5 为人民服务-2025-2026学年六年级下册语文精讲精练（统编版五四学制）

统编版（五四学制）六年级下册语文第二单 兀 阅读模块一《为人民服务》（毛泽东)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 为人民服务 毛泽东 我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着 解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。 人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死， 或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和 压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要 重的。 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向 我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。“精 兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的；他提得好，对人民有好处，我们就 采用了。只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会 兴旺起来。 我们都是来自五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。我们还要和全国大多数 人民走这一条路。我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大 些，才能取得全民族的解放。我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我 们的勇气。中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗。要奋斗就会有牺牲， 死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而 死，就是死得其所。不过，我们应当尽量地减少那些不必要的牺牲。我们的干部要关心每一 个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的， 我们都要给他送葬，开追悼会。这要成为一个制度。这个方法也要介绍到老百姓那里去。村 上的人死了，开个追悼会。用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案毛泽东(1893-1976)，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共 产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者；代表作《沁园春·雪》《实践论》：文 章风格“简明有力、逻辑严密”，善于用典和比喻，具有鲜明的政治导向和群众性。 2.创作背景深度解析写于1944年9月，正值抗日战争后期，毛泽东在张思德追悼会上发 表演讲，强调革命队伍的根本宗旨是“为人民服务”，旨在统一思想、凝聚力量，为解放全中 国奠定精神基础。 3.预习重难点预判 ·重点：理解“为人民服务”的内涵及现实意义（结合文中比喻与事例）。 ·重点：分析文章层层递进的论证逻辑（从宗旨到生死观再到批评与团结）。 ·难点：结合历史背景，体会“死的意义”的深刻哲理性（如司马迁名言的化用）。 4.预习任务清单 1.朗读课文2遍，用“/”划分段落层次，概括每部分核心观点。 2.圈点文中关于“生死意义”的对比句（如“重于泰山”“轻于鸿毛”），批注其作用。 3.思考：文中举“李鼎铭提意见”的例子有何目的？联系生活，谈谈你对“批评与改正” 的看法。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段）：开篇明义，点明宗旨。阐述中国共产党及其领导的人民军队的根本 性质一“完全是为着解放人民的”，“彻底地为人民的利益工作的”，并以张思德同志 为例，引出论述核心。 (1)第2-4段（分述段)：围绕“为人民服务”这一中心，从三个层面展开论述。 (1)第5段（总结段)：提出具体措施，深化主题。倡导通过“开追悼会”的方式寄托哀思、 团结人民，并将此作为制度推广，使“为人民服务”的精神得以具体化和传承。 2.字词精讲 1.易读错：鼎(ding,不读din)。 例句：“精兵简政”这一条意见，就是党外人士李鼎铭先生提出来的。 2 2.易读错：悼(dào,不读diào)。 例句：用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。 3.易写错：鸿毛(“鸿”字易误写为“洪”或“宏”；“毛”字易误加笔画)。 词义：大雁的羽毛，比喻事物轻微或微不足道。 4.易写错：兴旺(“旺”字右边是“王”，易误写为“旺”或“枉”)。 词义：兴盛，旺盛。 5.多音字：挨（āi:挨近，紧接着；i:挨打，忍受）。 例句：我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。（此处 取“困难时期”之意，与“挨”的i音所包含的“遭受、忍受”义相关联，但本句未 直接使用该字，特此说明并补充例句：他挨（á1）过了那段艰难的岁月。) 3.句段赏析说理句（对比论证）：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥 削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。” 一手法：对比、引用、比喻。 - 解析：引用司马迁名言作为理论依据，将“为人民利益而死”与“替法西斯、剥削压迫人民 的人去死”这两种截然不同的死进行对比，并用“泰山”与“鸿毛”的比喻，使“死”的意义 之轻重形成鲜明反差。 -作用：有力地论证了不同“死”的价值差异，突出强调了“为人民服务”的人生价值取向， 使观点鲜明突出，极具说服力和感染力。 抒情句（号召鼓舞）：“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的 勇气。” -手法：排比、直抒胸臆。 -解析：运用“要…要…要…”的排比句式，语气坚定，层层递进。 作用：这是在论述革命目标与奋斗牺牲后，对同志们发出的有力号召和鼓舞。它直接抒发 了在逆境中保持乐观、坚定信念的革命情怀，增强了文章的感召力和鼓舞性，体现了领袖对 革命队伍的殷切期望。 4.主旨归纳-表层含义：通过对张思德同志的追思，系统阐述了中国共产党及其领导的人 民军队“为人民服务”的根本宗旨，具体论述了应如何对待生死、对待批评、对待困难和对 待同志。 -深层含义：这是一篇阐述革命人生观、价值观的经典论述。它超越了具体悼念对象，升华为 对全党全军进行宗旨教育和思想动员的纲领性文献。文章深刻揭示了“为人民服务”是立党 立军的根本，是团结人民、战胜一切困难的力量源泉，旨在塑造和凝聚一种为民族解放、人 民幸福而无私奉献、勇于牺牲、坚持真理、团结奋斗的崇高精神。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：议论文的核心论点与论据】考情分析：-近5年考查12次，题型多为概括中 心论点(2分)或分析论据作用(3分)。-重点考查论点鲜明性（如开篇点题）与论据类型 (事实/道理论据)。 答题模板： (1)核心论点：定位首段关键句（如“完全是为着解放人民的”）： (2)论据分析： - 事实论据：张思德牺牲、李鼎铭提案； 道理论据：司马迁名言。 (3)论证逻辑：论据如何支撑“为人民服务”的宗旨。 真题示例(2022·北京)： 题目：概括《为人民服务》的核心论点并分析一个论据的作用。 答案： -论点：革命队伍应彻底为人民利益工作（原文第一段）： 论据作用：张思德之死作为事实论据，印证“为人民利益而死重于泰山”的分论点。 变式训练： 题目：分析“李鼎铭提出‘精兵简政’”这一论据的论证效果。 关键点： 体现“接受群众意见”的论点； 增强说服力，证明采纳正确建议对革命的重要性。 【考点2：名句理解与价值取向】考情分析：-近5年考查9次，3分简答题为主，聚焦 名句解读（如“重于泰山”）及现实意义。 答题模板： (1)名句释义：解释原意（司马迁名言）+文中新解（为人民利益）： (2)价值对比： 正面：张思德之死： 反面：法西斯帮凶之死： (3)现实启示：联系当代青少年责任（如奉献精神）。 真题示例(2023·河南)： 题目：如何理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”在文中的含义？ 答案： -原意：强调死亡价值差异： -文中新解：以“为人民利益而死”为最高价值标准，批判剥削阶级的牺牲。 变式训练： 题目：结合课文，谈谈“死得其所”的现实意义。 关键点： -牺牲需有价值（如抗疫英雄） -避免无谓牺牲（呼应文中“减少不必要牺牲”）。 【考点3：文本的号召性与抒情特色】考情分析：-近5年考查7次，4分综合题为主， 侧重分析号召句式（如“我们要…”）与情感升华。 答题模板： (1)号召句式：圈出祈使句（如“要奋斗”“要提高勇气”）： (2)抒情手法： 一 反复强调“人民利益”： 对比手法（痛苦vs光明）： (3)宣传效果：强化革命信念，增强感染力。 真题示例(2021·安徽)： 题目：分析结尾段“开追悼会”规定的表达意图。 答案： -情感意图：体现对逝者的尊重，凝聚集体荣誉感： 行动号召：将革命精神制度化，推动群众实践。 变式训练： 题目：赏析“我们都是来自五湖四海…”段的抒情特色。 关键点： -“共同目标”突出团结； “光明”“勇气”等词激发革命乐观主义。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.鸿毛(hong)剥削(bō)追悼(dào)李鼎铭(ding) B.压迫(pò)利益(li)兴旺(xing)炊事员(chui) C.牺牲（xi)制度(dù)解救(jiě)司马迁(mǎ) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是（) 5 A.革命精兵简政五湖四海死得其所 B.彻底重于泰山压迫人民互想帮助 C.解放兴旺起来提高勇气寄托衰思 3.词语解释文中“精兵简政”的含义是() A.减少军队数量 B.缩小政府规模 C.精简人员，提高效率 4.文本内容提取张思德同志牺牲的意义在文中被比作() A.鸿毛 B.泰山 C.五湖四海 5.论据类型判断文中“司马迁说：‘人固有一死…’”属于() A.事实论据 B.道理论据 C.比喻论据 6.修辞手法“替法西斯卖力…就比鸿毛还轻”运用了() A.对比 B.夸张 C.排比 7.填空革命队伍的根本宗旨是一。（用原文回答） 答题区： 8.简答文中“我们如果有缺点，就不怕别人批评指出”体现了什么精神？ 答题区： 9.人物分析李鼎铭先生的身份是，他的贡献是一。 答题区： 10.情感把握结尾段“开追悼会”的规定旨在表达()（多选) 6 A.对逝者的尊重 B.凝聚革命队伍 C.推广制度到群众 【能力提升】(5题) 11.句子赏析分析“为人民利益而死，就比泰山还重”的表达效果。 答题区： 12.论证逻辑作者如何用张思德的事例论证“死的意义不同”？ 答题区： 13.段落作用“我们都是来自五湖四海…”段在文中的作用是什么？ 答题区： 14.价值观分析文中“死得其所”与“不必要的牺牲”是否矛盾？为什么？ 答题区： 15.语言特色举例说明本文语言的号召性特点。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写(2024模拟)仿照“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，写一句关于“人生 价值”的名言。 答题区： 17.真题改编(2023河南)结合课文，谈谈“为人民服务”在当代的意义。 答题区： 18.综合探究分析本文“总分总”结构如何增强说服力。 答题区： 7 19.对比阅读比较本文与《纪念白求恩》在思想主题上的异同。 答题区： 20.拓展应用作为中学生，如何实践“互相关心，互相爱护”？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项“炊”应读chui;C项“解”在文中读jiě（口语中常读xiè）。 2.答案：A 解析：B项“互想”应为“互相”；C项“衰思”应为“哀思”。 3.答案：C 解析：结合历史背景，此为抗战时期提高行政效能的政策。 4.答案：B 解析：原文明确“他的死是比泰山还要重的”。 5.答案：B 解析：引用名人名言属道理论据。 6.答案：A 解析：将两种死亡意义进行对比。 7.答案：“完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的” 解析：原文第一段核心句。 8.答案：虚心接受意见、坚持真理修正错误的精神 解析：体现对待批评的正确态度。 9.答案：党外人士；提出“精兵简政”的建议并被采纳 解析：原文第三段明确说明。 P 10.答案：ABC 解析：结尾段包含尊重逝者、凝聚队伍、推广制度三层意图。 【能力提升】 11.答案：(1)运用对比（泰山vs鸿毛)，突出牺牲的价值取向；(2)“泰山”比喻崇高， 强化情感；(3)点明革命者的核心价值观。 解析：从修辞手法和情感表达两方面分析。 12.答案：(1)先提出观点（死的意义不同）；(2)引用名言佐证；(3)用张思德为人民牺 牲的事实印证“重于泰山”。 解析：按“观点-理论-事实”的论证逻辑作答。 13.答案：(1)承上启下，从理论阐述转向行动号召；(2)强调团结，激发革命热情；(3) 为后文“减少牺牲”做铺垫。 解析：需答出结构作用和情感作用。 14.答案：不矛盾。前者强调牺牲要有价值（为人民），后者反对无意义的牺牲，体现对生 命的尊重。 解析：辩证分析两种表述的内在统一性。 15.示例答案：如“我们要努力奋斗”“提高我们的勇气”，多用“要”“应当”等祈使句，增 强感染力。 解析：举例需典型，分析要紧扣“号召性”特点。 【中考冲刺】 16.示例答案：人皆有其志，或高于青云，或低于尘埃。 解析：保持原句对比结构和哲理深度。 17.答案：(1)核心不变：如抗疫中医护人员的奉献：(2)新内涵：精准扶贫、环保等：(3) 青少年应从小事践行。 解析：分历史传承和当代发展两个层面。 18.答案：(1)开篇亮明观点；(2)中间用多种论据分层论证；(3)结尾号召行动，首尾呼 应。 解析：按“总-分-总”结构要点作答。 19.答案：同：歌颂奉献精神：异：本文强调集体价值，白求恩侧重国际主义。 解析：抓住“服务对象”和“精神内涵”的差异。 20.答案：(1)班级中帮助同学；(2)社区志愿服务：(3)传承红色精神。 9 解析：结合中学生实际生活场景。 七、备考锦囊 ·高频关联考点：议论文结构（总分总）；人物事例的典型性（张思德作为普通战士的象 征意义)。 ·易错警示：区分“道理论据”与“抒情语句”；避免将“为人民服务”简单等同于“做好 事”，需结合“革命目标”的时代背景。 ·答题规范：赏析题必带“手法+内容+情感”三要素；议论文考点需明确论点定位方 法。 10