚荣商神的代表）。 变式训练：改为”赫耳墨斯犹豫地问”会对人物塑造产生什么影响？关键点：-”犹豫” 削弱其自负特质，讽刺效果降低：-可能转向”谦逊者反被轻视”的新主题。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.赫耳墨斯(hè)雕像(diao)添头(tian) B.宙斯(zhou)庇护(pi)凡人(fn) C.尊重(zin)银元(yin)白送(song) D.爱慕(mù)虚荣(xu)讽刺(fǒng) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.雕像者爱慕虚荣添头白送 B.赫耳墨斯尊重凡人保估 C.宙斯商贩神使银元 D.寓言讽刺价值自大 3.词义理解文中”添头”的意思是() A.额外赠送的物品 B.主要商品 C.打折的商品 D.劣质商品 4.情节排序赫耳墨斯询问雕像价格的顺序是() (1)自己的雕像(2)赫拉的雕像(3)宙斯的雕像 A.(3)(2)(1)B.(2)(3)(1)C.(1)(2)(3)D.(1)(3)(2) 5.寓意提取这则寓言讽刺的核心对象是() A.贪婪的商人 B.爱慕虚荣的人 C.迷信神灵的人 4 D.吝啬的顾客 6.人物身份赫耳墨斯在神话中的双重身份是() A.战神与工匠神 B.神使与商人庇护神 C.海神与农业神 D.太阳神与艺术神 7.描写方法”赫耳墨斯又笑着问道”运用的人物描写方法是() A.动作描写 B.神态描写 C.语言描写 D.心理描写 8.寓言特点下列不属于《伊索寓言》特点的是() A.以动物为主角 B.结尾点明寓意 C.充满神话色彩 D.短小精悍 9.对比内容文中形成对比的一组内容是() A.宙斯与赫拉的地位 B.雕像者的报价与成本 C.赫耳墨斯的预期与实际价值 D.凡人与神灵的样貌 10.现实关联下列现象中与寓言寓意无关的是() A.网红炫耀奢侈品点赞数 B.学霸隐瞒成绩称考试简单 C.领导虚报业绩被揭露 D.医生加班救治病人 【能力提升】(5题) 11.寓意改写若将结局改为”赫耳墨斯雕像售价最高”，寓意最可能变为() A.身份决定价值 B.谦虚使人进步 C.商人善于营销 D.神灵不可冒犯 12.描写作用分析”心想他身为神使…更尊重些”的心理描写作用。 答题区： 13.手法效果删除”还要贵一点儿”会削弱哪些表达效果？ 答题区： 14.标题作用以”赫耳墨斯和雕像者”为标题的好处是（) A.点明主要人物和核心事件 B.暗示寓言的神话背景 C.设置悬念吸引读者 D.概括全文中心思想 15.跨文化对比与中国寓言《夜郎自大》相比，两则寓言的共同主题是() A.批评妄自尊大 B.倡导诚实守信 C.讽刺见风使舵 D.赞美谦虚谨慎 【中考冲刺】(5题) 16.仿写寓言仿照原文结构，以”孔雀与农夫”为题写寓言结尾（需点明寓意）。 答题区： 17.真题改编结合文本分析”笑”与”白送”的对比如何增强讽刺效果。 答题区： 18.综合探究从”自我认知”角度，比较赫耳墨斯与《皇帝的新装》中皇帝的异同。 答题区： 6 19.现实评论针对”社交媒体炫耀现象”，结合寓言写60字短评。 答题区： 20.跨考点融合若将本文改编为剧本，需突出哪些要素以保留寓言特色？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”庇护”应读bi;C项”白送”应读song(口语中易误读)；D项” 讽刺”应读fěng。 2.答案：A 解析：B项”保估”应为”庇护”；C项”商贩”应为”商人”：D项无错误但 非课文原词。 3.答案：A 解析：结合语境”买了那两个，这个算添头”可知是附赠品。 4.答案：A 解析：原文明确顺序为宙斯→赫拉→自己。 5.答案：B 解析：文末点明”适用于爱慕虚荣而不被人重视的人”。 6.答案：B 解析：原文提到”身为神使，又是商人的庇护神”。 7.答案：B 解析：”笑着”属于神态描写，反映其自信心理。 8.答案：C 解析：《伊索寓言》多借动物喻人，神话色彩非主要特点。 9.答案：C 解析：赫耳墨斯自认为”更受尊重”与”白送”形成反差。 7 10.答案：D 解析：D项体现奉献精神，与”虚荣”无关。 【能力提升】 11.答案：A 解析：原讽刺意味消失，可能转向对权势的批判。 12.答案：-暴露赫耳墨斯高估自我地位的心理；-为下文”白送”的讽刺性结局埋下伏 笔；一强化其虚荣自负的人物形象。解析：需从心理内容、情节作用和形象塑造三方面 作答。 13.答案：-减少赫拉与宙斯的价值层次感；-使赫耳墨斯”自认更尊贵”的预期失去参 照；-削弱结尾”白送”的戏剧性反差。解析：分析细节对整体对比效果的影响。 14.答案：A 解析：标题直接呈现主人公与事件，简洁明了。 15.答案：A 解析：两则均讽刺自我认知失衡导致的狂妄。 【中考冲刺】 16.示例答案：孔雀展开尾羽问农夫：”我的羽毛美吗？”农夫答：”不如公鸡能报晓。 一这故事适用于那些华而不实的人。解析：需包含情节对比和明确寓意。 17.答案：-”笑”反映其自信满满，”白送”体现毫无价值；-巨大反差突显自我认 知与现实的荒诞：-讽刺效果通过情绪落差强化。解析：紧扣对比手法分析讽刺效果。 18.答案：-同：均因虚荣导致自我认知偏差；-异：赫耳墨斯主动试探，皇帝被动受骗；寓 言直接讽刺，童话隐晦批判。解析：从行为方式和表达手法两方面比较。 19.示例答案：如赫耳墨斯般炫耀奢侈品求赞者，实则将自我价值寄托于虚幻评价。寓言警 示我们：真正的尊重源于内在实力，而非精心包装的”人设”。解析：需结合寓言寓意 分析社会现象。 20.答案：-保留三问三答的对话框架；-通过神态动作强化赫耳墨斯的心理变化；-结尾 以画外音点明寓意。解析：突出寓言的核心特征。 七、备考锦囊 ·核心寓意：必背关键词”虚荣使人迷失自我””真正的价值由他人评定”。 8 ·易错警示：勿将寓言主旨简单归结为”谦虚”（需紧扣”自我认知偏差”）：第6题 易误选D,需紧扣课文”商人的庇护神”提示。 ·跨考点融合：2023安徽卷将”对比手法”与”寓意提炼”合并考查，需强化关联 训练。 ·拓展建议：第19题可关联心理学”达克效应”（认知偏差现象）。 9