7 谁是最可爱的人-2025-2026学年七年级下册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级下册语文第二单元 阅读模块—— 《谁是最可爱的人》（魏巍)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 谁是最可爱的人 魏巍 在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着：我的思想感情的潮水，在放纵奔流着；我想把一切 东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这 就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人！ 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 也许还有人心里隐隐约约地说：你说的就是那些“兵”吗？他们看来是很平凡、很简单的哩， 既看不出他们有什么高深的知识，又看不出他们有什么丰富的感情。可是，我要说，这是由 于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他 们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽 和宽广！ 让我还是来说一段故事吧。 还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。当他 们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽车路上开过去。这支部队的先头连就 匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。一场壮烈的搏斗就开始了。敌人 为了逃命，用了三十二架飞机、十多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个 山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上， 高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血 也把这山冈流红了。可是敌人还是要拼死争夺，好使自己的主力不致覆灭。这场激战整整持 续了八个小时。最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。 飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪 一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的 敌人烧死。…据这个营的营长告诉我，战后，这个连的阵地上，枪支完全摔碎了，机枪零件 扔得满山都是。烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的 有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。有一个战士，他手里还 紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；和他死在一起的美国鬼子，脑浆迸裂，涂了一地。另 个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵。在掩埋烈士遗体的时候，由于他们两手扣着，把敌人 抱得那样紧，分部分不开，以致把有些人的手指都掰断了。…这个连虽然伤亡很大，他们却 1 打死了三百多敌人，更重要的，他们使得我们部队的主力赶上来，聚歼了敌人。 这就是朝鲜战场上一次最壮烈的战斗一松骨峰战斗，或者叫书堂站战斗。假若需要立纪念 碑的话，让我把带火扑敌和用刺刀跟敌人拼死在一起的烈士们的名字记下吧。他们的名字是： 王金传、邢玉堂、王文英、熊官全、王金侯、赵锡杰、隋金山、李玉安、丁振岱、张贵生、崔 玉亮、李树国。还有一个战士，已经不可能知道他的名字了。让我们的烈士们千载万世永垂 不朽吧！ 这个营的营长向我叙说了以上的情形，他的声调是缓慢的，他的感情是沉重的。他说在阵地 上掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。但是，他接着说：“你不要以为我是为他们伤心，不，我是 为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。” 朋友们，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？ 你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 在汉江北岸，我遇到一个青年战士，他今年才二十一岁，名叫马玉祥，是黑龙江青冈县人。他 长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 不过因为他才从阵地上下来，显得稍微疲劳些，眼里的红丝还没有退净。他原来是炮兵连的。 有一天夜里，他一阵哭声惊醒了，出去一看，是一个朝鲜老妈妈坐在山冈上哭。原来她的房子 被炸毁了，她在山里搭了个窝棚，窝棚又被炸毁了。回来，他马上到连部要求调到步兵连去， 正好步兵连也需要人，就批准了他。我说：“在炮兵连不是一样打敌人吗？”“那，不同！”他 说，“离敌人越近，越觉着打得过瘾，越觉着打得解恨！” 在汉江南岸阻击敌人的日子里，有一天他从阵地上下来做饭。刚一进村，有几架敌机袭过来， 打了一阵机关炮，接着就扔下了两个大燃烧弹。有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不 敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处 一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口 的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来， 听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国 遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不 是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人。 我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自已的身上着了火没有，我也不管它了，只 是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动：又向大人的身后摸，才摸着小孩的腿，我就 一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着 两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：‘不管你哭不哭，不救活你家人，谁养活你 哩！’这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门 里钻了进去一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸 上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门 外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。…” 2 朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人 吗？ 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？有一次，我见到一个战士，在防空洞 里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗？”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑 了笑，说：“怎么能不觉得？我们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。”他 把小勺儿干脆放下，兴奋地说，“就拿吃雪来说吧。我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民 不吃雪。他们可以坐在挺豁亮的屋子里，泡上一壶茶，守住个小火炉子，想吃，点什么就做，点什 么。”他又指了指狭小潮湿的防空洞说，“再比如蹲防空洞吧，多憋闷得慌哩，眼看着外面好 好的太阳不能晒，光光的马路不能走。可是我在这里蹲防空洞，祖国的人民就可以不蹲防空 洞啊，他们就可以在马路上不慌不忙地走啊。他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话 也行。只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以，”他又把雪放到嘴里，像总结似 的说“我在这里流，点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！”我又问：“你想不想祖国啊？”他笑 起来：“谁不想哩，说不想，那是假话，可是我不愿意回去。如果回去，祖国的老百姓问，‘我 们托付给你们的任务完成得怎么样啦？”我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什 么话呢？”我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多苦，你们对祖国对朝鲜有什么要 求吗？”他想了一下，才回答我：“我们什么也不要。可是说心里话，一我这话可不一定恰当 啊，我们是想要这么大的一个东西…”他笑着，用手指比个铜子儿大小，怕我不明白，“一 块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品 质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们 是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样 的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当 你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当 你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候…朋友，你是否意识到你是在幸 福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生 活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我 们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席， 你一定会深深地爱我们的战士，一他们确实是我们最可爱的人！ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案魏巍(1920-2008)，当代著名作家、诗人；代表作《谁是最可爱的人》《东 方》：文章风格“情感炽热、语言质朴”，擅长通过真实战地见闻展现英雄主义精神。 2.创作背景深度解析写于1951年抗美援朝期间，作者亲赴前线采访，日睹志愿军战士的 英勇与牺牲，以饱含激情的笔触讴歌战士的崇高品质，唤起国人爱国热情。 3 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中典型事例（松骨峰战斗、马玉祥救火）如何表现战士“可爱”的品质： ·重点：体会排比、反问等修辞手法对强化情感的作用： ·难点：理解“最可爱的人”这一称号的深层内涵（国际主义精神与家国情怀的统一）。 4.预习任务清单 1.朗读课文1-2遍，用“△”标出文中直接赞美战士的抒情句（如“他们的胸怀是那样 的美丽和宽广”)： 2.圈点松骨峰战斗的细节描写（如“枪支摔碎”“手指掰断”），批注其表现力： 3.思考：文中三次追问“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”有何作用？结合生活实际，谈 谈你对“幸福”的新认识。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-3段（总起段）：开篇点题，提出“谁是最可爱的人”一我们的战士，并通过设 问和议论，概括战士的品质（纯洁高尚、坚韧刚强、淳朴谦逊、美丽宽广），奠定全文抒 情基调。 (1)第4-8段（分述段）：通过三个典型事例，具体展现战士的“可爱”： ·第4-6段：松骨峰战斗一表现战士对敌英勇顽强、不怕牺牲的革命英雄主义。 ·第7-8段：马玉祥火中救朝鲜儿童一表现战士对朝鲜人民的国际主义深情。 ·第9段：防空洞中战士的谈话一表现战士为国为民的幸福观和爱国情怀。 (1)第10-15段（总结段)：总结战士的品质，号召读者热爱战士，并联系现实生活，强调 幸福来之不易，深化“最可爱的人”的主题。 2.字词精讲 1.易读错：(1)隅(yú，不读ǒu),例句：去切断军隅里敌人的逃路。(2)豁(huò，不读 huō)，例句：他们可以坐在挺豁亮的屋子里。 2.易写错：(1)淳朴(“淳”为三点水旁，右边是“享”；“朴”为木字旁，右边是“卜”)， 词义：诚实朴素。(2)奋不顾身(“奋”上部为“大”，下部为“田”；“顾”左边为“厄”， 右边为“页”)，词义：奋勇向前，不顾自身安危。 4 3.多音字：卷(jun:卷起、卷入；juàn:试卷、画卷)，例句：向这个连的阵地汹涌卷 (juǎn)来。 3.句段赏析(1)写景句：“整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了… 敌人的死尸像谷子似的在山前堆满了，血也把这山冈流红了。”-手法：环境描写、夸张、比 喻。-解析：用“打翻”“烧红”“堆满”“流红”等词语，极写战斗的惨烈：“像谷子似的”比 喻死尸之多，突出敌我力量悬殊。-作用：渲染悲壮的战斗氛围，反衬志愿军战士英勇无畏、 视死如归的精神，为后文歌颂英雄作铺垫。 (2)抒情句：“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大 人民的优秀之花！是我们值得骄傲的祖国之花！”-手法：排比、比喻、反复。-解析：连用 “第一流”“优秀之花”“祖国之花”等短语，层层递进，将战士置于历史与世界的高度。一作 用：直抒胸臆，强烈表达对战士的赞美与崇敬，升华主题，唤起读者的共鸣与自豪感。 4.主旨归纳-表层含义：通过松骨峰战斗、火中救儿童、防空洞谈话三个事例，生动刻画 了志愿军战士的英雄群像，歌颂他们英勇顽强、热爱人民、胸怀祖国的崇高品质。-深层含 义：(1)精神象征：战士的“可爱”源于其纯洁的灵魂与奉献精神，他们代表了中华民族在 艰难岁月中不屈的脊梁。(2)时代启示：联系和平年代的日常生活，提醒读者珍惜幸福生活， 铭记英雄的牺牲，深化爱国主义与国际主义情感。(3)文学价值：以饱含情感的叙事与议论， 开创了“通讯文学”的典范，使“最可爱的人”成为中国人民对子弟兵的永恒称谓。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：人物形象与精神品质分析】考情分析：-近5年考查12次，题型包括人物形 象概括(3分)、精神品质简析(4分)，高频出现在革命主题文本中。 答题模板： (1)定位事例：概括典型事件（如松骨峰战斗、马玉祥救小孩）： (2)形象提炼：关键词+原文依据（如”坚韧刚强”一子弹打光仍扑敌）： (3)精神内核：结合时代背景（抗美援朝）解读爱国、国际主义等。 真题示例(2022·河北)：题目：分析松骨峰战斗中志愿军战士的形象特点。答案：-英勇无 畏：”把枪一摔，向敌人扑去”；-忠诚坚毅：”和敌人倒在一起，烧在一起”；-集体主 义：牺牲自我掩护主力部队。 变式训练：题目：从马玉祥救人事迹分析战士对朝鲜人民的情感。关键点：-国际主义精神： ” 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”；一舍己为人：”不知道身上着了火没有” 的细节描写。 【考点2：抒情议论句的作用】考情分析：-近5年考查9次，4分作用题为主，常要求 分析篇首、篇尾或穿插的议论句。 答题模板： (1)位置判定：开头（奠定基调）、中间（深化主题）、结尾（升华情感）： (2)内容解读：抓核心观点（如”最可爱的人”）： (3)结构功能：线索作用/情感递进/点明主旨。 真题示例(2023·河南)：题日：赏析结尾段”亲爱的朋友们…他们确实是我们最可爱的 人！”的作用。答案：-内容：通过生活场景对比，强调战士用牺牲换取人民幸福；-结构： 呼应标题，强化”最可爱的人”主题；-情感：直抒胸臆，唤起读者共鸣与崇敬。 变式训练：题目：分析”他们的品质是那样的纯洁和高尚…”这段议论的表达效果。关 键点：一排比句式增强气势：一”纯洁””刚强”等词定义”可爱”的内涵。 【考点3：细节描写的表现力】考情分析：-近5年考查7次，3分赏析题为主，聚焦战 斗、牺牲等场景的微观刻画。 答题模板： (1)细节定位：动作(”掐住敌人脖子”)、物品(”沾满脑浆的手榴弹”)： (2)描写手法：白描/特写/夸张： (3)艺术效果：增强真实感+突出人物精神。 真题示例（2021·四川成都)：题目：分析”烈士们的遗体保留着各种各样的姿势”这一细 节的作用。答案：-画面感：定格战斗瞬间，呈现悲壮场景；一精神象征：不同姿势统一展现 宁死不屈；-情感冲击：引发读者对英雄的深切缅怀。 变式训练：题目：赏析防空洞战士”吃一口炒面，就一口雪”的细节描写。关键点：-动作 描写表现艰苦条件；-与后文”为了祖国人民不吃雪”形成精神对照。 补充说明： ·备考建议：1.人物形象题需建立”事例一品质一情感”三级分析链：2.议论句赏 析要关联全文情感脉络：3.细节题注意区分”事实描述”与”艺术加工”。 ·易错警示：-避免将”最可爱的人”简单理解为外貌评价，要抓住”精神可爱”的 核心：-分析战斗场景时，忌脱离文本过度发挥。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 6 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.军隅里(yú)汹涌(xiong)掷下(zhèng) B.掰断(bai)淳朴(chún)摁倒（èn) C.迸裂(bèng)覆灭(fù)豁亮(huò) D.衔着（xian)溜达(Iii)踹开(chuài) 2.字形判断下列词语书写全部正确的一项是() A.坚韧高梁聚歼千载万世 B.谦逊汹涌掐住永垂不朽 C.淳朴撕打豁亮奋不顾身 D.疲惫骄傲奔流隐隐约约 3.词语解释文中”他们看来是很平凡、很简单的哩”的”简单”指() A.容易理解 B.知识浅薄 C.装备简陋 D.性格单纯 4.内容理解松骨峰战斗中战士们与敌人同归于尽的方式是（) A.拉响手榴弹 B.用刺刀搏斗 C.带火扑敌 D.跳崖明志 5.人物对应下列人物与事迹匹配错误的是() A.马玉祥—救朝鲜儿童 B.邢玉堂— 松骨峰战斗 C.李玉安—吃雪蹲防空洞 D.营长—讲述战斗经过 6.修辞判断”我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”运用的修辞是() A.拟人 B.比喻 C.夸张 D.排比 7.情感基调全文的核心情感是() A.悲愤 B.崇敬 C.怀念 D.自豪 8.细节填空松骨峰战斗中，烈士遗体保持的姿势有 。（各填一个原文 动作) 答题区： 9.标点运用文中”你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄 而自豪吗？”用的问号属于()》 A.疑问 B.反问 C.设问 D.选择问 10.主题概括” 最可爱的人”指代的是 其可爱体现在 精神。（各填 个词) 答题区： 【能力提升】(5题) 11.句子赏析分析”他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚 强..”这句话的表达效果。 答题区： 12.段落作用文中插入防空洞战士吃雪的情节有何作用？ 答题区： 13.形象分析从马玉祥救人事迹中可以看出他哪些品质？ 答题区： 8 14.描写手法松骨峰战斗的描写如何体现”壮烈”？举两例说明。 答题区： 15.情感体会分析营长”我是为他们骄傲”这句话的复杂情感。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练(2024模拟)仿照”他们的品质是那样的纯洁和高尚..”句式，用排比描 写教师形象。 答题区： 17.真题改编(2023河南)文中多处用”朋友”呼告读者，分析这样写的好处。 答题区： 18.综合探究比较文中战斗场景与生活场景描写的不同作用。 答题区： 19.主旨升华联系当下，谈谈”最可爱的人”新时代内涵。 答题区： 20.跨学科思考结合历史知识，分析文中战士说”朝鲜半边红，半边黑”的含义。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：D 解析：A项”掷”读zhi;B项”摁”读èn;C项”豁”读huò。 2.答案：B 9 解析：A项”高梁”应为”高粱”；C项”撕打”应为”厮打”；D项”隐隐 约约”无误但B项更全对。 3.答案：B 解析：根据上下文，指有人误认为战士缺乏高深知识。 4.答案：C 解析：原文”他们.，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住”。 5.答案：C 解析：吃雪的战士未具名，李玉安是松骨峰烈士。 6.答案：B 解析：将思想感情比作潮水。 7.答案：B 解析：通过对战士事迹的描写表达崇敬之情。 8.答案示例：抱住敌人腰/掐住敌人脖子 解析：原文有”有抱住敌人腰的，有掐住敌人脖子..”。 9.答案：B 解析：反问句加强肯定语气。 10.答案：志愿军战士/爱国主义（或国际主义) 解析：需结合文章主旨作答。 【能力提升】 11.答案：-运用排比句式，增强语势：-”纯洁””坚韧”等形容词从不同侧面刻画战 士形象；一直抒胸臆，奠定全文崇敬基调。解析：从修辞手法和表达效果两方面分析。 12.答案：-内容上：表现战士以苦为乐的乐观主义精神；-结构上：与战斗场景形成刚柔 并济的叙事节奏：一主题上：揭示”最可爱”的内涵是奉献精神。解析：从内容、结 构、主题三个维度作答。 13.答案：-国际主义：”朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗”；-舍己为人：” 不知道身上着了火没有”的细节；-果敢无畏：”瑞开门，扑了进去”的动作描写。 解析：结合具体文本细节分析人物品质。 14.答案示例：-环境渲染：”整个山顶的土都被打翻了”；-细节特写：”弹体上沾满 脑浆”的视觉冲击。解析：选取典型描写分析其表现效果。 10