11 再塑生命的人-2025-2026学年七年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级上册语文第三单元 阅读模块一一《再塑生命的人》精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 再塑生命的人 海伦·凯勒 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3月3日， 当时我才六岁零九个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么 不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为 迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期 的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地 向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没 有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！ 快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地 抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人一 安妮·莎莉文老师。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯 盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小 姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“do11”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣， 并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立 即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿 莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”(pi)、“杯 子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。世间万物都有自己的名 字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上， 然后在我手上拼写“d011”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做 1 “do11”。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是 “杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办 法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“d011”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新 洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨， 我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉 文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖 和的阳光里去了。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷 水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”一“水”字，起 先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大 悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个 字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我 新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生 命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来， 但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老 师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的 夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更 幸福的孩子吗？ 二、课前预习·导学 1.作家作品档案海伦·凯勒（1880-1968)，美国聋盲作家、教育家、社会活动家；代表作 《假如给我三天光明》《我的生活》；作品风格真挚感人，以亲身经历传递坚韧与希望，语言细 腻富有哲思。 2.创作背景深度解析本文选自《假如给我三天光明》，写于20世纪初。海伦·凯勒自幼因 病失聪失明，在莎莉文老师的耐心教导下突破沟通障碍。文章回顾启蒙时刻，展现作者从黑 暗走向光明的心理历程。 3.预习重难点预判 ·重点：分析莎莉文老师教育方法的独特性（如触觉教学、情境引导）： 2 ·重点：体会关键词句（如“水唤醒灵魂”）的深层含义； ·难点：理解“再塑生命”的象征意义（从混沌到觉醒的转变）。 4.预习任务清单 1.朗读课文1-2遍，用“△”标注描写海伦心理变化的词语（如“愤怒”“恍然大悟”）： 2.圈点莎莉文老师教学的具体动作（如“拼写‘water’”“放在喷水口下”），思考其作用； 3.思考：为什么作者说“爱的光明照在我身上”？联系课文和生活经验写1-2句感想。 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1-5段（总起段）：莎莉文老师到来，开启生命转折。开篇点明莎莉文老师的到来是 “一生中最重要的一天”，并通过环境描写和比喻展现“我”在黑暗迷茫中对光明的渴望， 引出老师的出场。 (1)第6-10段（分述段）：初步学习文字，经历挫折与困惑。叙述莎莉文老师通过洋娃娃 教“我”拼写单词，但“我”对文字的理解停留在模仿阶段；通过“杯”与“水”的争 执和摔碎洋娃娃的事件，展现“我”在黑暗世界中的暴躁与无知。 (1)第11-13段（分述段)：领悟文字奥秘，灵魂得到唤醒。重点描写井房经历，清凉的水 流让“我”瞬间理解“水”的含义，从此真正领悟语言文字的奥秘，求知欲被激发，内 心充满光明与希望。 (1)第14段（总结段)：新世界的大门打开，生命重获幸福。总结一天的学习成果，文字 让世界变得“花团锦簇”，“我”第一次感受到喜悦与幸福，表达对莎莉文老师的感激与 对新生活的憧憬。 2.字词精讲 1.易读错：搓捻(cuo nicǎn,不读cuo nian),词义：用手指揉搓。例句：“我的手指搓捻 着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。” 2.易读错：怦怦（pengpeng,不读ping ping),词义：拟声词，形容心跳声。例句：“你 的心怦怦直跳，惟恐意外发生。” 3.易写错：截然不同(“截”左边是“住”，不是“住”)，词义：形容两件事物毫无共同之 处。例句：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。” 3 4.易写错：疲倦不堪(“堪”左边是“土”，不是“扌”)，词义：形容非常疲乏，难以忍受。 例句：“经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” 5.多音字：混(hùn:混为一谈；hn:混水摸鱼)，例句：“我却把二者混为一谈，‘杯’也 是‘水’，‘水’也是‘杯’。” 3.句段赏析(1)写景句：“下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。” - 手法：环境描写（以景衬情）。 -解析：通过“阳光”“金银花”等意象，营造温暖、明亮的氛围，与后文“黑暗世界”形成 对比：“仰着脸”的动作暗示“我”对光明的本能渴望。 -作用：烘托“我”在迷茫中期盼奇迹的复杂心情，为莎莉文老师的出场埋下伏笔。 (2)抒情句：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” -手法：排比、比喻。 -解析：将“水”比作唤醒灵魂的媒介，用“光明、希望、快乐、自由”四个词语构成排比， 层层递进。 -作用：强烈抒发了“我”在领悟文字奥秘后的狂喜与震撼，突出莎莉文老师对“我”生命 重塑的意义。 4.主旨归纳-表层含义：记叙盲聋女孩海伦·凯勒在莎莉文老师的耐心教导下，从对文字 的无知到领悟语言文字奥秘的过程，展现了她从黑暗孤独走向光明开放的成长经历。 -深层含义：通过“再塑生命”的历程，歌颂莎莉文老师无私的爱与智慧的教育，强调教育 对个体生命的启蒙意义一不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒、希望的赋予与人格的重建。 同时，启示人们在逆境中应保持对生命的热爱与探索的勇气。 四、考点聚焦·突破 （中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：关键句子的情感分析】考情分析：-近5年考查7次，题型多为3-4分的情 感理解题，要求分析比喻句、抒情句的深层含义。 答题模板： (1)手法判断：比喻/反复/呼告等修辞； (2)语境分析：联系主人公处境（如海伦失明失聪)； (3)情感表达：突出渴望、顿悟、感激等心理变化。 真题示例(2022·北京改编)： 题目：赏析“在未受教育之前…‘光明！光明！快给我光明！’”的情感。 答案： -比喻：将未受教育的自己比作“雾中航船”，突出迷茫无助： -反复呼告：“光明”强化对知识与爱的强烈渴望： -情感：为后文莎莉文到来带来的转变作铺垫。 变式训练： 〉分析“水唤醒了我的灵魂…自由”的表达效果。 关键点： -拟人(“唤醒灵魂”)体现认知突破的震撼； 排比(“光明、希望、快乐、自由”)强调顿悟后的生命升华。 【考点2：细节描写的作用】考情分析：-近5年出现5次，2-3分作用题为主，聚焦动 作、神态等细节对人物形象的塑造。 答题模板： (1)细节定位：摘取关键动作/神态（如“搓捻花叶”“摔碎娃娃”）： (2)心理描写：体现愤怒、好奇、悔恨等情绪； (3)结构作用：推动情节发展或形成对比（如摔娃娃与后来悔恨）。 真题示例(2023·广东广州)： 题目：分析“我玩了一会儿洋娃娃…脸都涨红了”的描写作用。 答案： -动作描写：“拼写”“模仿”展现学习过程； -神态描写：“脸涨红”突出初次成功的喜悦： -体现莎莉文教育方法的有效性。 变式训练： 〉赏析“我把碎片拼凑起来…两眼浸满了泪水”的细节。 关键点： 一“拼凑碎片”象征试图弥补过错： -“泪水”反映首次产生道德自省，标志心灵成长。 【考点3：人物形象的多元理解】考情分析：-近5年考查4次，4分综合题居多，要求 分析主要人物（海伦/莎莉文）的精神品质。 答题模板： (1)形象概括：提炼关键词（如海伦：坚韧求知；莎莉文：智慧耐心)： (2)事件支撑：列举教学互动典型事例： (3)主旨关联：体现教育对生命的重塑力量。 真题示例(2021·湖北武汉)： 题目：结合课文分析莎莉文老师的教育智慧。 答案： 5 -方法创新：通过触觉体验（井房水）联系抽象词汇； - 耐心包容：面对摔娃娃行为不责备，转为实践教学： -效果：成功唤醒海伦的认知能力与情感体验。 变式训练： >概括海伦·凯勒的精神品质，并举例说明。 关键点： -求知欲强(“求知的欲望油然而生”)： 情感丰沛（从“愤怒”到“悔恨”的转变体现共情能力发展）。 补充说明： ·备考建议： 1.关注海伦认知变化的三个阶段（迷茫→顿悟→喜悦），对应文章层次： 2.记忆“水”的核心象征意义（知识、生命觉醒）。 ·易错警示： -避免混淆“再塑生命”的字面义与比喻义（指心灵/认知重生，非生理治疗）； -分析莎莉文形象时需结合教育细节，而非泛泛而谈“有爱心”。 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.搓捻(niǎn)绽开(ding) B.譬如(pi)浸满(jin) C.争执(zhi)疲倦(juǎn) D.芬芳(fen)拼凑(cou) 2.字形判断书写无误的一项是() A.感慨万分不求甚解悔恨莫及 B.疲倦不堪油然而升花团锦簇 C.恍然大悟神情紧张美不盛收 D.截然不同为之一震依样画葫 6 3.词语理解与“不能不为”句式相同的是() A.不得不去 B.非去不可 C.一定要去 D.必须去 4.细节提取海伦学会的第一个词是() A.water B.doll C.cup D.sit 5.情感分析摔碎娃娃时海伦的情感是() A.惭愧 B.痛快 C.恐惧 D.期待 6.象征意义文中“水”象征() A.清洁 B.知识 C.生命 D.自由 7.人物描写莎莉文老师第一次见海伦时的动作是() A.递帽子 B.拼写单词 C.紧抱她 D.扫碎布 8.修辞判断“雾中航船”的修辞是() A.拟人 B.夸张 C.比喻 D.排比 9.情节排序以下事件按课文顺序排列正确的是() (1)学习“do11”(2)摔碎娃娃(3)井房顿悟④收到洋娃娃 A.④(1)(3)(2) B.④(1)(2)(3) C.(1)④(2)(3) D.(1)(2)④(3) 10.主旨理解“再塑生命”指（) A.恢复视力听力 B.重建生理机能 C.心灵认知重生 D.改变家庭地位 【能力提升】(5题) 11.句子赏析分析“爱的光明照在了我的身上”的表达效果。 答题区： 12.细节作用写“把碎片拼凑起来”有何作用？ 答题区： 13.人物形象从“井房教学”看莎莉文的教育智慧。 答题区： 14.情感变化概括海伦从“愤怒”到“喜悦”的心理历程。 答题区： 15.语言特点举例说明本文口语化表达的作用。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写句子仿照“水唤醒了我的灵魂”，以“书”为话题写比喻句。 P 答题区： 17.真题改编(2023·河南)分析“雾中航船”与“井房顿悟”两处的象征意义。 答题区： 18.综合探究结合文本和课外知识，谈“再塑生命”对特殊教育的启示。 答题区： 19.拓展对比比较海伦与《钢铁是怎样炼成的》保尔的“成长关键人”。 答题区： 20.情境应用作为志愿者，如何用莎莉文的方法帮助视障儿童？ 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：B 解析：A项“绽”读zhàn;C项“倦”读juàn;D项“凑”读cou。 2.答案：A 解析：B项“升”应为“生”；C项“盛”应为“胜”；D项“震”应为“振”，“葫”后 缺“芦”。 3.答案：B 解析：双重否定表强调，与“非…不”结构一致。 4.答案：B 解析：原文提到莎莉文老师先教“do11”。 5.答案：B 解析：原文“心中觉得特别痛快”。 6.答案：B 解析：从“水唤醒了我的灵魂”可知象征认知觉醒。 7.答案：C 解析：原文“把我紧紧地抱在怀中”。 8.答案：C 解析：比喻海伦未受教育时的迷茫状态。 9.答案：B 解析：依据原文情节发展顺序。 10.答案：C 解析：指莎莉文通过教育重塑海伦的精神世界。 【能力提升】 11.答案： -比喻：将莎莉文的教育比作“光明”，形象突出其对海伦的意义： -情感：与上文“光明！光明！”呼应，表现海伦对知识与爱的强烈渴望得到满足。 解析：从修辞手法和情感表达两方面分析。 12.答案： -行为描写：体现海伦首次产生道德自省： -象征意义：暗示其试图弥补过错，标志心灵成长： -对比：与摔娃娃时的愤怒形成反差，突出教育成效。 解析：结合行为描写和象征意义作答。 13.答案： -方法创新：通过触觉体验（水流)联系抽象词汇： -时机把握：在海伦烦躁时转向实践教学： 一效果：激发顿悟，体现“因材施教”。 解析：从教学方法、时机选择和教学效果三方面分析。 14.答案： 迷茫愤怒（未受教育）→好奇尝试（学“do11”)→急躁反抗（摔娃娃）→顿悟喜悦 (懂“水”)→求知渴望（学新词）。 解析：按时间顺序梳理心理变化过程。 15.示例答案： -例句：“我实在有些不耐烦了”“心里觉得特别痛快”： -作用：真实展现儿童心理，增强叙事亲切感，利于读者共情。 解析：结合具体例句分析表达效果。 10