Unit 1 My Dream Job Exploring the Topic(Theme Reading)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语上册

《Unit 1 My Dream Job-Exploring the Topic(Theme Reading)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 本课时围绕“航天员邓清明的追梦故事”，培育学生英语四维核心素养。语言能力上，引导学生掌握航天相关核心词汇与句型，提升文本解读和口语表达能力；文化意识上，感悟中国航天人的坚持与担当，增强文化自信和职业敬畏心；思维品质上，通过分析人物经历提炼职业品质，培养逻辑分析和深度思考能力；学习能力上，引导学生掌握可视化阅读策略，养成自主探究、合作交流的良好学习习惯，学会关联自身践行梦想精神。 教学重难点 重点：读懂邓清明的航天追梦经历，能快速提取文本关键时间、事件等信息；掌握taikonaut、pioneer、journey等核心词汇，以及描述人物经历和品质的重点句型；能运用阅读策略梳理文本脉络，参与小组讨论表达观点。难点：理解文本中长难句的含义并完成拆分解析；深层感悟邓清明25年坚守的职业精神，实现职业精神与自身梦想的关联；灵活运用核心词汇和句型描述人物经历、表达自身感悟。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，铺垫主题 1. 小组任务：航天盲盒探秘。将学生分成4人一组，每组发放一个“航天任务盲盒”，盲盒内装有航天服、神舟十五飞船模型图、航天员训练手册图等道具卡片。请小组合作，根据卡片内容用英语猜测相关职业及物品，鼓励学生大胆表达，如“It’s a taikonaut’s uniform.”“It’s a spaceship model.”，教师巡视指导，对积极参与、表达准确的小组给予肯定。 2. 视频导入：播放1分钟神舟十五号飞天片段，聚焦邓清明出舱瞬间，播放结束后提问：“Who flew into space in the video? What job does he do?” 引导学生说出“taikonaut”和“Deng Qingming”，随后板书核心词汇taikonaut，补充其与astronaut（国际通用）、cosmonaut（俄罗斯宇航员）的区别，帮助学生初步认知该词汇。 3. 过渡衔接：继续提问：“Do you know how hard he worked to fly into space? He waited for nearly 25 years. Today, we will read his story and learn the spirit of sticking to dreams.” 自然导入本节课Theme Reading部分的文本学习。 设计意图：结合八年级学生喜欢直观、互动性强的学习特点，采用“盲盒+视频”的导入方式，既能快速吸引学生注意力，激发学习兴趣，又能自然铺垫“航天员”这一核心职业话题，提前渗透taikonaut等核心词汇，降低文本阅读的陌生感。小组合作任务培养学生的合作交流能力，视频片段则能让学生直观感受航天魅力，为后续深层感悟文本主题奠定情感基础，同时衔接单元“My Dream Job”的核心，实现话题的自然过渡。 （二）课前预习：自主探究，扫清障碍 1. 词汇预习：发放“词汇魔法卡”，卡片正面为核心词汇（taikonaut, pioneer, tiny, journey, train, forward, promise, succeed），反面为配图+英文释义。请学生自主观察卡片，结合图片和释义猜测词汇含义，尝试朗读词汇，标注出不理解的单词。对于易混淆、难读的词汇，教师进行集中领读，纠正发音，如强调taikonaut的重音位置，讲解pioneer的词根含义，帮助学生快速记忆。 2. 预习任务：请学生结合词汇预习内容，快速浏览文本，完成两个简单任务：① 圈出文本中出现的关键时间（1998, 2022等）；② 尝试说出文本主要讲述了谁的什么故事。学生自主完成后，同桌之间相互核对、交流，教师随机抽查预习情况，了解学生对文本大意和关键信息的初步掌握程度。 3. 疑问收集：请学生将预习过程中遇到的难点（如陌生词汇、难理解的句子）举手提出，教师将共性问题（如长难句“To prepare for that day, he started a long and hard journey of training with his teammates.”）记录在黑板一侧，作为本节课精读环节的重点突破内容。 设计意图：预习环节注重培养学生的自主学习能力，符合四维核心素养中“学习能力”的培育要求。“词汇魔法卡”的设计贴合学生的认知规律，图文结合能帮助学生快速理解词汇含义，降低词汇记忆难度；简单的预习任务能引导学生初步感知文本脉络，培养提取关键信息的能力；疑问收集则能让教师精准把握学生的学习难点，实现“以学定教”，提高后续教学的针对性和有效性，同时让学生在自主探究中积累学习经验，养成良好的预习习惯。 （三）文本阅读：分层推进，深化理解 本环节采用“泛读—精读—研读”的分层阅读模式，结合可视化阅读策略，引导学生逐步深入理解文本，突破教学重难点，同时培养学生的语言能力和思维品质。 1. 泛读：把握主旨，梳理脉络 播放文本录音，要求学生跟随录音朗读文本，注意语音、语调和停顿，同时思考两个问题：① What’s the main idea of the passage? ② How is the passage structured? 录音播放结束后，给予学生2分钟时间自主思考，随后邀请学生发言分享答案，教师补充完善：本文主要讲述了航天员邓清明25年坚守梦想、刻苦训练，最终乘神舟十五号飞天的故事；文章采用“加入航天队—刻苦训练—等待坚守—实现梦想”的逻辑结构，分为四个段落，层次清晰。 随后，引导学生完成“主题—主旨”表格，表格横向为“Topic”“Main Idea”，纵向为文本各段落，学生自主填写，明确每段核心内容：第一段总述邓清明实现航天梦想；第二段讲述他1998年加入航天队，开启艰苦训练；第三段描述他25年作为后备航天员的坚守与不放弃；第四段总结他的故事带来的启示。 设计意图：泛读环节以听力带动阅读，既能帮助学生纠正发音，培养良好的朗读习惯，又能引导学生快速把握文本主旨和结构，培养整体感知文本的能力。“主题—主旨”表格的填写的能帮助学生梳理文本脉络，让学生清晰了解文章的逻辑走向，为后续精读环节的细节解读奠定基础，同时渗透“梳理信息”的阅读策略，提升学生的语言学习能力。 2. 精读：解读细节，突破难点 （1）分段精读，提取细节：将学生分成4个小组，每组负责精读一个段落，结合“航天日志卡”（文本分段打印，含关键词空白），完成细节提取任务：① 圈出段落中的核心词汇和关键句型；② 提取段落中的关键信息（时间、事件、动作）；③ 尝试用自己的话复述段落内容。小组合作完成后，每组派代表发言，分享精读成果，教师进行补充和指导，重点强调以下内容： 第一段：重点词汇succeed，核心句型“After nearly 25 years of waiting, Deng Qingming finally succeeded in flying into space.”，讲解succeed in doing sth.的用法，结合例句帮助学生理解； 第二段：关键时间1998年，核心词汇join, train, journey, tiny，关键句型“He joined the Chinese space team in 1998. To prepare for that day, he started a long and hard journey of training with his teammates.”，重点解析长难句，将其拆分为“To prepare for that day（目的状语）, he started a long and hard journey（主句） of training with his teammates（定语）”，帮助学生理解句子结构和含义；同时结合图片，让学生直观感受“tiny space”（狭小的空间），理解航天员训练的艰苦； 第三段：核心词汇promise, keep, give up，关键句型“He made a promise to fly into space and kept training hard, never giving up.”，讲解keep doing sth.和give up的用法，引导学生体会邓清明的坚持； 第四段：核心词汇teach, spirit，关键句型“His story teaches us that as long as we keep going, our dreams will come true.”，引导学生理解句子含义，初步感知文本的主题启示。 （2）词汇巩固：开展“词汇匹配”游戏，教师出示词汇和对应的英文释义、图片，学生快速匹配，如将“tiny”匹配“very small”，将“journey”匹配“the act of traveling from one place to another”，巩固核心词汇的记忆和理解；随后，引导学生用核心句型造句，如用“He kept training hard and never gave up.”造句，结合自身学习生活，强化句型的运用。 （3）难点突破：针对预习和精读中收集的长难句，进行集中讲解，采用“拆分法”“语境分析法”，帮助学生理解句子含义；同时，结合邓清明的训练经历，引导学生思考“ Why was his training hard?”，让学生结合文本中的“live in a tiny space, eat special space food, work under strong lights and go without showers”等细节，体会训练的艰苦，理解邓清明坚守的不易。 设计意图：精读环节采用小组合作的方式，培养学生的合作交流能力和自主探究能力，符合八年级学生的学习特点。“航天日志卡”的设计能引导学生聚焦细节，精准提取关键信息，突破“提取文本细节”这一教学重点；长难句的拆分解析和词汇、句型的巩固练习，能有效突破教学难点，帮助学生掌握核心语言知识，提升语言运用能力；结合文本细节引导学生思考，能让学生逐步深入理解文本内容，为后续深层感悟主题奠定基础。 3. 研读：感悟主题，提升素养 （1）可视化阅读实践：引导学生运用可视化阅读策略，结合文本中的细节描述，在脑海中构建邓清明训练、等待、飞天的画面，完成句子填空：“I read about how Deng Qingming worked hard for his space dream. I see in my mind Deng Qingming in a tiny space with special space food, strong lights and no showers. Now I understand hard work will pay off.” 学生自主完成后，同桌之间相互分享自己脑海中的画面，教师邀请几位学生发言，分享自己的理解。 （2）小组讨论：提出两个深度问题，引导学生小组讨论：① What qualities does Deng Qingming have? ② What can we learn from Deng Qingming’s story? 讨论前，教师给出提示词，如persistence（坚持）、self-discipline（自律）、dedication（奉献）、never give up（不放弃）等，帮助学生打开思路；讨论过程中，教师巡视指导，鼓励学生结合文本细节表达自己的观点，如结合“25 years of waiting”说出“persistence”，结合“kept training hard”说出“self-discipline”。 （3）分享总结：小组讨论结束后，每组派代表发言，分享讨论成果，教师进行总结和升华：邓清明身上具备坚持、自律、奉献、坚守承诺等优秀品质，他25年如一日的坚守，诠释了“努力终有回报”的道理，也展现了中国航天人的责任与担当。我们每个人都有自己的梦想，就像邓清明一样，只要我们坚持不放弃，努力付出，就一定能实现自己的梦想。 设计意图：研读环节聚焦文本主题和情感内涵，引导学生从“读懂文本”向“悟透主题”转变，培养学生的思维品质和文化意识。可视化阅读策略的运用，能帮助学生加深对文本细节的理解，培养形象思维能力；小组讨论和分享能让学生充分表达自己的观点，培养批判性思维和口语表达能力；教师的总结升华能帮助学生深化对主题的理解，感悟中国航天精神，增强文化自信，同时将文本主题与学生的自身梦想关联，实现情感态度与价值观的提升，贴合四维核心素养中“文化意识”和“思维品质”的培育要求。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的学习需求，让学生在练习中巩固核心知识，提升语言运用能力，实现“学用结合”。 1. 基础练习：完成“文本信息图表”填写，图表包含“Name”“Job”“Key Time”“Key Events”“Qualities”五个栏目，学生结合文本内容，自主填写信息，确保关键信息无遗漏、无错误。教师巡视指导，对基础薄弱的学生进行针对性帮助，完成后随机抽查，核对答案，强化学生对文本细节的记忆和掌握。 2. 提升练习：开展“句型仿写”活动，给出三个句式模板，让学生结合自身梦想仿写句子：① I want to be a/an _______. I made a promise to _______. ② To realize my dream, I will _______ (keep doing sth.). ③ My dream teaches me that _______. 学生自主仿写后，同桌之间相互批改，纠正语法错误和表达不当之处，随后邀请几位学生分享自己的仿写句子，教师进行点评和鼓励，肯定学生的创意和进步，引导学生规范表达。 3. 拓展练习：小组合作，完成“邓清明颁奖词”撰写，要求运用本节课所学的核心词汇和句型，结合邓清明的经历和品质，撰写一段50-80词的颁奖词，突出“坚持梦想、永不放弃”的主题。小组合作完成后，每组派代表朗读颁奖词，教师进行点评，评选出“最佳颁奖词小组”，给予表扬和鼓励。 设计意图：分层练习的设计遵循“因材施教”的原则，基础练习聚焦文本细节和核心知识的巩固，帮助学生夯实基础；提升练习引导学生将所学句型与自身生活关联，实现语言知识的灵活运用；拓展练习则能培养学生的语言组织能力、合作能力和创新能力，同时深化对文本主题的理解，实现“语言学习”与“情感提升”的有机结合。同桌批改和小组展示的环节，能让学生在互动中相互学习、共同进步，增强学习的积极性和成就感。 （五）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 学生自主小结：请学生举手发言，分享本节课的收获，包括核心词汇、关键句型、阅读策略、文本感悟等，如“Today I learned the word ‘taikonaut’ and the sentence ‘He kept training hard and never gave up.’”“I learned that we should stick to our dreams from Deng Qingming’s story.” 教师引导学生全面回顾本节课内容，对学生的分享进行补充和完善。 2. 教师总结升华：教师结合学生的小结，进行总结：“Today we read the story of taikonaut Deng Qingming, learned some new words and sentences, and mastered the reading strategy of visualizing. More importantly, we learned the spirit of persistence from him—he waited for 25 years and never gave up his dream. Everyone has a dream job, and realizing a dream requires hard work and persistence. I hope all of you can stick to your dreams, work hard in your study, and become the person you want to be in the future.” 3. 情感共鸣：带领学生齐读文本最后一句：“His story teaches us that as long as we keep going, our dreams will come true.” 引导学生再次感悟主题，激发学生坚守梦想、努力拼搏的信念。 设计意图：课堂小结环节采用“学生自主小结+教师总结升华”的方式，既能培养学生的归纳总结能力，让学生清晰梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，又能再次升华文本主题，将“航天精神”与学生的自身梦想、学习生活关联，实现情感态度与价值观的培育目标。齐读句子的环节能增强课堂感染力，让学生在情感共鸣中深化对主题的理解，激发学习动力，贴合四维核心素养的整体要求。 （六）布置作业：延伸拓展，践行素养 作业设计遵循“分层布置、延伸拓展”的原则，兼顾知识巩固和能力提升，实现课堂学习向课外生活的延伸，同时践行四维核心素养的培育要求。 1. 基础作业：① 抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄写5遍，搭配1个例句）；② 熟读文本，背诵文本最后一段；③ 完善课堂上填写的“文本信息图表”和“主题—主旨”表格，确保信息准确、完整。 2. 提升作业：① 完成课堂上的仿写句子，修改完善后，再补充2个句子；② 用英语写一段80词左右的短文，讲述自己的梦想职业，说明自己想要从事该职业的原因，以及为实现梦想打算付出的努力，要求运用本节课所学的核心词汇和句型。 3. 拓展作业：① 查阅更多中国航天人的追梦故事（如杨利伟、王亚平），用英语记录1-2个关键细节，下节课分享；② 制作一张“梦想目标贴”，在贴纸上用英语写下自己的梦想职业和短期目标（如“每天背10个英语单词”），贴在书桌前，时刻提醒自己坚守梦想、努力拼搏。 设计意图：分层作业的设计能兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业聚焦核心知识的巩固，帮助学生夯实语言基础；提升作业引导学生灵活运用所学知识，培养语言组织能力和书面表达能力；拓展作业则能延伸课堂主题，让学生了解更多航天人的故事，深化对“坚持梦想”主题的理解，同时培养自主搜集信息的能力，将课堂学习与课外生活、个人成长关联，实现“语言能力、学习能力、文化意识、思维品质”的全面提升，让核心素养的培育贯穿于学习的全过程。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $