Unit 1 My Dream Job-Exploring the Topic(Reading Strategies)教学设计 2025-2026学年仁爱科普版英语八年级上册.

《Unit 1 My Dream Job-Exploring the Topic(Reading Strategies)》教学设计 科目 英语 年级 八年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握职业相关核心词汇及阅读找主旨、抓细节的策略，能读懂职业主题短文并简单表达。思维品质：通过分析职业特质、梳理文本逻辑，培养逻辑思维与辩证思考能力。文化意识：了解不同职业的社会价值及中西方职业观念差异，尊重多元职业文化。学习能力：学会运用阅读策略自主研读文本，通过小组合作提升自主学习与协作能力，树立终身学习意识。 教学重难点 重点：掌握vet、guidedogteacher等职业词汇，熟练运用“识别主题、抓主旨、找细节”及可视化阅读策略，能读懂职业相关短文并提取关键信息。难点：区分文本主题与主旨，主动运用可视化策略构建文本画面；能结合阅读策略，用英语有条理地讨论职业相关话题，克服表达时的逻辑断层问题。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：激活旧知，引出主题 1. 互动问答，唤醒旧知：教师面向全体学生提问，引导学生用已有知识回应，如“What do you want to be when you grow up?”“What does a doctor do?”“Do you know any special jobs?” 鼓励学生大胆发言，无需追求表达完美，重点调动学生参与积极性，回忆已学的doctor、teacher、engineer等职业词汇及简单职业描述句型。 2. 词汇拓展，衔接新知：结合学生回答，展示vet、guidedogteacher、railwayworker、fireman等本节课核心职业词汇，搭配对应的职业场景图片，直观呈现词汇含义，带领学生跟读、齐读，纠正发音误区，尤其注意“guidedogteacher”的连读的发音规则。随后进行快速抢答游戏，教师展示图片，学生快速说出对应的英文词汇，巩固词汇记忆。 3. 引出课题：教师总结“Everyone has a dream job. There are many different jobs in the world, some are common, and some are special. Today we will learn how to read passages about jobs better with some reading strategies in Exploring the Topic.”，明确本节课核心的是学习阅读策略，并用其研读职业主题文本，自然导入新课。 设计意图：热身环节贴合八年级学生活泼好动、乐于互动的特点，通过问答唤醒学生已有的职业相关知识储备，降低新知学习的难度。词汇拓展采用“图片+发音+游戏”的方式，增强直观性和趣味性，帮助学生快速掌握核心词汇。同时，清晰点明本节课的核心任务的是学习阅读策略，让学生明确学习目标，为后续教学奠定良好基础。 （二）新知讲授：解读阅读策略，夯实基础 本节课核心阅读策略为“识别文本主题（topic）、中心思想（main idea）及支持细节（details）”，搭配“可视化（Visualizing）”阅读策略，结合教材文本，分步骤讲解，确保学生理解并初步掌握。 1. 策略解读：教师用简洁易懂的语言，结合简单的中文案例，向学生解读两种阅读策略。对于“识别主题、主旨与细节”，明确区分三者的含义：主题是文本围绕的核心话题（如“Jobs with Animals”），通常简洁明了；主旨是作者围绕主题想要表达的核心观点（如“Jobs with animals are helpful and meaningful”）；细节是支撑主旨的具体信息（如“Vets help sick animals get better”）。对于“可视化阅读策略”，引导学生理解其核心是“通过文本中的关键词，在脑海中构建对应的画面”，帮助加深对文本的理解，比如读到“fireman”，就联想到消防员穿制服、灭火救人的场景。 2. 例句示范，深化理解：教师呈现简单的职业主题短句，如“Vets are people who look after sick animals. They work in hospitals or on farms. They help animals live a healthy life.”，引导学生逐一分析：主题是“vets”，主旨是“Vets look after sick animals and help them keep healthy”，细节是“work in hospitals or on farms”。同时，引导学生结合句子中的关键词“vets、sick animals、hospitals、farms”，在脑海中构建兽医照顾动物的画面，初步实践可视化策略。 3. 方法总结：教师引导学生一起总结两种策略的运用技巧：识别主题可关注文本标题、首句；找主旨可重点阅读首段、末段及每段首句；找细节可圈画关键词（如时间、地点、动作）；可视化策略可抓住名词、动词等关键词，联想生活场景，将文字转化为画面。 设计意图：八年级学生对“阅读策略”的概念较为陌生，直接讲解易产生困惑。因此，采用“中文解读+简单例句+方法总结”的方式，降低理解难度，让学生清晰区分主题、主旨与细节，掌握可视化策略的核心方法。同时，结合简单的职业主题例句，衔接本节课的核心话题，实现策略讲解与主题学习的有机结合，为后续运用策略研读文本做好铺垫。 （三）读中实践：运用策略，研读文本 本环节结合教材Exploring the Topic部分的两篇核心文本“Jobs with Animals”和“Jobs at Night”，分层次设计阅读任务，引导学生逐步运用所学策略，实现“学用结合”，同时巩固职业词汇和相关表达。 1. 初读文本，识别主题：教师呈现第一篇文本“Jobs with Animals”，引导学生快速阅读（略读），不纠结于生词，重点关注标题和首句，完成任务：①写出文本主题；②圈画出文本中提到的与动物相关的职业。学生独立完成后，小组内核对答案，教师随机抽查小组汇报，明确文本主题是“Jobs with Animals”，提到的职业有vet、guidedogteacher等。随后，引导学生结合文本标题和提到的职业，运用可视化策略，联想与动物相关的工作场景，整体感知文本大意。 2. 再读文本，寻找主旨与细节：学生再次阅读“Jobs with Animals”，结合所学策略，完成以下任务（教师提前打印任务单发放给学生）：①找出文本主旨句，抄写在任务单上；②从文本中找出2-3个支撑主旨的细节，圈画关键词；③结合细节中的关键词，在脑海中构建对应的画面，同桌之间互相描述自己想到的画面。 学生独立完成后，教师组织全班交流，逐一核对任务答案：明确主旨句是“Jobs with animals are important and meaningful. People who do these jobs love animals and help them a lot.”，细节可结合文本内容灵活提取（如“Vets help sick animals get better. Guidedog teachers train dogs to help blind people walk safely.”）。在交流细节的同时，引导学生分享自己构建的画面，如“读到guidedog teacher，我想到老师训练导盲犬，导盲犬带着盲人过马路的画面”，强化可视化策略的运用。 教师针对学生的回答进行点评，重点表扬能准确运用策略、圈画关键词的学生，同时纠正学生在区分主旨与细节时可能出现的错误（如将细节当作主旨），再次强调找主旨的技巧。此外，结合文本中的重点句子，如“Guidedog teachers train dogs to help blind people.”，拓展词汇“blind”，讲解句型“train...to do sth.”，帮助学生夯实语言基础。 3. 自主阅读，巩固策略：呈现第二篇文本“Jobs at Night”，引导学生自主运用所学策略，完成任务单上的对应任务：①识别文本主题；②找出主旨句；③提取3个关键细节；④运用可视化策略，描述自己联想到的夜间工作场景。学生独立完成，教师巡视指导，重点关注基础薄弱的学生，及时给予帮助，如引导他们圈画关键词、区分主旨与细节，鼓励他们大胆联想画面。 4. 小组合作，交流提升：将学生分成4-6人小组，小组内交流“Jobs at Night”的阅读任务答案，互相检查、补充，同时分享自己构建的夜间工作场景，用简单的英语描述出来，如“Railway workers work at night to keep the railway safe. I can imagine they walk on the railway and check the tracks.”。教师巡视各小组，倾听学生的交流，及时纠正发音、语法错误，引导学生运用本节课所学的职业词汇和句型，完善表达，同时提醒学生注意表达的逻辑性。 设计意图：读中实践是本节课的核心环节，采用“初读-再读-自主读-小组交流”的层次化设计，符合学生的认知规律，让学生逐步熟练运用所学阅读策略。任务设计贴合策略要点，从识别主题到找主旨、抓细节，再到运用可视化策略，层层递进，实现“学一点、用一点、巩固一点”。小组合作环节，既能让学生互相学习、共同进步，又能锻炼学生的口语表达能力和协作能力，同时让可视化策略的运用从“个人联想”转化为“语言表达”，深化对文本的理解。 （四）读后拓展：深化理解，迁移运用 本环节通过多样化的活动，引导学生巩固阅读策略，深化对职业主题的理解，同时提升语言运用能力、思维品质和文化意识，实现四维核心素养的协同发展。 1. 策略回顾与巩固：教师引导学生一起回顾本节课所学的两种阅读策略，提问“ How do we find the main idea of a passage?”“What can we do to use the visualizing strategy?”，让学生主动发言，回顾策略运用技巧。随后，呈现一段简短的职业主题新文本（如“Jobs in Space”），引导学生快速运用策略，找出主题、主旨和细节，完成后全班核对，进一步巩固策略的运用。 2. 小组讨论，提升思维：教师提出讨论话题：① What do you think of the jobs we read about today? ② Which job do you like best? Why? ③ What qualities do people need to do these jobs? 引导学生结合文本内容和自己的生活经验，小组内展开讨论。讨论前，教师提醒学生注意运用本节课所学的词汇和句型，同时运用阅读策略中“抓细节、理逻辑”的方法，支撑自己的观点，如“I like vets best because they help sick animals. From the passage, we know vets are kind and patient.”。 讨论结束后，每个小组选派1名代表上台汇报，分享小组的讨论结果。教师针对学生的汇报进行点评，重点关注学生的表达是否流畅、逻辑是否清晰，是否能结合文本细节支撑观点，同时鼓励学生大胆表达自己的想法，培养学生的辩证思维和语言表达能力。对于表达中的错误，及时纠正，同时补充相关表达，如“patient、responsible”等描述人物品质的词汇，丰富学生的语言储备。 3. 文化渗透，提升素养：教师结合讨论话题，自然渗透文化意识教育，提问“Do people in Western countries have the same views on these jobs as us?”，引导学生思考中西方职业观念的差异，如中西方都重视职业的社会价值，但在职业选择上，西方更注重个人兴趣，中方更注重职业的稳定性和社会认可度。随后，简单介绍西方一些与动物相关的职业的文化背景，如西方的兽医行业发展较为成熟，导盲犬的应用也更为广泛，引导学生尊重多元职业文化，树立“工作无贵贱”的正确职业观。 4. 语言拓展，夯实基础：结合本节课的文本和讨论内容，教师总结本节课的核心词汇（vet、guidedogteacher等）和重点句型（train...to do sth.、People who do these jobs...），引导学生齐读、背诵，巩固记忆。随后，设计简单的句型转换练习，如将“Vets help sick animals get better.”改为否定句、一般疑问句，帮助学生巩固语法知识，提升语言运用能力。 设计意图：读后拓展环节注重“巩固-迁移-提升”，通过策略回顾和新文本练习，巩固学生所学的阅读策略；小组讨论环节，让学生结合文本内容表达自己的观点，实现策略运用和语言表达的迁移，同时培养思维品质；文化渗透环节，结合职业主题，引导学生了解中西方职业观念差异，提升文化意识；语言拓展环节，巩固核心词汇和句型，夯实语言基础，实现语言能力的提升，兼顾四维核心素养的协同发展。 （五）巩固练习：查漏补缺，强化运用 本环节设计分层练习，兼顾不同层次学生的需求，重点巩固阅读策略的运用和核心语言知识，查漏补缺，强化学生的学习效果。 1. 基础题（全员必做）：呈现一段简短的职业主题文本（难度低于教材文本），让学生运用本节课所学策略，完成以下任务：①写出文本主题；②找出主旨句；③圈画3个关键细节。练习完成后，教师公布答案，逐一讲解，重点关注基础薄弱学生的完成情况，及时给予指导，确保所有学生都能掌握基础的策略运用方法和语言知识。 2. 提升题（选做）：让学生结合自己喜欢的职业，运用可视化阅读策略的思路，用英语写3-5句话，描述该职业的工作内容，同时写出自己联想到的工作场景。鼓励基础较好的学生积极完成，教师收集部分学生的作品，在全班进行展示、点评，表扬表达流畅、有创意的学生，同时引导其他学生学习，激发学生的学习积极性。 3. 拓展题（选做）：让学生小组合作，结合本节课所学的阅读策略，分析一篇自己课外找到的职业主题短文，完成“主题-主旨-细节”的梳理表格，下节课进行分享。培养学生的自主学习能力和协作能力，同时拓展学生的阅读视野，强化阅读策略的运用。 设计意图：分层练习符合因材施教的教学原则，基础题确保所有学生掌握核心知识和策略，提升题和拓展题满足基础较好学生的发展需求，让不同层次的学生都能有所收获。同时，练习设计贴合本节课的核心目标，重点巩固阅读策略和语言知识，查漏补缺，强化学习效果，培养学生的自主学习能力和协作能力。 （六）课堂小结：梳理回顾，升华情感 1. 知识梳理：教师引导学生一起回顾本节课的核心内容，包括：①两种阅读策略（识别主题、主旨、细节；可视化策略）及运用技巧；②核心职业词汇（vet、guidedogteacher等）和重点句型；③两篇核心文本的主要内容。鼓励学生主动发言，自主梳理，教师进行补充、完善，帮助学生构建系统的知识框架。 2. 情感升华：教师结合本节课的主题，进行情感教育：“There are many different jobs in the world, each job has its own value. No matter what job we want to do in the future, we should work hard to realize our dreams and make contributions to society.” 引导学生树立正确的职业观，明确实现梦想需要付出努力，同时培养学生的社会责任感。 3. 疑问解答：教师询问学生“Are there any questions you don’t understand today?”，鼓励学生大胆提出自己的疑问，教师逐一进行解答，确保所有学生都能掌握本节课的内容，不留知识盲区。 设计意图：课堂小结环节，通过知识梳理，帮助学生巩固本节课的核心内容，构建系统的知识框架；情感升华环节，结合职业主题，引导学生树立正确的职业观和价值观，实现情感态度与价值观目标；疑问解答环节，及时解决学生的困惑，查漏补缺，确保教学效果。 （七）作业布置：延伸拓展，巩固提升 作业布置同样采用分层设计，兼顾不同层次学生的需求，实现“课堂学习-课后巩固-拓展提升”的衔接，同时延伸本节课的主题和阅读策略的运用。 1. 基础作业（全员必做）：①背诵本节课所学的核心词汇和重点句型；②重读教材中“Jobs with Animals”和“Jobs at Night”两篇文本，再次运用所学策略，梳理文本的主题、主旨和细节，整理在笔记本上；③用英语写出3个自己知道的职业，并用1句话描述每个职业的工作内容。 2. 提升作业（选做）：①运用本节课所学的阅读策略，阅读一篇课外职业主题短文，完成“主题-主旨-细节”的梳理表格；②结合自己的梦想职业，运用可视化策略，写一篇80词左右的短文，描述自己的梦想职业、工作内容及自己为此付出的努力。 3. 拓展作业（选做）：和家人交流自己的梦想职业，用英语向家人简单介绍该职业的工作内容，同时了解家人的职业，下节课分享自己的交流成果，培养学生的跨场景语言运用能力和沟通能力。 设计意图：分层作业贴合不同层次学生的学习需求，基础作业重点巩固课堂所学的知识和策略，确保核心目标的达成；提升作业和拓展作业，延伸课堂学习内容，培养学生的自主阅读能力、写作能力和跨场景语言运用能力，实现“学用结合、学以致用”。同时，结合家庭交流任务，让英语学习走出课堂，贴近生活，提升学生的学习兴趣和语言运用能力。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $