Unit 2 The World of Art-Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

《Unit 2 The World of Art-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握艺术相关基础词汇及阅读策略，能快速获取语篇关键信息、梳理逻辑。文化意识：了解中外艺术形式多样性，尊重不同艺术文化，增强传统艺术认同感。思维品质：通过阅读推理、对比分析，培养逻辑思维与辩证思考能力。学习能力：掌握预测、扫读等阅读方法，养成自主阅读、合作探究的良好习惯，提升终身学习能力。 教学重难点 重点：掌握art、painting、music等艺术相关词汇，熟练运用预测、扫读、寻读三种核心阅读策略，能结合语篇完成信息定位与梳理。难点：灵活运用阅读策略解决实际阅读问题，理解语篇中艺术相关表达的深层含义，能结合阅读内容简单表达对艺术形式的看法，实现阅读策略与语言运用的结合。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 情境创设：教师展示多种艺术形式的图片（如中国画、油画、剪纸、音乐演奏、戏剧表演等），搭配简单的英语词汇标注，播放轻柔的英文艺术主题背景音乐，引导学生观察图片，说出自己熟悉的艺术形式，无论用中文还是英文均可。 2. 互动提问：依次提问“Have you ever seen these works of art?”“Which one do you like best?”“What do you know about it?”，鼓励学生大胆发言，分享自己的生活经验与感受。对于学生的中文表达，教师及时用对应的英语词汇补充，如学生说“画画”，教师补充“painting”；学生说“音乐”，补充“music”，自然渗透本节课核心词汇。 3. 导入课题：教师总结学生发言，引出本节课主题“The World of Art”，告知学生本节课将通过阅读了解更多艺术相关内容，同时学习实用的阅读策略，帮助大家更高效地读懂英语语篇，激发学生的学习兴趣。 设计意图：通过直观的图片、轻柔的音乐创设轻松的课堂氛围，贴合“艺术世界”的主题，降低学生的学习焦虑。结合学生的生活经验提问，让学生有话可说，增强课堂参与感。在互动中自然渗透核心词汇，为后续的阅读教学做好词汇铺垫，同时明确本节课的学习重点，引导学生快速进入学习状态。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇呈现与讲解 结合热身导入环节的图片，逐一呈现并讲解本节课核心词汇：art（艺术）、work of art（艺术品）、painting（绘画）、drawing（素描）、music（音乐）、dance（舞蹈）、drama（戏剧）、calligraphy（书法）、folk art（民间艺术）。讲解时注重以下几点：一是结合图片帮助学生理解词义，避免抽象讲解；二是示范单词的正确发音，带领学生跟读、分组读、个别读，纠正发音误区，尤其注意calligraphy、drama等发音较难的单词；三是补充简单的搭配和例句，如“This is a beautiful painting.”“She likes listening to music.”，让学生初步掌握词汇的用法；四是引导学生区分易混淆词汇，如painting和drawing，通过对比图片说明painting侧重“绘画（带色彩）”，drawing侧重“素描、简笔画”，帮助学生精准掌握词义。 2. 阅读策略呈现与示范 本节课重点讲解三种核心阅读策略：预测（Prediction）、扫读（Skimming）、寻读（Scanning），结合本节课的阅读语篇（围绕艺术形式介绍的短文），逐一示范策略的用法，让学生清晰理解每种策略的目的和操作方法。 （1）预测（Prediction）：教师展示阅读语篇的标题和插图，提问学生“What do you think this passage is about?”“Which forms of art may be mentioned in the passage?”，引导学生结合标题和插图，联系自己已有的知识和经验，预测语篇的主要内容。教师总结预测策略的核心：通过标题、插图、关键词等线索，猜测语篇大意，帮助自己带着目的阅读，提高阅读效率。 （2）扫读（Skimming）：教师告知学生，扫读的目的是快速获取语篇的主旨大意，不需要逐字逐句阅读，重点关注文章的开头、结尾以及每段的主题句。随后，教师示范扫读过程，快速浏览语篇，划出文章的主题句（如“The world of art is very big and wonderful. There are many different forms of art.”），并总结语篇的主旨大意——介绍不同的艺术形式及其特点。之后，带领学生一起尝试扫读语篇，验证自己的预测，初步掌握扫读的方法。 （3）寻读（Scanning）：教师说明寻读的目的是快速定位特定的信息（如人名、地名、数字、关键词等），同样不需要逐字逐句阅读，而是带着具体的问题，在语篇中快速查找对应的答案。教师给出具体问题，如“How many forms of art are mentioned in the passage?”“What is calligraphy?”，示范如何带着问题在语篇中快速查找关键词，定位答案，并用不同颜色的笔划出相关句子。示范完成后，让学生尝试独立完成1-2个简单的寻读任务，教师巡视指导，及时纠正学生的不当方法。 设计意图：词汇是阅读的基础，结合图片、例句讲解词汇，符合八年级学生形象思维为主的认知特点，能帮助学生快速理解和记忆词汇，同时培养学生的词汇运用能力。阅读策略的教学注重“示范+实践”，结合本节课的阅读语篇，让学生直观感受每种策略的用法，避免抽象讲解策略理论，降低学生的理解难度，为后续的自主阅读和合作探究做好方法铺垫，贴合本节课“Reading Strategies”的核心要求。 （三）自主阅读与合作探究（Independent Reading & Cooperative Inquiry） 本环节围绕本节课的核心阅读语篇展开，分为三个层次，逐步引导学生运用所学阅读策略，深入理解语篇，同时培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 1. 第一层次：自主扫读，把握主旨（运用扫读策略） 让学生自主阅读语篇，运用刚刚学习的扫读策略，快速浏览语篇，找出文章的主题句，总结语篇的主旨大意。学生阅读完成后，邀请2-3名学生分享自己找到的主题句和总结的主旨大意，教师进行点评和补充，肯定学生的正确答案，纠正不当之处，强调扫读策略的关键——关注开头、结尾和主题句，不要纠结于个别生词和难句。对于语篇中出现的生词，教师不需要逐一讲解，引导学生结合上下文猜测词义，培养学生的猜词能力，同时强化扫读策略的运用。 2. 第二层次：自主寻读，定位细节（运用寻读策略） 教师给出一系列细节问题，让学生自主阅读语篇，运用寻读策略，在语篇中快速定位问题的答案，并用笔画出相关句子。细节问题设计如下，贴合语篇内容，由易到难： （1）What are the different forms of art mentioned in the passage? （2）What is painting about? （3）Who likes listening to music? （4）What is folk art? （5）Why is art important in our life? 学生自主完成后，同桌之间相互核对答案，相互讲解自己是如何运用寻读策略找到答案的，交流阅读心得。教师巡视课堂，关注学生的阅读情况，对于阅读速度较慢、策略运用不熟练的学生，进行个别指导，如提醒学生带着问题中的关键词去语篇中查找，帮助学生逐步掌握寻读策略。之后，教师带领学生一起核对答案，讲解重点句子和生词，如“Folk art is a kind of art from ordinary people.”，帮助学生理解语篇细节，同时巩固核心词汇和句型。 3. 第三层次：合作探究，深化理解（综合运用阅读策略） 将学生分成4-5人小组，每组发放探究任务单，让学生小组合作，结合语篇内容，完成探究任务，综合运用预测、扫读、寻读三种阅读策略，深化对语篇的理解，同时培养学生的合作能力和思维品质。探究任务设计如下： （1）再次阅读语篇，梳理每种艺术形式的特点，填写表格（表格包含“Form of Art”和“Features”两列）；（2）结合语篇内容，讨论“ Why does the writer say art is important in our life?”，每个人都要发表自己的观点，小组内汇总意见；（3）运用本节课学习的阅读策略，尝试给语篇添加一个合适的结尾，简要总结语篇内容，表达对艺术的看法。 小组合作探究过程中，教师巡视各小组，关注小组的合作情况，引导学生积极发言、相互交流，对于遇到的问题（如表格填写不完整、讨论没有方向、结尾添加不当等），进行及时的指导和点拨。例如，对于表格填写，提醒学生运用寻读策略，在语篇中查找每种艺术形式的相关描述，提取关键信息；对于讨论话题，引导学生结合语篇中的句子，联系自己的生活经验，表达自己的观点；对于添加结尾，提醒学生运用扫读策略，把握语篇主旨，确保结尾贴合主题。 探究任务完成后，邀请2-3个小组展示自己的探究成果，包括表格填写情况、小组讨论的观点以及添加的语篇结尾。每个小组展示完成后，教师进行点评，肯定小组的优点，如表格填写准确、观点新颖、结尾贴合主题等，同时指出存在的问题并给出改进建议，如提醒学生提取关键信息时要简洁、讨论观点时要结合语篇内容、结尾添加要简洁明了等。其他小组可以补充不同的观点和想法，营造积极互动的课堂氛围。 设计意图：本环节遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，分三个层次引导学生运用阅读策略，符合八年级学生的认知规律。自主阅读环节培养学生的自主学习能力和独立运用阅读策略的能力，让学生真正掌握扫读、寻读的方法；合作探究环节让学生在交流中深化对语篇的理解，综合运用所学阅读策略，同时培养学生的合作能力、表达能力和思维品质。探究任务的设计贴合语篇内容和本节课的教学重点，让学生在完成任务的过程中，不仅巩固了阅读策略，还巩固了核心词汇和句型，实现了“学用结合”。 （四）巩固练习（Consolidation） 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，通过多样化的练习，巩固本节课所学的核心词汇、阅读策略，同时提升学生的语言运用能力。练习分为基础题、提升题和拓展题三个层次。 1. 基础题：词汇填空（巩固核心词汇） 给出句子，让学生根据句意和所给首字母提示，填写本节课所学的核心词汇，难度较低，面向全体学生，帮助学生巩固词汇的拼写和用法。 （1）Painting is a popular form of a______. （2）She likes drawing, so she often practices d______ after school. （3）F______ art is very interesting and it comes from ordinary people. （4）We can enjoy beautiful music in the music c______. （5）Calligraphy is a kind of traditional Chinese a______. 学生自主完成后，教师带领学生核对答案，讲解易错词汇的拼写和用法，如“calligraphy”的拼写、“folk”的词性等，确保全体学生都能掌握核心词汇。 2. 提升题：阅读策略运用（巩固阅读策略） 给出一篇简短的英语短文（主题为“Different Kinds of Music”，难度与本节课核心语篇相当），让学生运用本节课学习的预测、扫读、寻读策略，完成相关题目，巩固阅读策略的运用。 题目设计如下： （1）Prediction：What do you think the passage is about before reading? （2）Skimming：What is the main idea of the passage? （3）Scanning：① How many kinds of music are mentioned in the passage? ② What is pop music popular with? 学生自主完成后，同桌之间相互核对答案，交流自己运用阅读策略的过程。教师巡视指导，对于阅读策略运用不熟练的学生，进行针对性的辅导，强调每种策略的关键操作方法，确保学生能灵活运用阅读策略解决实际阅读问题。之后，教师选取典型答案进行点评，总结学生的优点和不足，进一步强化阅读策略的运用。 3. 拓展题：话题表达（提升语言运用能力） 让学生结合本节课所学的词汇和阅读内容，用3-5句话介绍自己最喜欢的一种艺术形式，要求用到本节课所学的核心词汇和简单句型，难度适中，面向学有余力的学生，同时鼓励全体学生积极尝试，提升学生的语言表达能力和思维品质。 示例：My favorite form of art is painting. I think painting is very beautiful and interesting. I often draw pictures on weekends. Painting can help me relax and show my feelings. I want to learn more about painting and become a painter in the future. 学生完成后，邀请几名学生分享自己的句子，教师进行点评，肯定学生的进步，如词汇运用准确、句型正确、表达流畅等，同时纠正表达中的错误（如语法错误、词汇搭配错误等），给出改进建议，鼓励学生大胆表达，提升学生的语言表达自信心。 设计意图：分层练习的设计兼顾了不同层次学生的学习需求，基础题帮助学生巩固核心词汇，确保全体学生掌握基础知识；提升题强化阅读策略的运用，让学生能灵活运用所学策略解决实际阅读问题，贴合本节课的重点；拓展题提升学生的语言运用能力，让学生在掌握知识和策略的基础上，实现“学用结合”，同时培养学生的表达能力和思维品质。多样化的练习形式避免了单一练习的枯燥，激发学生的练习兴趣，巩固本节课的教学成果。 （五）总结与反思（Summary & Reflection） 1. 课堂总结 教师引导学生一起回顾本节课的学习内容，总结本节课的重点：一是掌握了art、painting、music等核心词汇，了解了不同艺术形式的特点；二是学习了预测、扫读、寻读三种阅读策略，掌握了每种策略的目的和操作方法，能运用这些策略读懂简单的英语语篇；三是了解了艺术的重要性，增强了对艺术的兴趣和热爱。教师在学生总结的基础上，进行补充和梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强化本节课的学习重点，同时强调阅读策略的重要性，鼓励学生在今后的英语阅读中，主动运用这些策略，提高阅读效率。 2. 学生反思 让学生自主反思本节课的学习情况，思考以下问题：一是本节课我学到了什么？二是我掌握了哪些阅读策略？哪些策略还需要加强练习？三是在自主阅读和合作探究中，我遇到了什么问题？如何解决这些问题？四是今后在英语阅读中，我会如何运用本节课学习的阅读策略？ 学生自主反思后，邀请1-2名学生分享自己的反思心得，教师进行点评和鼓励，肯定学生的进步，对于学生提出的问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生明确自己的不足，明确今后的努力方向，培养学生的反思能力和自主学习能力。 设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的学习内容，构建完整的知识体系，强化学习重点，让学生对本节课的学习有清晰的认识。学生反思环节培养学生的反思能力，让学生主动发现自己的不足，明确今后的努力方向，同时促进学生自主学习能力的提升，符合核心素养中“学习能力”的培养要求。教师的点评和鼓励能增强学生的学习自信心，激发学生今后的学习动力。 （六）作业布置（Homework） 作业布置遵循“分层布置、学以致用”的原则，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在课后巩固本节课所学的知识和阅读策略，同时延伸课堂学习，提升语言运用能力，培养学生的自主学习能力和实践能力。 1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇，每个词汇抄写5遍，并默写1遍，同时用每个词汇造1个简单的句子；② 再次阅读本节课的核心语篇，运用扫读和寻读策略，重新梳理语篇的主旨大意和细节信息，划出自己喜欢的句子。 2. 提升作业（必做）：完成课后练习中的阅读题，运用本节课学习的阅读策略，认真阅读短文，完成相关题目，巩固阅读策略的运用；② 用英语写3-5句话，介绍自己最喜欢的一种艺术形式，要求用到本节课所学的核心词汇和句型。 3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解一种自己感兴趣的中外艺术形式（如中国剪纸、西方油画等），用英语简单记录下来（不少于5句话）；② 尝试运用本节课学习的阅读策略，阅读一篇自己感兴趣的英语艺术主题短文，写下短文的主旨大意。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $