学弈-2025-2026学年六年级下册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）六年级下册语文第三单 元 阅读模块一《学弈》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 学弈 《孟子》 弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一 心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然 也。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案孟子（约前372-前289），战国时期儒家代表人物，与孔子并称“孔孟”： 核心思想为“仁政”“性善论”，著作《孟子》属“四书”之一；文章风格善用寓言与对话说 理，逻辑严密，语言生动。 2.创作背景深度解析战国时期百家争鸣，孟子周游列国宣扬儒学。本文通过对比二人学弈 态度，暗喻治国需专注仁政，批判当时统治者分心功利、不专王道的心境。 3.预习重难点预判 ·重点：理解故事寓意（专注的重要性）及孟子“性善论”的体现： ·重点：掌握文言实词“弈”“诲”“援”“缴”的含义： ·难点：分析对比手法的作用及与现实学习的关联。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“/”划分文言句读（如“弈秋/通国之善弈者也”)： 2.圈点文中描写两人不同表现的句子，批注其差异： 3.思考：联系生活，举例说明“专心致志”与“三心二意”的不同结果。 1 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1句（总起段）：介绍弈秋是全国最擅长下棋的人，点明故事背景。 (1)第2-3句（分述段)：对比两人学棋的态度一一人专心听讲，一人心不在焉。 (1)第4句（总结段）：通过设问引出结论：学习效果差异并非智力问题，而是专心与否所 致。 2.字词精讲 1.易读错：诲（hui,不读hui),例句：“使弈秋诲二人弈”（意为“教导”）。 2.易读错：缴（zuó，不读jiǎo),例句：“思援弓缴而射之”（意为“系着丝绳的箭”）。 3.易写错：弈（下边为“升”，不是“大”），词义：下棋。 4.易写错：惟（左边为“卜”，不是“十”)，词义：只。 5.多音字：为（wéi:做，如“惟弈秋之为听”；wèi:因为，如“为是其智弗若与”)。 3.句段赏析(1)写景句：“一人虽听之，一心以为有鸿鹊将至，思援弓缴而射之。” -手法：心理描写与对比。 -解析：通过描写第二人学棋时想象射鸿鹄的场景，生动展现其注意力分散的状态。 -作用：与“专心致志”者形成鲜明对比，突出专心的重要性，增强说理的形象性。 (2)抒情句：“为是其智弗若与？曰：非然也。” 一手法：设问自答。 -解析：以设问引发思考，再用否定回答直接点明观点。 -作用：强化结论，强调学习成败的关键在于态度而非天赋，具有警醒意味。 4.主旨归纳-表层含义：通过两人跟弈秋学棋的不同表现与结果，说明学习要专心致志的 道理。 -深层含义：借学弈之事，揭示做事成败取决于专注与努力，而非先天条件，倡导严谨务实、 心无旁骛的人生态度。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 2 【考点1：文言实词释义与语境推断】考情分析： -近5年考查频率90%，题型以选择题(2分)或填空翻译题(3分)为主，聚焦关键动词 (如”诲””援”)、古今异义词（如”通国”）的语境义。 答题模板： (1)定位词句：勾画题千指定词语： (2)本义还原：拆解字形/联想课内积累（如”弈”从”廾”与手相关）： (3)语境推导：结合前后文逻辑（如”弗若之”的”若”对应”不如”）。 真题示例(2022·北京)： 题目：解释”思援弓缴而射之”的”援”。 答案： -本义：攀援（从”扌”旁） 语境义：此处引申为”拿起、拉开”（动作描写）。 变式训练： 〉”惟弈秋之为听”的”惟”字含义是？ 关键点： -本义：思维（从”个”）： 语境义：仅、只有（表范围限定）。 【考点2：对比手法与人物形象分析】考情分析： -近5年考查率70%，多用于简答题(4分)，要求通过行为对比（专心vs分心）提炼人 物特点，并关联说理目的。 答题模板： (1)对比点：提取双方差异行为（如”专心致志”Vs”思射鸿鹊”）： (2)形象概括：用四字词总结（如”专注严谨/三心二意”）： (3)说理意图：突出”学习态度决定结果”的论点。 真题示例(2023·河南)： 题目：分析文中如何通过对比阐述观点。 答案： -行为对比：一人专注听讲，一人幻想射鸟： -效果对比：”弗若之”体现结果差异： -观点强调：否定智商差异(”非然也”)，突出专心的重要性。 变式训练： >若删去” 虽与之俱学”一句，对论证有何影响？ 关键点： -失去”相同条件下结果不同”的对比张力： 3 -削弱”态度决定成败”的说服力。 【考点3：设问修辞与论证逻辑】考情分析： -近5年考查率50%，侧重分析结尾设问句(”为是其智弗若与？”)对论证结构的作用， 多为3分作用题。 答题模板： (1)修辞识别：明确设问形式（自问自答)： (2)内容解析：问句质疑常见误区，答句强化正确观点； (3)逻辑效果：引发读者思考→增强结论可信度。 真题示例(2021·广东)： 题目：赏析”为是其智弗若与？曰：非然也”的表达效果。 答案： -形式：设问修辞制造悬念，否定智商因素； 一功能：自然引出核心论点（态度是关键）： -语言：简洁有力，体现孟子善辩风格。 变式训练： >将设问改为陈述句”其智非弗若也”，表达效果有何变化？ 关键点： -失去互动性与思辨色彩； -削弱对错误观念的批驳力度。 备考补充： ·高频实词清单：海（教导）、俱（一起）、援（拿）、缴（系箭的绳）、弗（不）。 ·易错警示：勿将”通国”误解为”通过国家”（正确义：全国）：”惟弈秋之为听” 是宾语前置句。 ·主题迁移：该文论证模式可关联《伤仲永》《卖油翁》等”技艺与专注”类文言文比 较阅读。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.选择题：加点字注音正确的一项是() A.弈秋（yi)鸿鹄(hú)弓缴（zhuó) B.诲人(hui)弗若(fǘ)援马(yuan) C.专心致志(zhi)思援(yuan)为是其智(wèi) D.通国(tong)俱学(jù)非然也(rn) 2.选择题：字形全部正确的一项是() A.学弈弓缴鸿鹊将至 B.弈秋通国专心致志 C.诲人弗若思援缴 D.俱学非然惟弈秋之为听 3.解释加点字：使弈秋诲二人弈() 答题区： 4.填空题：”惟弈秋之为听”是句式，正常语序为一。 答题区： 5.选择题：”弗若之矣”的”若”意思是（) A.好像 B.你 C.不如 D.顺从 6.简答题：用现代汉语翻译”思援弓缴而射之”。 答题区： 7.填空题：两人学习结果不同的根本原因是一。（用原文回答） 答题区： 8.选择题：”为是其智弗若与？”的修辞是() A.比喻 B.设问 C.反问 D.排比 5 9.简答题：文中”通国之善弈者”说明弈秋的什么特点？ 答题区： 10.填空题：本文出自《》的篇。 答题区： 【能力提升】(5题) 11.赏析题：分析”惟弈秋之为听”与”一心以为有鸿鹊将至”的对比效果。 答题区： 12.简答题：删去结尾设问句，表达效果有何变化？ 答题区： 13.探究题：文中”弈秋”的名字有何深意？ 答题区： 14.简答题：若增加第三人”边学边玩”，对论证有何作用？ 答题区： 15.翻译题：虽与之俱学，弗若之矣。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写题：仿照”其一人专心致志…一人虽听之…”写对比句。 答题区： 17.真题改编(2023浙江)：分析孟子用”学弈”举例的说理优势。 答题区： 6 18.综合探究：比较《学弈》与《伤仲永》的说理方式异同。 答题区： 19.拓展题：结合生活，谈”一心以为鸿鹊将至”的启示。 答题区： 20.真题预测：若用现代心理学解释”弗若之矣”，可选什么理论？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”诲”应读hui;C项”为”表判断读wéi;D项”俱”应读jⅱ（文 言文特殊读音)。 2.答案：B 解析：A项”缴”应为”繒缴”；C项”援”从”扌”非”纟”；D项”惟” 从”个”非”口”。 3.答案：教导 解析：从”讠”旁表言语行为，联系”诲人不倦”。 4.答案：宾语前置；惟听弈秋 解析：”之”为提宾标志，强调只听弈秋的话。 5.答案：C 解析：语境中表比较，”不如”（联系”门庭若市”的”若”作比较）。 6.答案：想着拿弓箭去射天鹅。 解析：”援”译”拿”，”缴”指系箭的丝绳（此处代指箭）。 7.答案：其一人专心致志，一人以为鸿鹄将至 解析：直接提取对比行为的句子。 8.答案：B 解析：自问自答形式，否定智商因素。 7 9.答案：弈秋是全国最擅长下棋的人，突出其技艺高超。 解析：”通国”即全国，”善弈”点明特长。 10.答案：孟子；告子上 解析：文学常识考查，需记忆课下注释。 【能力提升】 11.答案：通过”惟听”与”一心二用”的强烈对比，突出专注与分心的行为差异，为 后文”弗若之”的结果作铺垫，强化”学习态度决定成效”的论点。 解析：从行为对比→结果差异→说理逻辑三层分析。 12.答案：设问句能引发读者思考，通过否定”智力差异”的误区，更突出”专心致志” 的重要性；若改为陈述句，会削弱辩驳力度和互动性。 解析：从修辞功能（引发思考）与论证效果（强化观点）作答。 13.答案：”弈”点明其职业（棋手），”秋”可能是名或代指”秋季丰收”，暗示其 棋艺如秋收般丰硕；同时以”善弈者”为喻体，增强说服力。 解析：结合名字本义与孟子”以事喻理”的写作特点。 14.答案：可形成”专注一分心一懈怠”的梯度对比，更全面展现不同学习态度的结果， 强化论证的说服力和普适性。 解析：从对比层次的丰富性角度思考。 15.答案：虽然这个人和那个专心的人一起学习，成绩却不如人家。 解析：注意”俱”译”一起”，”弗若”译”不如”，补充省略成分。 【中考冲刺】 16.示例答案：其一人奋笔疾书，惟习题之为做；一人虽坐之，一心以为有游戏可玩。 解析：需保留”其一人一人虽…”的对比框架，内容贴合学习场景。 17.答案：(1)事例典型：用”学棋”这种需高度专注的活动，直观展现态度差异；(2) 对比鲜明：两人同师异果，排除其他变量；(3)贴近生活：易引发读者共鸣，增强说服 力。 解析：从事例选择、论证方法、读者接受三方面作答。 18.答案： 同：都通过事例论证（学棋/作诗），强调后天努力的重要性。 异：《学弈》用对比突出”专注”，属正面引导；《伤仲永》用反例批判”不学”，属 反面警示。 解析：需结合两文内容，从论证角度、方法、情感倾向对比。 19.答案：警示我们学习中要摒弃杂念（如手机诱惑），避免”伪努力”；可用”番茄钟 工作法”等训练专注力，将大日标分解为小任务。 解析：需联系现实学习场景，提出具体解决方法。 20.答案：注意力资源理论一专注者将认知资源集中于学习，分心者资源分散，导致学习 效果差异。 解析：考查知识迁移能力，需选取与”专注力”相关的心理学理论。 七、备考锦囊 ·高频易错：第3题”诲”易误写为”悔”；第16题仿写易忽略”惟…之为…” 的特殊句式。 ·提分要点：对比分析题需紧扣”行为一结果一道理”逻辑链；拓展题要结合具体方法 论。 ·主题关联：本文可与《论语》”学而不思则罔”、《劝学》”蚓无爪牙之利”等构成” 学习态度与方法”主题群。