10 往事依依-2025-2026学年七年级上册语文精讲精练（统编版）

统编版七年级上册语文第三单元 阅读模块一一《往事依依》（于漪)精讲精练 (课前导学·课文全解·考点突破·分层训练) 一、课文原文 往事依依 于漪 年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历 在目，至今记忆犹新。 小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，一天，我在家里，忽然听到 有人唱戏。我赶紧到院子里去看，一个人也没有。原来是从隔壁收音机里传来的。这声音婉 转荡漾，那幅画中的山水便忽然显得活了，那歌声似乎也化作了一道清浅的溪流，从那画上 潺潺地流下来。我呆呆地望着，耳朵里听着，心里想，这多么有意思呀！那时，我虽然不懂戏 词儿，只觉得音调铿锵，很好听。看着，听着，我不觉悠然神往，自己仿佛就是画中人了。 学生时代的生活乐趣，很大程度上来自读书。书，给我以广阔的天地。而其中编织我童年美 丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽 日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时 序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不 飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅 雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”…诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳 菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮 现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教 古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与 肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满 眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今 还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课 的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊 的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟”。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂 鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。 此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加 1 贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读，点好书；多 读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我 一生受用不尽。 往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 二、课前预习·导学 1.作家作品档案于漪(1929-2019)，当代著名语文教育家、特级教师：长期从事语文教学 与研究，主编多部语文教材；文章风格”真挚细腻、情理交融”，善于通过生活琐事传递深 刻感悟。 2.创作背景深度解析本文写于20世纪末，作者回顾青少年时期的文学启蒙经历，在物质 匮乏年代中凸显精神追求的珍贵，反映老一辈教育者对人文素养的重视。 3.预习重难点预判 ·重点：分析文中《千家诗》与教师朗诵场景的细节描写作用 ·重点：梳理作者”往事依依”的情感线索（山水画→《千家诗》→教师讲课） ·难点：理解”编织童年生活花环”的隐喻意义及教育启示 4.预习任务清单 1.朗读课文第3-4段，用”△”标出《千家诗》引用的诗句（至少4处） 2.圈点文中描写两位老师朗诵时的动作、神态词语（如”左右摇摆””凝注”） 3.思考：为什么作者说”多读书能成为志趣高尚的人”？结合文中事例写下50字体会 三、课文全解·精讲 1.段落分层 (1)第1段（总起段)：开篇点题，引出对往事的回忆。作者以“年华似流水”起兴，总述 有些往事已模糊，但有几件至今“历历在目”，奠定全文追忆、感怀的基调。 (1)第2-6段（分述段)：具体叙述四件印象深刻、影响深远的往事。-第2段：看山水 画听戏，初次感受艺术交融之美。-第3-4段：读《千家诗》，领略诗歌中的四季风光 2 与色彩，陶冶情趣。-第5段：两位国文老师入情入理的讲课，激发爱国情怀与文学兴 趣。-第6段：老师关于“多读书、读好书”的谆谆教导，成为一生信条。 (1)第7段（总结段)：收束全文，点明“依依往事”的意义—唤起青春激情，催人奋进， 深化主题。 2.字词精讲 1.易读错：镌刻(juan kè)不读“juànkè”。词义：雕刻；比喻深刻铭记。例句：“这几 句诗镌刻在我心上。” 2.易读错：绚丽(xuàn1i)不读“xn1i”。词义：灿烂美丽。例句：“诗句给生活涂上了 绚丽的色彩。” 3.易写错：眼花缭乱“缭”为绞丝旁，易误写为“潦”或“嘹”。词义：眼晴看见复杂纷繁 的东西而感到迷乱。 4.易写错：记忆犹新“犹”为反犬旁，易误写为“尤”。词义：过去的事至今印象还非常清 晰。 5.多音字：晃：huǎng(晃动、晃眼)：huàng(摇晃、晃荡)。例句：“老师朗诵时头与肩膀 左右摇摆(huang)着。” 3.句段赏析(1)写景句：“万紫千红总是春’，‘春城无处不飞花’；‘绿树阴浓夏日长’，‘五 月榴花照眼明’…” -手法：引用、排比。 -解析：连续引用《千家诗》中描绘四季的诗句，形成排比句式，诗句本身具有鲜明的画面感 和色彩感。 -作用：生动再现了诗歌中丰富多彩的自然世界，具体展现了读书如何为作者“编织童年美 丽的生活花环”，突出阅读带来的审美享受与生活情趣。 (2)抒情句：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” -手法：比喻、直抒胸臆。 -解析：将回忆比作“金色的”，赋予其珍贵、美好的色彩；“唤起”“催我”直接表达往事带 来的情感力量。 -作用：总结全文，点明主旨。将个人感怀升华为积极向上的人生动力，强调美好往事（尤其 是文学熏陶)对人格塑造和人生追求的深远影响。 4.主旨归纳-表层含义：文章回忆了童年和少年时代几件与文学艺术相关的往事，包括看 画听戏、读《千家诗》、聆听老师讲课和牢记老师教海，表达了作者对少年往事的深深眷恋 (“依依”)之情。 3 深层含义：通过追忆这些往事，揭示了读书、审美体验和老师引导对个人成长的关键作用。 作者旨在告诉读者：热爱自然、热爱读书、热爱生活，从优秀的文学艺术中汲取精神养分，可 以陶冶高尚情操，塑造美好人格，获得受益终生的精神力量，并激励人们永葆青春激情，不断 追求进步。 四、考点聚焦·突破 (中考高频核心考点梳理，结合最新考情与命题趋势) 【考点1：细节描写的作用】考情分析：近5年考查7次，题型多为3-4分作用分析题， 重点考查细节对情感表达、人物形象塑造的作用。 答题模板： (1)定位细节：找出文中具体描写（如动作、神态）： (2)分析手法：感官描写/动词锤炼/场景还原等； (3)情感主旨：突出人物情感+深化主题。 真题示例(2022·湖南长沙)： 题日：分析”老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”这一细节的作用。 答案： -动作描写生动展现老师沉浸于诗词的状态： -侧面反映诗词感染力，激发学生爱国情怀。 变式训练： 题目：赏析”那深深感动的神情凝注在眼睛里”的表达效果。 关键点： -”凝注”一词突出情感浓度； 体现教师对文学的真挚热爱。 【考点2：古诗文引用赏析】考情分析：5年考查5次，常以4分作用题出现，需分析引 用诗句与文章内容的关联。 答题模板： (1)诗句解读：简析诗句原意； (2)语境联系：与文中场景/情感的呼应： (3)表达效果：增强文学性+引发读者共鸣。 真题示例(2023·陕西)： 题目：作者引用”万紫千红总是春”等诗句有何作用？ 答案： -具体化《千家诗》的四季意象： -以诗句色彩美呼应”绚丽的生活花环”主题。 变式训练： 题目：分析”梅雪争春未肯降”在文中的特殊意义。 关键点： 体现冬季的生机活力： 暗示作者对文学之美的执着追寻。 【考点3：成长类主题理解】考情分析：高频考点(9次)，多作为5分综合题，需结合关 键句分析精神成长历程。 答题模板： (1)梳理事件：概括影响成长的典型事例； (2)情感变化：从懵懂到感悟的升华过程； (3)哲理启示：知识/美育对人格塑造的意义。 真题示例(2021·北京)： 题目：结合文本分析”往事依依”对作者成长的影响。 答案： 山水画与戏曲的融合启发审美意识： - 《千家诗》培养文学感知力： -教师熏陶奠定终身学习志趣。 变式训练： 题目：理解”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽” 的深刻含义。 关键点： -揭示教育对人的深远影响： -呼应”往事”与”奋进”的因果关系。 备考锦囊： 1.细节题突破口：关注”五感”描写（如”婉转荡漾”的听觉)、具象化动词(”雕 镂””镌刻”) 2.古诗引用题：优先考虑”画面感增强””文化底蕴提升”双维度 3.易错警示：区分”个人成长”与”普遍启迪”，答题需结合文本具体化 五、分层训练·提升 （基础过关一能力提升一中考冲刺，共20题) 【基础过关】(10题) 1.字音辨析下列加点字注音正确的一项是() A.雕镂（lou)镌刻(juan)谆谆（zhun)绚丽(xuan) B.枯肠(ki)荡漾(yng)晦暗(hui)素娥（é） C.铿锵(keng)凝注(ning)婵娟(chn)橙黄(cheng) 2.字形判断下列词语书写无误的一项是（) A.历历在目记忆尤新眼花缭乱 B.油然而生风云变换悲歌慷慨 C.谆谆教导心旷神怡信口背出 3.词语理解”编织我童年美丽的生活花环”中”花环”指代的是() A.真实的装饰品 B.丰富多彩的生活 C.具体的文学作品 4.内容提取文中作者提到的启蒙读物是() A.《唐诗三百首》 B.《千家诗》 C.《宋词选》 5.诗句连线将诗句与对应季节匹配： (1)五月榴花照眼明一A.春 (2)青女素娥俱耐冷—B.夏 (3)梅雪争春未肯降C.秋 答题区： 6.人物描写国文老师朗诵《南乡子》时的动作为() A.闭日沉思 B.左右摇摆 C.手舞足蹈 7.情感概括作者听戏时的心理状态是()（多选） A.茫然不解 B.悠然神往 C.烦躁不安 6 8.细节填空代课老师朗诵《南归》时，教室里一。 答题区： 9.主题理解文中老师的教诲核心是 答题区： 10.修辞判断”歌声化作溪流”使用的修辞是() A.比喻 B.拟人 C.通感 【能力提升】(5题) 11.细节赏析分析”那歌声似乎也化作了一道清浅的溪流”的表达效果。 答题区： 12.引用作用文中大量引用《千家诗》诗句有何用意？ 答题区： 13.人物分析比较两位国文老师教学方式的异同。 答题区： 14.结构作用首段”年华似流水”在全文中的作用。 答题区： 15.主旨探究理解”往事依依”中”依依”的深层含义。 答题区： 【中考冲刺】(5题) 16.仿写训练仿照”书，给我以广阔的天地”，以”诗”为本体造句。 答题区： 17.真题改编(2023·杭州)赏析”这种感情传染了整个教室”中”传染”的妙处。 答题区： 18.综合探究结合文本，分析”美育”对作者成长的影响。 答题区： 19.拓展运用假如你是于漪老师，会给现代学生什么读书建议？ 答题区： 20.对比阅读比较本文与《从百草园到三味书屋》的童年记忆描写异同。 答题区： 六、答案解析 【基础过关】 1.答案：A 解析：B项”荡漾”应读yang;C项”婵”应读chán。 2.答案：C 解析：A项”记忆尤新”应为”犹”；B项”变换”应为”变幻”。 3.答案：B 解析：此处为比喻义，指由读书带来的美好生活体验。 4.答案：B 解析：原文明确提及”石印本《千家诗》”。 5.答案：(1)B(2)C(3)D 解析：需掌握诗句的意象特征。 6.答案：B 解析：原文”头与肩膀左右摇摆着”。 7.答案：AB 解析：原文”虽然不懂戏词儿””悠然神往”。 8.答案：鸦雀无声 解析：原文直接描写。 9.答案：多读书，读好书 解析：末段直接引述。 10.答案：A 解析：将听觉形象转化为视觉形象。 【能力提升】 11.答案： -运用通感手法，将听觉转化为视觉 ”清浅”一词突出歌声的纯净悠扬 -体现艺术体验的沉浸感(3分) 解析：从修辞手法和表达效果两方面分析 12.答案： -具体展示传统文化魅力 -印证读书带来的审美体验 -增强文章文学性(4分) 解析：结合文本内容和表达效果作答 13.答案： - 同：均通过深情朗诵感染学生 -异：前者侧重古典诗词，后者倾向新文学(4分) 解析：比较需全面，指出共性和差异 14.答案： -奠定回忆性散文基调 -引出下文关键事件 -形成今昔对比(3分) 解析：从结构作用和情感基调两方面分析 15.答案： - 既指往事萦绕心头的状态 -又暗含对过往的眷恋之情 -呼应主题”回忆催人奋进”(4分) 解析：需结合文本情感和主旨作答 【中考冲刺】 16.示例答案：诗，为我打开想象的翅膀。(2分) 解析：保持句式结构一致，本体替换 17.答案： -贬词褒用，突出感染力的强烈 体现情感传递的即时性 -侧面反映教师投入程度(4分)》 解析：从词语感情色彩和表达效果分析 18.答案： -山水画培养审美感知 -诗词朗诵激发情感共鸣 -形成终身受益的审美能力(5分) 解析：结合具体事例分析美育影响 19.示例答案： -读经典，夯实人文底蕴 -读多元，拓宽认知边界(3分)》 解析：建议需具体可行，体现教育理念 20.答案： -同：均通过细节呈现童趣 -异：本文侧重文学启蒙，鲁迅侧重自然探索(6分) 解析：比较需抓住核心差异点 七、备考锦囊 ·细节题突破口：关注”五感”描写（如”凝注的眼睛”） ·引用题：把握”诗句+场景+情感”三重关联 ·主旨题：紧扣”读书””成长””美育”三个关键词 10