5.树和喜鹊（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 5.树和喜鹊 统编版 一年级下册 第三单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《树和喜鹊》是一篇充满童趣的童话，语言简洁、结构相似，条理清晰。课文以树和喜鹊的心情变化为线索，讲述了它们从孤单到快乐的经历，既传递了“有朋友才会快乐”的道理，又蕴含丰富的语言训练点。文中多次出现“一”的变调、AABB式词语及“……也……”句式，符合一年级学生的认知特点，适合通过朗读感悟、情境体验等方式开展教学，兼具识字写字基础功能与德育内涵。 学情分析： 一年级学生已具备初步的拼音认读和简单识字能力，对小动物题材的课文兴趣浓厚，乐于参与互动性强的学习活动。他们能初步感知课文情感，但对“孤单、邻居”等词语的理解需结合语境和生活经验，对“一”的变调规律缺乏系统掌握。学习中需通过具象化教学手段降低理解难度，以游戏化方式巩固识字，同时引导学生在朗读中体会情感变化。 课时教学目标 文化自信 体会汉语的韵律美，乐于朗读美文，感受汉字的趣味，增强对汉语言文化的喜爱。 语言运用 1. 认识“很、孤”等13个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字。 2. 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3. 结合语境理解“孤单、邻居”等词语，学会用“……也……”句式表达。 思维能力 1. 能结合上下文和插图理解课文内容，梳理树和喜鹊的生活变化。 2. 通过对比阅读、词句辨析，提升对语言表达情感的感知能力。 审美创造 在朗读感悟、情境想象中，感受课文的童趣美和友情美，体会有朋友的快乐，激发对童话故事的喜爱。 教学重点、难点 重点 1. 识记13个生字，认识尸字头，规范书写6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，积累重点词语。 3. 了解树和喜鹊的生活变化，感受“有朋友才会快乐”的内涵。 难点 1. 掌握“一”的变调规律和多音字“只”的用法，在朗读中准确运用。 2. 结合生活实际理解“孤单”的含义，体会树和喜鹊的情感变化。 3. 熟练运用“……也……”句式进行表达，做到语句通顺。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、游戏教学法、示范讲解法、朗读感悟法、对比教学法。 教具准备 多媒体课件、生字卡片、树和喜鹊的插图、词语练习卡、奖励贴纸。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境导入，初识课题 1. 谈话导入：小朋友们，今天我们要继续学习有关“伙伴”的故事。今天的主人公是谁？（引导学生说出树、喜鹊）你能不能在它们俩中间加一个字，让它们成为伙伴？（引导学生说出“和”）像这样在两个事物之间加一个“和”，它们就牵手成为好朋友啦！ 2. 举例引导：我们学过《小公鸡和小鸭子》，今天我们要学的故事就是《树和喜鹊》。 3. 板书与朗读：看老师一起写课题，写完后，指名读、齐读课题，读出对这对伙伴的喜爱。 4.补充知识：喜鹊，嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。喜鹊在中国是喜庆、吉祥的象征。 1. 认真倾听老师提问，积极举手回答，说出故事的主人公是树和喜鹊。 2. 思考老师的问题，尝试在“树”和“喜鹊”中间加字，大声说出“和”字。 3. 跟随老师认读《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》两个课题，感受“和”字的用法。 4. 认真观察老师书写课题，跟随书空，之后参与指名读、齐读，读出对树和喜鹊的喜爱。 5.了解喜鹊的象征意义，加深对课文主角的印象。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 兴趣浓厚：☆☆☆ 设计意图 以“伙伴”为切入点，结合“和”字用法的互动提问，贴合一年级学生的认知特点和生活经验，既能自然引出课题主角树和喜鹊，又能悄悄渗透“伙伴相伴”的理念；通过课堂互动激发学生学习兴趣，唤醒学生对“有伙伴的美好”的感知，为后文梳理树和喜鹊从孤单到快乐的变化、理解“有朋友才会快乐”的主题埋下伏笔。 第一课时 学习任务二：初读课文，识字正音 1. 教师范读课文，要求学生注意听字音、停顿，尤其关注“一”的读音变化，初步感知课文内容。 2. 学生自由读课文，出示朗读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读课文，相机正音，重点指导前后鼻音（如“很、邻”）；标出自然段序号（6个自然段）。 4. 集中识字： （1）出示生字卡片，指名认读、开火车读、小组比赛读。 （2）学习新偏旁：尸字头，结合“居”字讲解，说明带尸字头的字多与人相关。 （3）运用多种识字方法，逐一突破重点生字： 字谜识字——禾苗旁边立个人，田里干活真认真。（种）； 熟字加部件——“子+瓜=孤”“扌+召=招”“口+乎=呼”“令+阝=邻”； 熟字比较——对比“很”和“跟”、“叫”和“加”； 生活识字——识记“单”，出示阿拉伯数字“1 3 5 7 9”的图片，联系数学知识中的单数来理解识记；识记“乐”，提问“你在生活中见过‘乐’字吗？”，出示可乐和儿童乐园门票的图片，引导学生结合生活场景识记，并鼓励学生给“乐”组词。 5. 多音字专项指导：出示“只”的不同读音及组词（zhǐ：只好；zhī：一只），引导学生明确用法，引导学生明确用法，通过练习题巩固。 6. 词语积累：出示“一只、鸟窝、孤单、种树”等词语，指导学生朗读，注意“招呼”的“呼”读轻声。 7. “一”字变调专项指导：出示句子“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。”，指导学生朗读，感受“一”的不同读音；读完后再出示句子：“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。”，再次朗读对比，引导学生发现“一”的读音差异；随后引导学生：“故事中还有很多带有‘一’的短语，赶快找出来吧！”，鼓励学生自主寻找，加深对“一”字变调的感知。 8.识字游戏“给小树浇水”，学生闯关成功即可获得贴纸奖励。 9. 全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 1. 认真倾听教师范读，专注感受课文节奏，留意“一”字的不同读音变化。 2. 按照朗读要求自由读课文，圈出生字新词，读通读顺句子，难读的地方反复多读几遍，并数一数课文的自然段数量。 3. 积极参与分段朗读，认真接受教师的正音指导，准确读准前后鼻音等易错字音。 4. 参与指名读、开火车读、小组比赛读等多种形式的生字认读，学会本课识字方法，认识尸字头，积累课文中的重点词语。 5. 认真学习多音字“只”的用法，积极参与练习题填空，主动举手发言，订正错误，巩固读音和用法记忆。 6. 跟随教师指导，参与“一”字变调朗读练习，尝试自主寻找课文中带有“一”的短语，加深感知；之后全班齐读课文，做到读准字音、读通句子。 7. 参与“给小树浇水”识字游戏，认真看课件中大树树叶上的生字，准确认读生字并组词，争取为小树浇上水，在游戏中巩固生字认读，激发学习兴趣。 8.齐读课文，做到读通顺、读流利。 评价任务 识字准确：☆☆☆ 朗读流畅：☆☆☆ 方法运用：☆☆☆ 设计意图 通过初读、正音、集中识字、游戏巩固等环节，层层落实识字目标，兼顾趣味性与实效性；重点突破易错字音、新偏旁和多音字，为理解课文奠定基础；多种形式的朗读帮助学生熟悉课文内容，感受文本语言节奏。 第一课时 学习任务三：书写指导，巩固生字 1. 出示“从、好、回”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构和笔画位置。 2. 教师范写重点字，边写边讲解： （1）“从”：左右结构，两个“人”字左小右大，捺变点。 （2）“好”：左右结构，左窄右宽，“女”字旁撇点要舒展，“子”字居右中。 （3）“回”：全包围结构，先外后内再封口，框内“口”字要居中。 3. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写错误，强调书写规范。 4. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记字形结构和笔画位置，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空生字，掌握书写要点和笔顺。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔姿势和写字姿势。 4. 欣赏优秀作业，参与评价，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字和新笔画，通过动画演示、教师范写、书空练习等环节，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，以评促改，培养学生良好的书写习惯和汉字审美能力。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 开火车读词语：出示书后读一读，记一记，学生接龙认读，巩固上节课所学生字词。 2. 回顾课文内容：引导学生结合课文内容填空，梳理课文核心脉络。 3. 导入新课：树和喜鹊后来的生活发生了什么变化？它们为什么会变得快乐？今天我们继续深入学习课文，寻找答案。 1. 积极参与识字游戏，快速认读生字词，巩固上节课积累。 2. 回顾课文内容，说出树和喜鹊生活状态。 3. 带着疑问进入新课学习，明确本节 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 通过复习生字词，活跃课堂氛围；回顾课文内容，帮助学生快速衔接新课，为理解树和喜鹊的情感变化做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读感悟，理解内涵 1. 学习第1-2自然段： （1）指名读第1-2自然段，其他学生认真倾听，思考：树和喜鹊一开始的生活有什么特点？ （2）课件出示句子“从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”，指导朗读：重读“只有”，读出树和喜鹊的孤单。 （3）结合插图引导理解：想象荒地上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊的画面，说说自己的感受，理解“孤单”的含义。补充提问：“在生活中，你什么时候也感到孤单？”，引导学生结合自身经历分享，加深对“孤单”的理解。 （4）朗读指导：用低沉、缓慢的语气朗读，体会树和喜鹊的孤单情绪，指名读、齐读。 2. 学习第3-4自然段： （1）学生自由读第3-4自然段，提问：树和喜鹊的生活发生了什么变化？ （2）对比朗读：出示前两个自然段和第3-4自然段的关键句，引导学生发现“只有”变成了“好多好多”“每棵”“每个”，感受环境的变化。 （3）理解“邻居”的含义：结合生活实际说说自己的邻居是谁，帮助学生明白“邻居”就是住得近的人或事物。 （4）聚焦句子“树有了邻居，喜鹊也有了邻居”，体会树和喜鹊有了伙伴的喜悦。 （5）朗读指导：用轻快、喜悦的语气朗读，读出环境变化带来的新鲜感，男生女生分读。 3. 学习第5-6自然段： （1）教师范读第5-6自然段，学生倾听，思考：有了邻居后，树和喜鹊的生活是什么样子的？ （2）课件出示句子“每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”，指导积累AABB式词语，再让学生说说类似词语（如“快快乐乐、高高兴兴”）。 （3）引导感悟：“叽叽喳喳”说明喜鹊们很热闹，“安安静静”说明它们休息时很平和，这些词语让我们感受到它们的快乐。 （4）聚焦句子“树很快乐，喜鹊也很快乐”，提问：树和喜鹊为什么会快乐？引导学生总结“有朋友、有邻居”是快乐的原因。 （5）朗读指导：用欢快、饱满的语气朗读，读出树和喜鹊的快乐，全班齐读。 4. 整体感悟： （1）全班齐读全文，感受树和喜鹊从“孤单”到“快乐”的变化过程。 （2）提问：读了这篇课文，你明白了什么道理？引导学生说出“每个人都需要朋友，有朋友才会快乐”。 1. 学习第1-2自然段： （1）参与朗读，思考并说出树和喜鹊一开始生活“孤单”的特点。 （2）跟随教师指导，重读“只有”，读出孤单的语气。 （3）结合插图想象画面，分享自己的感受，理解“孤单”的意思。 （4）用低沉、缓慢的语气朗读，体会孤单的情感。 2. 学习第3-4自然段： （1）自由朗读，找出树和喜鹊生活的变化，主动分享发现。 （2）参与对比朗读，感受“只有”与“好多好多”的差异。 （3）结合生活实际理解“邻居”的含义，分享自己的邻居。 （4）用轻快、喜悦的语气朗读，展现环境变化带来的感受。 3. 学习第5-6自然段： （1）认真倾听教师范读，思考树和喜鹊有邻居后的生活状态。 （2）积累AABB式词语，说出自己知道的类似词语。 （3）理解“叽叽喳喳”“安安静静”表达的情感，感受喜鹊的快乐。 （4）思考并回答树和喜鹊快乐的原因，总结课文道理。 （5）用欢快、饱满的语气朗读，深化情感体验。 4. 整体感悟： （1）齐读全文，梳理树和喜鹊的情感变化过程。 （2）思考课文蕴含的道理，主动分享自己的感悟。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 理解表达：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过分层朗读、对比阅读、情境想象等方式，帮助学生理解重点词语和句子含义；注重句式练习，提升语言运用能力；层层深入引导学生体会树和喜鹊的情感变化，感悟“有朋友才会快乐”的主题，培养人际交往意识。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展延伸 1. 词语辨析练习：引导学生回顾课文，指出意思相对的词语——时间相关：“从前”和“后来”；情感相对：“孤单”和“快乐”；状态相对：“叽叽喳喳”和“安安静静”，结合课文语境讲解词语差异，再让学生尝试选择其中的词语说一说课文相关的内容。 2. 句式训练：用“……也……”句式进行说话练习，先结合课文内容说，再联系生活实际说，指名分享、同桌互说。 3. 创意表达：提问“当你看到别人孤单时，你会怎么做？”引导学生结合课文道理，分享自己帮助他人、结交朋友的做法，深化情感体验。 1. 跟随教师引导，回顾课文内容，找出“从前”与“后来”、“孤单”与“快乐”、“叽叽喳喳”与“安安静静”这些词语，认真倾听词语差异讲解，积极参与分组配对朗读，加深对词语的理解和记忆。 2. 积极参与“……也……”句式练习，先结合课文内容说句子，再联系自己的生活实际表达，主动举手展示，与同桌互相交流练习。 3. 认真思考“看到别人孤单时该怎么做”，主动分享自己帮助孤单的人、结交朋友的做法，深化对“友情”和“有朋友才会快乐”的理解。 评价任务 词语积累：☆☆☆ 句式运用：☆☆☆ 情感表达：☆☆☆ 设计意图 落实语言运用目标，通过游戏和练习巩固所学词语和句式；结合生活实际进行创意表达，让学生在表达中深化对课文主题的理解，培养乐于助人的品质。 第二课时 学习任务四：书写巩固，创意实践 1. 书写指导： （1）出示“们、叫、他”3个生字，重点指导易错字“回”的笔顺和“们”的右半部分写法。 （2）教师范写重点字，边写边讲解： ① “们”：左右结构，单人旁，右半部分是“门”，注意“门”字先写点、竖、横折钩，笔顺不要出错，单人旁要写得挺拔，与“门”字间距适中，整体左窄右宽。 ② “叫”：左右结构，口字旁，左窄右宽，口字旁要写得小巧居中，右半部分是“丩”，注意笔顺是撇折、竖钩，不要写成“力”，书写时要做到左右匀称、重心对齐。 ③ “他”：左右结构，单人旁，右半部分是“也”，单人旁挺拔，“也”字先写横折钩、竖、竖弯钩，竖弯钩要舒展有力，托住上方，整体左窄右宽，笔顺规范。 （3）学生练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小能手”贴纸。 （4）展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 2. 总结提升： （1）齐读课文，回顾课文内容和情感变化。 （2）提问：“生活中，你有过孤单或快乐的经历吗？和大家分享一下。”引导学生联系生活实际，深化对“有朋友才会快乐”的理解。 1. 观察生字动画，牢记“们、叫、他”的字形结构、笔画位置和易错点，跟随教师书空，熟练掌握书写口诀和笔顺。 2. 规范描红、练写生字，特别注意“己”字不出头，保持正确的书写姿势。 3. 欣赏优秀作业，参与评价，对照标准纠正自己的书写问题。 4. 齐读课文，分享自己孤单或快乐的经历，深化情感体验。 评价任务 书写规范：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 设计意图 聚焦重点生字，通过动画演示、口诀记忆、教师范写等方式，帮助学生掌握书写技巧；注重书写评价，培养良好的书写习惯；联系生活实际分享经历，让学生在真实体验中深化对课文主题的理解，实现情感目标的升华。 课堂小结与作业 1. 总结收获：“这节课我们深入学习了《树和喜鹊》的故事，认识了更多生字，积累了重点词语和句式，还明白了‘有朋友才会快乐’的道理。希望大家在生活中主动结交朋友，帮助孤单的人，感受友情带来的快乐。” 2. 布置作业： - 必做题：朗读课文；抄写本课生字词各3遍，积累AABB式词语至少3个。 - 选做题：把《树和喜鹊》的故事讲给家人听；画一画树和喜鹊快乐生活的场景，下节课展示。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感认同：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生系统回顾知识点和情感体验；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭和生活中，持续深化对课文主题的理解和语言运用能力的提升。 作业设计 必做题： 1. 朗读课文《树和喜鹊》； 2. 抄写本课生字词各3遍，积累AABB式词语至少3个。 选做题： 1. 向家人完整讲述《树和喜鹊》的故事，注意运用课文中的重点词语； 2. 画一画树和喜鹊快乐生活的场景，下节课展示。 板书设计 《树和喜鹊》 孤单 → 快乐 （只有）一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊 → （好多好多）树 鸟窝 喜鹊 词语：叽叽喳喳 安安静静 从前 邻居 句式：……也…… 道理：有朋友才会快乐 教学反思 成功之处： 1. 情境创设贴合课文主题，通过插图、对比朗读等直观手段，有效帮助学生理解“孤单”“快乐”等情感，激发了学习兴趣和情感共鸣。 2. 识字教学方法多样，结合偏旁、字谜、游戏等方式，兼顾趣味性和实效性，学生识字效果较好；书写指导细致，重点突出易错字，帮助学生掌握书写要点。 3. 朗读指导层层递进，通过语气调整、对比朗读等形式，让学生在朗读中感悟情感变化，突破了“读准‘一’的变调、体会情感”的教学难点。 4. 拓展延伸紧密联系生活实际，让学生在句式练习和经历分享中深化对主题的理解，提升了语言运用能力。 不足之处： 1. 部分学生对“一”的变调掌握不够熟练，在朗读中仍有出错，需在后续练习中加强针对性指导。 2. 句式练习环节，个别基础薄弱的学生表达不够流畅，需提供更多示例引导和个别辅导。 3. 创意表达环节，部分学生参与度不高，可设计更具吸引力的互动形式，鼓励全员参与分享。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $