丑奴儿·书博山道中壁-2025-2026学年九年级上册语文精讲精练（统编版2016）

统编版九年级上册语文第六单元 课外古诗词诵读—一《丑奴儿·书博山道中壁》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案辛弃疾(1140-1207)，南宋豪放派词人、抗金将领；与苏轼并称“苏辛”， 代表作《破阵子》《永遇乐》：词风雄浑豪迈又善用白描，人称“词中之龙”。 2.创作背景深度解析写于作者遭弹劾闲居江西时(1181-1192)。南宋朝廷苟安一隅，辛弃 疾壮志难酬，借游历博山道抒写报国无门之悲，表面旷达实则沉郁。 3.预习重难点预判 ·重点：对比“少年”与“而今”对“愁”的不同态度； ·重点：品味“欲说还休”“却道天凉好个秋”的含蓄表达； ·难点：理解“秋”字背后复杂的人生况味与时代悲凉。 4.预习任务清单 1.朗读：诵读全词3遍，注意上下阕语调变化（上阕轻快→下阕低沉)： 2.圈点：用“△”标出重复句式（如“爱上层楼”“欲说还休”），思考其作用： 3.思考：联系生活经验，当你难过却不愿明说时会如何表达？对比词人写法。 三、课文全解·精讲 1.文言基础 1 1.实词： ·识：懂得，知道，体会。例句：少年不识愁滋味。 ·层楼：高楼。例句：爱上层楼。 ·赋：写作，创作。例句：为赋新词强说愁。 ·强（qiǎng):勉强，硬要。例句：为赋新词强说愁。 ·休：停止，罢休。例句：欲说还休。 2.虚词： ·为(wè1)：介词，为了。例句：为赋新词强说愁。 ·却：副词，表转折，反而，却。例句：却道“天凉好个秋”。 3.特殊句式： ·省略句：“爱上层楼。”（省略主语“少年”与“而今的我”，承前省略。） 2.诗句解析 ·“少年不识愁滋味，爱上层楼。” -直译：年轻时不懂得忧愁的滋味，喜欢登上高楼（远跳）。 - 赏析：词的上片开篇，以“少年”时代起笔。“不识愁滋味”是核心，点出年少时的天 真烂漫、未经世事。“爱上层楼”一语双关，既是登高望远的具体行为，也暗喻着少年 人喜欢追求一种看似深沉、高远的情怀状态，为下句铺垫。 ·“爱上层楼，为赋新词强说愁。” -直译：喜欢登上高楼，为了写出新的词作，没有愁绪也勉强诉说忧愁。 -赏析：叠句“爱上层楼”起强调和递进作用。“强说愁”是关键，“强”字极为传神， 生动刻画出少年时代那种无病呻吟、故作深沉的心理状态。这两句准确捕捉了青春期的 典型情感特征，充满自嘲的意味。 ·“而今识尽愁滋味，欲说还休。” -直译：如今年岁已长，尝尽了忧愁的滋味，想要诉说却终于作罢。 -赏析：词的下片笔锋陡转，以“而今”与“少年”形成强烈对比。“识尽”二字分量极 重，蕴含着词人半生以来在宦海浮沉、国事维艰中所经历的无数挫折、苦闷与无奈。真 正的深愁重痛，反而不知从何说起，或是不便明说，于是“欲说还休”。叠句的使用，强 化了这种矛盾、挣扎和压抑的情绪。 ·“欲说还休，却道‘天凉好个秋’！” 2 直译：想要诉说却又作罢，最后只是说道：“好一个凉爽的秋天啊！” -赏析：再次叠用“欲说还休”，将情绪的郁结推向顶点。在最需要宣泄的关口，词人却 用一个看似完全无关、平淡无奇的闲话一“天凉好个秋”一来收束全篇。这是全词 最精彩的一笔，以淡语写浓愁。千言万语的悲愤与哀愁，尽数压抑在这句顾左右而言他 的闲谈之中，形成了巨大的情感张力。表面的平静下，是内心汹涌的悲凉，真正达到了 “此时无声胜有声”的艺术效果。 3.主旨归纳-表层含义：通过对比“少年”时“不识愁”而“强说愁”与“而今”“识尽愁” 却“不说愁”两种截然不同的心境，展现了人生不同阶段对“愁”的体验与表达方式的变化。 一深层含义：这首词绝非简单的叹老嗟卑。词人辛弃疾一生以抗金复国为己任，却屡遭排挤， 壮志难酬。词中“识尽”的“愁滋味”，实则是家国之愁、身世之悲、理想破灭之痛的复杂交 织。“欲说还休”的背后，是南宋主和派当道、政治环境严酷的压抑，是满腔忠愤无处倾诉的 悲凉。最终以景语作结，将深沉博大的愁绪融入广阔的秋意之中，含蓄蕴藉，深刻地表达了 一位爱国志士在现实中饱受压抑的苦闷与无奈，以及难以言说的深沉悲痛。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：对比手法的运用及作用】考情分析：近5年全国中考考查9次，题型以3-4分 简答题为主。重点聚焦少年与“而今”的情感、行为对比，分析人生阶段差异与心境变化。 答题模板： (1)对比内容：指出对比双方（少年vs而今）+具体表现（行为/语言/情感）： (2)结构作用：突出时间跨度，强化情感转折； (3)深层效果：揭示成长感悟/现实无奈/情感复杂性。 真题示例(2023·北京)： 题目：分析词中“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”的对比效果。 答案： -对比内容：少年时“强说愁”的矫饰Vs如今“欲说还休”的沉默： -情感效果：突出从天真到沧桑的巨变，体现词人壮志难酬的沉痛： 结构作用：形成全词情感骨架，深化“愁”的层次。 变式训练： 题目：对比“爱上层楼”与“却道天凉好个秋”的行为差异，说明其情感内涵。 关键点： -少年登楼为赋词造愁（刻意)，而今借秋景避谈真愁（隐忍）： 一折射出理想破灭后，词人以淡然掩饰悲愤的复杂心理。 3 【考点2：关键词语的深层含义(“愁”)】考情分析：近5年考查7次，2-3分炼字题高频 考点。需结合辛弃疾抗金背景，解读“愁”的特定历史内涵及情感张力。 答题模板： (1)表层含义：人生际遇中的苦闷、无奈： (2)深层含义：关联时代背景（如南宋偏安、壮志难酬）： (3)表达效果：以个人之“愁”承载家国之痛，深化主题。 真题示例(2022·河南)： 题目：简析“识尽愁滋味”中“尽”字的丰富意蕴。 答案： “尽”字既指愁绪之深重（个人仕途坎坷），更暗含对朝廷昏庸、山河破碎的悲愤： -浓缩词人半生忧患，体现英雄失路的极致痛苦。 变式训练： 题目：解释“欲说还休”中“休”字的双重意味。 关键点： - 动作层面：中止倾诉（无人理解/不敢直言）： 一心理层面：极痛反静，以沉默对抗现实的无奈。 【考点3：含蓄情感的表达方式】考情分析：近5年考查8次，4分主旨题核心考点。聚 焦“却道天凉好个秋”的曲笔手法，分析“避谈愁绪”背后的创作意图。 答题模板： (1)手法判定：曲笔/以景结情/反衬： (2)内容解读：表面写秋景闲谈，实则 (3)情感效果：含蓄强化悲愤/深化无奈感/引发读者共鸣。 真题示例(2021·江苏南京)： 题目：为何词人结尾回避“愁”字，转而感叹“天凉好个秋”？ 答案： -手法：以闲笔写浓愁（曲笔）： -情感：(1)愁极难言，借秋景转移话题；(2)用淡然反衬内心剧痛；(3)体现英雄失语的 时代悲剧。 变式训练： 题目：对比“为赋新词强说愁”与“却道天凉好个秋”的语言差异，分析情感表达方式的变 化。 关键点： -少年时直白造作(“强说”)，历经沧桑后含蓄隐忍(“却道”)： -从刻意渲染到克制回避，体现情感从浮浅到深沉的根本转变。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是（) A.强说愁(qing) B.层楼(céng) C.识尽(shi) D.好个秋(hao) 2.字形判断下列词语书写无误的一项是（) A.愁滋味 B.曾楼 C.天凉好个邱 D.欲说还体 3.词语解释对“为赋新词强说愁”的“强”解释正确的一项是() A.强大 B.勉强 C.强迫 D.倔强 4.文本理解词中“欲说还休”反复出现的作用是() A.强调愁绪难以言表 B.突出少年天真 C.对比两种愁绪 D.描写秋季景色 5.内容提取上阕“爱上层楼”的原因是（用原句回答） 答题区： 6.情感把握下阕“却道天凉好个秋”表达的情感是() A.闲适 5 B.悲愤 C.豁达 D.欲言又止的深沉愁苦 7.手法判断“少年不识愁滋味”与“而今识尽愁滋味”运用了() A.比喻 B.夸张 C.对比 D.借代 8.句子翻译解释“而今识尽愁滋味”的大意。 答题区： 9.意象分析词中与“愁”无关的意象是() A.层楼 B.新词 C.天凉 D.秋 10.整体感知本词的核心情感脉络是() A.少年欢乐一中年悲凉 B.无愁一假愁一真愁一—沉默 C.登楼一赋词—叹秋 D.春愁一秋愁 【能力提升】(5题) 11.手法赏析分析“欲说还休”两次重复的表达效果。 答题区： 12.词句品读“却道天凉好个秋”为何被认为是“以淡语写浓愁”？ 答题区： 13.结构作用下阕结尾写秋景，对全词有何作用？ 6 答题区： 14.矛盾分析少年“爱上层楼”与中年“欲说还休”的行为矛盾，反映了什么？ 答题区： 15.主旨探究有人说此词“写愁却不见愁字”，请结合文本简析。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写拓展仿照上下阕对比结构，以“乐”为主题写两句词。 答题区： 17.真题改编辛弃疾《丑奴儿》与李清照《武陵春》“载不动许多愁”皆写愁，手法有何异 同？ 答题区： 18.综合探究结合“却道天凉好个秋”和链接材料（杜甫《春望》“感时花溅泪”），分析中 国诗词“以乐景写哀情”的共性。 答题区： 19.语言鉴赏本词语言“似浅实深”，请从用词和句式角度简析。 答题区： 20.现实关联当代青少年常“为赋新词强说愁”（如发悲观朋友圈），结合本词谈谈你的看法。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“强”应读qig（勉强)：C项“识”应读shi(知道)：D项“好”应读 hǎo(表示赞叹)。 2.答案：A 解析：B项应为“层楼”；C项应为“秋”；D项应为“休”。 3.答案：B 解析：“强”在此处意为“勉强”，指少年无愁却硬要写愁。 4.答案：A 解析：重复手法强化了词人饱经沧桑后沉默无奈的心境。 5.答案：为赋新词强说愁 解析：少年登高是为模仿文人写愁绪，并非真愁（原句见上阕末句）。 6.答案：D 解析：以淡语写浓愁，表面赞叹秋凉，实则暗含无法言说的痛苦。 7.答案：C 解析：通过少年与“而今”对“愁”的认知对比，突出人生沧桑。 8.答案：如今年岁已长，尝遍了人间愁苦的滋味。 解析：“识尽”指完全体会，“愁滋味”比喻人生苦难。 9.答案：B 解析：“新词”是写作载体，本身不直接关联愁绪；A、C、D均借景衬愁。 10.答案：B 解析：情感发展线索为：少年无愁而强说愁→中年饱尝真愁却无言。 【能力提升】 11.答案：(1)结构上形成回环往复的节奏，强化情感；(2)内容上凸显词人想说愁苦却无 处倾诉、最终咽下的复杂心理：(3)与上阕“爱上层楼”的重复形成对比，突出年少天 真与中年沉郁的差异。 解析：需从结构、内容、情感对比三方面作答。 12.答案：词人用平淡的闲话（赞叹秋凉）掩饰内心深重的愁苦，看似洒脱实则沉重。这种 “避重就轻”的写法，比直接抒情更具张力，让愁绪更显深沉无奈。 解析：抓住“表面语”与“潜台词”的矛盾分析。 6 13.答案：(1)以景结情，将无形之愁融入萧瑟秋景，含蓄隽永；(2)呼应“识尽愁滋味”， 秋凉象征人生暮年的苍凉感；(3)与上阕“强说愁”的虚构情感形成真实与虚假的对比。 解析：需关联情感表达、结构呼应、主题深化。 14.答案：反映人生阅历对心境的影响：少年未经苦难，故作愁态以附庸风雅：中年历经沧 桑，反因愁太重而沉默。凸显“真愁无言”的人生哲理。 解析：紧扣“行为反差”分析人生阶段与情感表达的关系。 15.答案：全词仅下阕点出“愁滋味”，却处处写愁：(1)上阕“强说愁”暗写少年造作之 愁；(2)下阕“欲说还休”写愁之沉重难言；(3)结尾以秋景隐喻愁之苍凉。通过行为 与景物的烘托，让愁绪贯穿始终。 解析：需举例说明“愁”的隐含表达方式。 【中考冲刺】 16.示例答案： 少年不解乐何来，笑闹喧哗。笑闹喧哗，总道糖甜戏耍佳。 而今悟得乐真意，欲笑还讶。欲笑还讶，只叹“月明风静也”！ 解析：需保留“少年…而今…”对比框架、“欲…还…”句式及结尾感叹，主题统一。 17.答案： 同：均以具体行为(“欲说还休”/“倦梳头”)表现愁之沉重。 异：辛词用对比（少年vs中年）与淡语写愁(“天凉好个秋”)，李词用夸张比喻(“载 不动”)，更直露浓烈。 解析：从表现手法、语言风格、情感浓度三方面比较。 18.答案：(1)乐景与哀情形成反差，强化痛苦；(2)符合含蓄美学，避免直白抒情；(3) 自然之物永恒美好，反衬人生无常之悲。辛词以秋凉之“好”反衬愁苦，杜诗以花鸟之 美反衬国破之痛，异曲同工。 解析：需归纳手法共性+结合文本分析效果。 19.答案：(1)用词通俗如口语(“强说愁”“好个秋”)，却蕴含深沉人生感慨；(2)多用短 句与重复句式(“爱上层楼”“欲说还休”)，形成回环节奏，暗合愁绪的萦绕难解；(3) 结尾平淡一句，留下巨大情感空间。 解析：紧扣“浅层形式”与“深层内涵”的辩证关系。 20.答案：(1)少年模仿愁绪是成长必经阶段，不必苛责；(2)应认清“真愁”源于现实困 境（如压力、挫折），而非跟风表演；(3)学会如词人般沉淀阅历，用成熟态度面对真实 情感，而非沉溺虚假表达。 解析：需辩证看待现象，落脚于情感表达的真诚性与成长性。 9 七、备考锦囊 ·背景关联：答题需扣住辛弃疾南宋爱国词人身份，将“愁”与“报国无门”“朝廷昏聩” 关联（占分点）。 ·易错警示： 1.混淆“对比”与“衬托”（对比是并列差异，衬托是主次关系) 2.将“天凉好个秋”简单理解为乐观，忽略反语色彩 ·答题口诀： “少年假愁强登楼，而今真愁语还休。家国沉痛秋景掩，曲笔深处是辛愁。” 10